提升幼儿教师职前学习与职后培训

幼儿教师是专业化很强的职业,切实改进并加强新教师的职前培训、职后继续教育以不断提高幼儿教师专业化水平、实践能力是迫在眉睫的工作,也是幼教事业持续健康发展的根本. 北京放开二孩政策会给百姓生活带来一系列的变化,从需求看,现有的学前服务仍严重不足,需要提前运筹.从供给来看,幼儿教师数量仍然不足,现有一些高校已经相继成立了学前教育系,每年也会有毕业生,但远远不能满足幼儿园需求.办园质量的核心是人,如果没有幼儿园干部、教师的专业发展、没有幼儿教师良好的职业道德素养,就没有高质量的幼儿教育.解决教师缺口,提升幼教师资水平,最根本地还是要从本地调整教育培训结构加以解决.     

西部地区农村学前教育的发展困境与对策

我国西部农村地区面临着师资短缺、教师专业化程度低且流失严重,幼儿园布局困难、农村地区幼儿入园难,学前教育观念落后等问题。针对这些问题,应采取改善农村幼儿教师的生存现状,全面提高幼儿教师的专业化水平、更新学前教育观念,规模化办园辅之以建设"微型幼儿园"等措施来促进西部农村地区学前教育全面发展。     

幼儿教师专业自主成长的影响因素探究

幼儿教育是基础教育的重要组成部分也是终生教育的开端,幼儿教师作为幼儿发展的引导者,他们的专业素质与幼儿的身心发展息息相关,只有当幼儿教师运用正确的教育理论和专业知识对幼儿进行教育时,才能促进幼儿各方面健康的发展。本文主要通过研究发现影响幼儿教师专业自主成长内在因素并针对幼儿教师专业自主成长状况。     

建构亲密与控制情绪:幼儿教师的情感劳动研究--以北京市3所幼儿园的田野调查为例

儿童抚育从家庭领域走向公共领域,由此诞生了照料和教育儿童的专门职业--幼儿教师。本研究关注幼儿教师职业群体,基于田野调查与访谈,从情感劳动理论视角对其劳动过程进行研究。研究发现,幼儿教师的情感规则包括两方面:一方面,作为照料者,他们被期待付出"像妈妈一样的爱",与幼儿建立起亲密情感联结,并对其进行无微不至的照顾;另一方面,作为教育者,他们需要遵循"温柔而坚定"的情感规则,管理负面情绪的表达,并选择合适的互动方式实现教育目的。本文还讨论了幼儿教师在情感劳动的实践中面临的不同情境以及应对策略,包括工作环境的压力与限制、教师与家长之间部分理念与行为相互冲突背后隐含的期待,分析了园所类型可能对幼儿教师情感劳动产生的影响。     

观课议课:构建专业成长共同体

观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形式、整理议课成果等研究计划,发现并探寻优化学生学习过程、促进教师专业成长的教学新途径和新方法。     

行动研究对幼儿教师专业化的促进作用

行动研究是教师研究自身教育实践中的问题,改善教育活动质量的一种教育实践研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的专业化成长有着重要的影响:从静态的教师专业化来理解,行动研究可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉;从动态的教师专业化来理解,行动研究可以促进幼儿教师知识观念的更新及其教育实践能力的提高。     

《专业标准(试行)》下高校学前教育学生专业技能培养与训练

专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,学前教育事业的发展需要幼儿教师具有全面的教师专业技能。为此,高校要基于《幼儿园教师专业标准》科学设计专业技能培养目标,优化设置专业技能培养课程,积极改革专业技能实践教学,努力探索专业技能评价方式,培养突显幼教专业特色,强化技能型的专业人才。     

我国幼儿教师队伍专业化发展的途径探索

本文基于我国《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的特点,结合我国的幼儿教师队伍专业化发展的现状,以及面临的实际问题,提出建议,旨在为建立适合我国幼儿教育教师队伍专业化发展标准,建立高素质的幼儿教师队伍提供参考.     

教育科研引领，促进幼儿教师专业发展

幼儿教师的教育科研，对幼儿教师专业发展有着决定性的影响。目前幼儿教师教育科研氛围不浓．教育科研自觉意识不强，幼儿教师本身的教育科研素质不高，教育科研层次较低。幼儿教师专业发展内涵包括学前教育专业思想、专业知识、专业技能、专业态度等都要求幼儿教师进行教育科研，应磨合两者之间的关系，认识到幼儿教师教育科研的特殊性和紧迫性。     

本世纪俄罗斯教师专业发展政策与启示

俄罗斯一贯重视发展教师教育。进入本世纪,俄罗斯以"个性化"为指导思想,不断颁布和实施教师专业发展政策,使之呈现出体系化、完善化的特点。俄罗斯教师专业发展政策为我国教师教育发展提供了有益启示:提升教师待遇是落实教师专业专发展政策的前提;对师范教育合理定位是教师专业发展政策的质量保证;建立健全教师专业发展政策体系并增强其执行力是教师教育工作的强大后盾;建立职前培养和职后培训一体化的教师教育体系是促进教师专业素质提高的保障。     

加强教师队伍建设 迎接干部教育新挑战

时代的发展变化为我国的干部教育发展带来了机遇,也带来了挑战.一是党中央对干部教育提出了更高的要求,二是培训对象素质的变化给干部教育带来了新问题,三是培训市场的多元化给干部教育培训机构增加了压力.当前,一些培训机构的师资水平还难以满足干部教育培训发展的需要,教师与学员之间在知识、能力方面已出现了"倒挂"现象,授课内容和方法的吸引力也不够.干部教育培训机构要应对好这场挑战,必须树立"教师为本"的观念,建立激活教师的机制,采取切实可行的措施加强师资队伍建设.     

情系教育百年长——临朐县人大推进教育事业发展纪实

临朐县人大常委会坚持把促进全县教育事业的发展放在关注和解决民生问题的突出位置,注重调查研究,强化监督力度,建议与帮助齐用、监督与支持并重,全县教育事业得到长足发展。教育要从娃娃抓起县人大常委会在对"学前教育发展情况"的调研中发现,学前教育仍处于教育体系的薄弱环节,远不适应人民群众"好上园、上好园"的需求,为此,调研组提出了加大资金投入、提升教师素质和     

第十期全国公安机关青年干部研修班结业

<正>2007年11月30日,第十期全国公安机关青年干部研修班在公安大学举行结业式。公安部政治部主任蔡安季出席了结业式。研修班学员经过在公安大学上课和赴澳大利亚研修考察两个阶段的学习,普遍收获较大,他们表示把研修中的收获转化为谋划工作的思路、促进工作的措施和领导工作的本领,进一步提高履行岗位职责的能力和水平。     

重庆市朝阳中学:走内涵发展之路

2010—2011学年度,重庆市朝阳中学以促进学生的全面发展、创建优质的办学绩效为目标,努力践行"朝阳树人,人人成功"办学理念,以教师发展为核心,深入实施素质教育,努力提高教育教学质量,办学条件逐步改善,教育教学管理不断规范,教师施教能力和水平迅速提高,教育教学质量不断提升。     

浅谈高职思政课“三段式项目教学”

"三段式项目教学"是在教师的指导下以学生为主体,任务为导向,项目为载体,能力为本;而学生、任务、项目、能力是四位一体,相互联接的统一体。高职思政课运用"三段式项目教学"旨在调动学生的学习积极性,延伸本专业的学习,达到提高学生能力的目的。     

幼儿种植活动中的质疑发展策略

质疑是积极思考的表现,是创新思维的萌芽。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,他们遇事喜欢质疑,作为教师,应当积极保护幼儿这可贵质疑习惯。如何有效培养幼儿的质疑能力呢?在园本课程"快乐种植"的实施过程中,我探索出了一系列富有成效的策略。一、营造氛围,创设幼儿质疑的环境质疑氛围的构建就创设出一个让幼儿敢于质疑、乐于质疑的环境。种植活动中,我力求为幼儿营造使其敢于质疑的宽松和谐的心理环境,鼓励幼儿敢于别出心裁,勇于求新立异。具体到种植教学实践     

浅谈高职思政课"三段式项目教学"

"三段式项目教学"是在教师的指导下以学生为主体,任务为导向,项目为栽体,能力为本;而学生、任务、项目、能力是四位一体,相互联接的统一体.高职思政课运用"三段式项目教学"旨在调动学生的学习积极性,延伸本专业的学习,达到提高学生能力的目的.     

教师的幸福感——促进教师专业发展的有效学校文化

教师所从事的教育工作原本是一件幸福快乐的事情，但是教师为何还会不同程度地产生职业倦怠呢？什么导致了教师幸福感的缺失，又怎样唤起教师的幸福感就成为一个现实问题。教师的幸福感是一种学校文化，它与教师专业发展有着内在的必然联系，通过学校文化的建设来提升教师的幸福感，促进教师专业发展，更好地服务于教育，服务于社会。     

应重视幼儿教师的性别不平衡问题

幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。随着经济的发展和社会的进步,人们认识到幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性格和谐发展具有重要作用,幼儿教育亟需男教师的参与。幼教过程中的男教师的参与有助于培养孩子独立勇敢的性格,对孩子的个性发展十分有利。在逻辑思维能力方面,男性也存在先天优势。但遗憾的是幼     

国务院关于当前发展学前教育的若干意见

<正>各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,积极发展学前教育,着力解决当前存在的"入园难"问题,满足适龄儿童入园需求,促进学前教育事业科学发展,现提出如下意见。