试论哲学教学中的哲学观念

在哲学常识的教学中，有些教师的哲学观念僵化，影响了教学质量的提高，这是当前哲学教学中必须注意的问题。在教学中，一些教师往往强调哲学的学习能给人以智慧。哲学是智慧之学，这固然不错。但是不能把这一点让学生理解为哲学是提高学生智力的一门学问。实际上“智慧”在这里是指人们认识世界的能力。这种能力主要是通过把握科学的哲学思维方法来体现出来的。在教学中，有些同志不是辩证地而是机械地去讲解辩证唯物主义的概念和原理，不会把这些概念和原理用认识或实践统一起来。这就会导致在哲学教学中找不到能力培养和素质教育的切入口…     

哲学课教学中发挥学生主体作用的探讨

在实现全面素质教育的实践中，高中哲学课的根本任务是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，提高他们的思想觉悟素质和思想方法素质。要完成这一任务，关键是遵照教学规律，正确处理教师、学生和知识三者之间的关系，或者说正确处理教师和学生的矛盾、学生和知识的矛盾，从而发挥学生的主体作用，使哲学教学成为学生自觉学习和认真思考的过程。那么，怎样以学生为主体使其自主掌握哲学知识呢？下面，结合我的教学实践，谈些初步认识。一、结合学生思想实际和社会实际，按照教材要求，充分进…     

作业讲评与解题指导

思想政治课作业一般包括选择题、填空题、简答题、辨析题、判断分析题、分析说明题等几种题型。题型不同,解题方法也各有差异。学生要通过作业训练达到巩固知识和提高能力的目的,一方面,必须正确理解和掌握教材中的基础知识,并能正确运用它们分析各种实际问题;另一方面,还必须正确地掌握和使用各种不同题型的解题方法。我在作业讲评课中,对学生解题方法的指     

过程教学与时空开放

课堂是实施创新教育的主阵地，其核心任务是大力培养学生的创新精神和实践能力。努力构建一种能调动广大学生参与，使其基础知识、基本技能得到保障，个性情感得到发展，创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式，即实施开放性教学已成为时代发展的客观要求。讲究过程性是开放教学的重要标志。知识固然重要，但并不意味着知识越多，解决问题的能力就越强。因此，我们必须扭转那种偏重知识的传授，而忽视学生主体作用的课堂教学局面，向过程教学开放，让学生通过能力发展来掌握知识，既要让学生知道是什么，更要让他们知道为什么。这样，学生…     

讲清基本原理 培养学生能力——关于中学哲学课教学的体会

有人把政治概念、原理等基础知识比做“金元宝”,把能力比做“金钥匙”,只要掌握了“金钥匙”,就能打开知识的宝库,拿到更多的“金元宝”。简略几句,道出了讲清基本原理,培养学生能力的重要性。近年来,我在这方面作了一些尝试,现简要介绍如下。一、讲基本原理形象化,培养学生准确理解的能力。哲学上的许多概念、原理,非常抽象,对于初学的中学生来讲,需要形象化的讲解。比如讲“运动的绝对性”时,我说:“这堂课,首先我向同学们提一个要求:大家都不准动,绝对     

谈高三综合复习中的“热点专题”课

在综合复习中如何指导学生短期内有效地掌握知识，使学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力提上更高的水平，这是教育界同行潜心探索的课题。在近几年的教学实践中，在综合复习的最后阶段，我们把时政课和基础知识复习课相结合，推出“热点专题”课。实践证明这是一项非常有益的尝试。一、组织设计“热点专题”的必要性1．有助于提高复习的效率。政治科高考的范围包括经济常识、哲学常识、政治常识和时事政治四部分，各部分之间既相对独立、自成体系，又是紧密联系的整体。教师指导学生按教材本身固有的体系框架复习几个阶段以后，就应…     

用哲学思维教授哲学的尝试

随着素质教育和时代发展的客观要求,作为哲学教学工作者,应当充分发挥哲学这门课程在培养学生哲学思维能力和提升学生的精神境界方面的优势。要达到这一目的,教师必须首先学会用哲学思维教哲学。以下是我在教学工作中的一些尝试和设想。一、用哲学思维方法去备课用哲学思维教授哲学,从开始备课就要“进入状态”,要用哲学的头脑来设计教学。具体做法是:首先,把系统论运用到备课中。整个哲学常识是一个前后连贯、互相渗透,包括了唯物论、辩证法、认识论、价值观、人生观等等一系列哲学问题的系统。作为教师,就要在备课时做到通盘考虑,准确地把…     

改进教法 提高质量

自1981年9月开始,我校在初二年级开设了《法律常识》课。两年的实践中,在改进教学方面,我曾采用了以下几种做法: 1.联系实际启发引导课堂教学是政治课教学的基本形式,要使学生真正掌握知识,增强智力,增长才干,提高思想觉悟,每一节课都必须联系实际,这就必须根据教材的内容、目的和要求、学生的年龄特点,采用多种形式,联系各种事件、案例;同时还必须废止注入式,坚持启发式,以调动起学生的主动性和积极性。     

在《政治经济学常识》教学中运用启发式的体会

课堂教学是政治课教学的基本形式。政治课担负着“以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生,使学生提高认识问题的能力和政治觉悟”的任务。这个任务主要是通过课堂教学来完成。而完成这一任务必须贯彻理论联系实际的原则,进行启发式教学。启发式教学原则,是指在教学过程中教师要从实际出发,启发学生学习自觉性,做到独立思考,深刻理解所学知识,并积极运用所学到的马列主义基本原理指导实践。因此在课堂上,教师要努力发挥自己的指导作用,同时,又必须充分激发学生的学习自觉性和积极性,     

对哲学常识探究式教学的一些思考

一、哲学的本性与探究式教学１．哲学的本性决定了在哲学常识教学中更应该调探究式，也最有利于使用探究式。哲学是对智慧的热爱与追求。知识不等于智慧，果教师把哲学作为既成的知识来传授，即使向学生得清清楚楚，也难以体现出智慧来。只有在学习知识实践的过程中主动地探究，通过亲身体验、长期积累学生才能增长智慧。哲学教育更需要培养学生对智的无限热爱和永恒追求的精神。对智慧“热爱”之情其纯真，对智慧“追求”之意不可遏止，才能激荡出无的智慧。所以，“爱智慧”比“智慧”还重要。这就更需学生主动地去探究。如果离开对智慧的…     

放飞知识 牵引思索 开启悟性

“青山遮不住,毕竟东流去”。在应试教育向素质教育转化的磨合期,选拔性考试的命题已义无反顾地实现了由“知识立意”向“能力立意”的转轨。“以知识为背景,注重考查运用知识,分析和解决实际问题的能力”,即出活题、重理解、重应用、考能力的要求在文科综合试卷特别在政治板块中得到充分的体现。能力不是与生俱来的,也不会自发形成,需在平时的日积月累中练就而成。大家都感到政治课教学时间少,如何在有限的时间内有效地提高学生的能力是每一位政治教师都必须积极面对的问题。下面笔者就这一问题,结合自己的教学实践谈谈一管之见。好的教学…     

现代知识增长特征刍议

现代知识增长的特征是什么?这既是现代认识论又是科学方法论、科学哲学研究中一个值得重视的问题。国内多数同志认为,现代知识增长的特征(或者说趋势)就在于综合,也有同志认为是分化与综合。实际上,这种看法只是强调和描述了现代知识增长的某一特征、某一侧面,而没能全面、科学地说明现代知识增长的整体特征。本文试就这个问题作一探讨,以进一步总结现代知识增长的规律。     

教学要以提高学生能力为宗旨

教与学是密切联系的，而学生能力的提高是在学校的教学过程中逐渐形成的。能力的提高是以掌握知识为基础，但知识掌握的多少并不与能力的高低成正比。公安院校教育如何提高学生的能力？笔者试就教学中的几个方面谈点拙见。一、教材的合理配置作为课程的主要载体，教材既要考虑受教育者的接受能力和认知规律，又要体现学科知识的完整性和科学性。教材的作用并不在于有多深的理论，而在于是否适合学生这个主体。教材是教师和学生联系知识的桥梁。一本好的教材就相当于一位好老师。目前，公安院校所使用的教材大多比较陈旧，既没有很好地结合公…     

“走近国际社会”一轮复习教学设计

【教学目标】1.知识与能力方面:学生通过自主学习,能够归纳考点基础知识;学生通过自主学习,能够把握考点内在联系,自主构建知识体系;学生通过自主学习,能够逐步培养快速、准确调动知识的能力。2.过程与方法:学生通过自主学习,能够掌握正确的记忆方法;学生通过探究性学习,能够深化思维,加深考点重难点知识的理解,培养历     

电化教学为教学改革插上了翅膀

长期以来,中学政治课教学离不开板书,而板书的内容又大都是教学纲目。许多问题的答案要点,不是让学生自己从教材中分析归纳出来,而是作为教学纲目一一板书出来,这就妨碍了学生自学能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高。近几年来,我们对板书内容进行了一些改革。主要做法是:把教学纲目改为围绕基础而编写的思考题和练习题。思考题或练习题板书出来后,即让学生通过思考和讨论,或从教材中找出答案,或归纳成答案要点,或灵活运用教材中的基础知识组织答案,而教师只起启发引导的作用。但是,这里仍然存在着两个问题:其一是,     

运用“讨论式”教学法突破重点难点之体会

众所周知,要提高思想政治课的教学质量,就必须重视重点、难点教学,而“讨论式”教学法恰恰为我们架设了突破重点、解决难点的桥梁。所谓“讨论式”教学法就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。     

钱学森把知识分为八大类

<正> 著名科学家钱学森把人的学问和知识分成8大部类。这8个部类最后都汇总到马克思主义哲学,而马克思主义哲学也是通过这样的桥梁来指导影响各个部门的发展。1、自然科学——自然科学到马克思主义哲学的桥梁是自然辩证法。2、社会科学——社会科学到马克思主义哲学的桥梁是历史唯物主义。3、数学科学——数学科学是研究质变、量变关系的。数学科学到马克思主义哲学的桥梁是数学或数学哲学。4、系统科学——系统科学到马克思主义哲学的桥梁是系统论。5、思维科学——思维科学到马克思主义哲学的桥梁     

从试卷失分看薄弱环节

为了能更好地从失分中找出自己教学中的不足,在期中考试之后,我特向学生做了一次失分情况的统计。我把学生失分的原因大致归纳为四个方面:基础知识不牢失分、能力薄弱失分、学习品质差失分、考试心态差失分。这四个方面失分各占的比率,调查结果为:一、基础知识不牢失分的学生较多,占总失分中的44.8%。也就是说,学生将近一半的失分都是因为基础知识不牢造成的。而基础知识均是些识记概念、原理、意义、作用、关系、区别、联系等内容。二、运用能力薄弱失分占总失分中的38.3%。学生均反映审题不准,无从下手,不能扣住题眼,找不准材料与设问的切…     

知识·方法·视野

在素质教育中,我们究竟给学生什么东西?我主张给学生三个层次的东西:给学生知识,这是最低层次。第二层次,给学生方法。方法比知识更重要,给学生方法等于给学生一把钥匙,学生有了这把钥匙就可以打开知识宝库的大门了。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”“;带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人。第三个层次是最高层次,给学生视野,一个广阔的知识视野。因为站得高,才能看得远,挖得深。既然学生的发展在于后劲,视野就必须开阔。我们认识问题、观察社会不仅需要用显微镜,更需要有一个望远镜。有…     

《价值规律的内容和表现形式》教案设计

教学内容价值规律的内容和表现形式。教学目标知识:让学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式;运用价值规律的有关知识,分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。能力:让学生正确认识价格与价值的关系,提高学生透过现象看本质的能力,以及分析与综合相结合的能力。情感、态度、价值观:引导学生认识价值规律的客观性,认同发展社会主义市场经济必须遵循价值规律,帮助学生树立开放意识、效率意识和创新意识。教学重点1.价值规律的含义;2.等价交换原则是怎样贯彻的。教学难点价值规律发生作用的表现形式。教学方法从学生熟悉…