提高新英语四级听力的途径及应试对策

面对新大学英语四级考试听力题型的变化,本文从提高听力理解能力的途径和应试策略方面提出了建议.     

大学英语四级新题型听力解题技巧初探

语言是人们进行思想交流的工具。听力是英语学习的重要内容。从1998-2008年十年大学英语四级考试成绩统计分析看,考生听力水平较差,得分偏低,故对此进行分析,除教师教学因素外,针对题型特点,依据不同题型：找关键词、中心思想、已知语言环境三方面提出了相应的解题技巧。旨在提高听力教学水平。     

谈如何备考改革后英语四、六级考试中的听力

2005年3月教育部宣布了大学英语四、六级考试最新改革方案,在考试形式和内容上都有大的变动。听力权重从20%增加到35%,由此可见听力水平提高是当今英语教学的关键。本文将就改革后的听力题型和要求探讨今后高校英语学习中的应该注意的问题和提高听力水平的技巧和方法。     

关于提高英语四级考试中听力的几个问题

提高英语四级考试中的听力水，既需要具备包括语音、语法、基本词汇、常用句型、习惯表达等在内的扎实语言功底，和较为宽阔的知识面，也需要注意考试技巧和心理调适。     

大学英语四级考试听力备战训练技巧

大学英语四级考试中听力部分的测试并不只是单纯测试听的能力,它其实也是一种英语综合能力的反应。掌握有关的规律,进行科学的训练,针对对话部分进行有关的训练和针对短文部分进行有关的训练,有些方法和规律是可以借鉴和利用的。只要方法得当,勤于练习,再加上平时的积累,听力的提高是必然的。     

在大学英语四级考试中学生应如何提高快速阅读的能力

本文介绍了大学英语四级考试中快速阅读的考试题型及要求,并提出了影响快速阅读速度的一些障碍。最后深入探讨了提高快速阅读能力的方法。其中重点讲述了最常用的两个方法——略读法和寻读法。以此希望帮助同学们能尽快提高快速阅读的能力。     

CET4新题型改革后的大学英语课堂翻译教学

2013年8月提出的大学英语四级考试改革的方案在翻译方面做了大的调整,在时间、内容和分值上对学生提出了更高的要求。然而改革前的四级翻译一直是学生和教师忽略的一部分,文章将从大学英语课堂翻译教学中存在的问题出发,结合语域理论探讨在以后的大学英语课堂翻译教学中的改革方向,以此来帮助学生提高翻译能力,从容应对新的四级考试。     

大学英语听力教学与学生学习动机的培养

英语学习动机包括整体动机、情境动机、任务动机。对绝大部分中国学生来说学英语的目的是为了应付考试。听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节。大学英语听力教学存在学生缺乏英语听力学习动机、教师教学手段落后,教学模式单一等问题,因此,要激发和维持学生的好奇心和求知欲,培养学生听力学习的兴趣．增强学生的融合型动机,最终让学生积极主动地学习英语听力从而提高自己的英语水平。     

英语口语训练初探

现代外语教学的最终目标是培养学生的语言能力和交际能力。近年来 ,学生的阅读理解能力在不断提高 ,听力理解也有所进步 ,但用外语交流却显得困难重重。不少教师已意识到这一点 ,尝试做一些课堂交际活动 ,但效果往往不甚理想。由于诸多原因 ,在普通院校非英语专业进行课堂口语活动非常困难。笔者认为必须面对口语教学中的具体困难 ,有针对性地组织教学 ,方能收到较为理想的教学效果。一、激发学生口语表达的欲求和信心不少学生学好英语的动机是应付四级考试 ,他们希望老师多传授语法、词汇等语言知识 ,主观上不太重视口语表达。对此 ,教学中…     

如何有效地提高学生的英语听力

提高学生听力是英语教学的基本目的之一。无论是在平时测验还是在国家级的考试中,听力占着越来越高的比例,可以说听力的好坏直接影响学生英语成绩的提高。但是,大部分学生在听力上都存在着或多或少的问题,这些问     

浅谈高职高专英语教学中听力能力的培养

听力教学是高职英语教学的重要环节之一，作为接受信息的主要方式之一，听在英语学习中起着重要作用。本文以高职学生英语听力现状为角度，针对大学英语AB级考试对考生的听力要求，分析影响学生听力理解的因素，结合教学实践，总结经验，探讨提高听力的方法及应试对策，并就解决方法提出自己的看法和建议。     

专业英语四级考试作文评分标准浅析

2003年专业英语四级考试作文的评分标准虽然科学,但失于笼统。为了能够有效地检验英语写作教学的内容和教学成果,并对今后的写作教学工作乃至社会整体的英语写作工作有一个正确的引导,作为权威性的标准,英语专业四级考试的作文评分标准应该从主题、展开、结论、语法和修辞这五个方面进行量化处理,从而使考试真正起到加油站和指挥棒的作用。     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

大学英语听力教学训练初探

在对大学英语四、六级考试结果的分析中我们发现听力测试部分一直是众多考生的薄弱环节。本文从研究影响水平提高的障碍入手,阐述了大学英语听力训练注意的问题和需要的听力技能培养,以期能确实有效地提高学生的听力水平。     

浅析认知语境在英语听力理解教学中的作用

本文以认知语用学为研究基点,探讨了认知语境对提高英语理解尤其是听力理解方面所起到的作用,并以历年全国大学英语四级水平测试听力理解全真试题为语料,分析了如何利用认知语境进行正确的听力理解,并且对于如何在听力教学中建立和使用认知语境提出了建设性建议.     

解析词块教学法对英语四、六级翻译的重要意义

随着全国大学英语四、六级考试委员会对考试大纲的修订,翻译的题型、分值都发生了很大变化,重要性进一步凸显。基于词块的定义和分类的理论基础,结合四、六级翻译改革后的要求和学生翻译中普遍出现的问题,解析应用词块教学法对提高学生翻译能力的优越性。     

文化空缺词对大学英语四级听力测试的影响与解决对策

英汉词汇的文化内涵极为丰富,但由于受到各民族的风俗习惯、地域文化、饮食文化、历史文化和宗教信仰等各方面的影响,存在不对应现象。以2006-2013年全国英语四级真题为例,对听力测试过程中的文化空缺词进行分析,认为教师在教学过程中应加强对英语词汇文化内涵的解释,并重视因"迁移"产生的错误语义,以加强学生的识记能力。在英语课堂上,模拟实景,加强文化背景知识的导入,帮助学生克服听力理解上的文化障碍,增强学生学习英语的兴趣。     

关于网络自主学习与大学英语听力教学改革的思考

网络自主听力学习可以提高学生综合运用英语的能力,有助于因材施教,提高学生学习的主动性,缓解高校教育资源不足的矛盾.针对大学传统英语教学中听力训练不足、学生听力水平不能同步发展这一问题,提出了把网络自主听力训练和大学英语听力教学改革相结合的新思路,分析了建立网络自主听力教学新模式应采取的措施.     

谈改革中的大学英语四级作文试题演变趋势

本文对近年大学英语四级作文试题进行了分类分析,在此基础上归纳总结出六年来大学英语四级考试作文试题的变革趋势,从而倡导大学英语写作教学应该能够更好地适应新形势发展的需求。     

高校内大学英语期末测试现状研究

测试是大学英语教学的一个重要环节,能对教师的教和学生的学起反拨作用。然而在教学实践中,出现对作为大学英语测试主要形式的期末测试的忽视。通过对一定范围内的普通高校大学英语期末测试卷调查,结果表明存在着题型不合理,题目命制不科学等问题。因此需要加强这方面工作,如正确认识校内期末测试和四、六级考试的关系;建设校内试题库和强化质量监控。