理论前沿

武汉大学校长顾海良好的大学,不是级别决定的好的大学,不是级别决定的,而是靠学术。大学校长的地位靠什么体现?学术!高校的学术能力体现了校长的地位,而不是用行政级别来体现。作为武大校长,我自己是副部级。但对于这个级别,我历来不太看重。     

培养质疑能力 演绎创新精彩——在小学教学中培养学生质疑能力之思考

在教学中“以疑为线索，以思为核心”，培养学生质疑问难的能力，使其养成多思善问的习惯，让学生能存疑，然后去提疑，最后释疑，逐步形成创新能力。     

法庭上的“自主高校”——论美国司法中的“学术遵从”原则

美国在两百年处理“法庭上的高校”争议的历史中，发展出了“学术遵从”原则，曾经据此对大学的学术自治提供持续性的倾斜保护。在目前我国矛盾重重的高等教育制度的大背景下，司法审理涉及高等教育机构的行政案件的困难实际上来自于两个方面，即大学作为学术与教育机构的特殊学术属性，以及我国特有的法定“自主大学”与行政控制之间的矛盾。借鉴美国的“学术遵从”原则，我国法院在审理此类案件中应当从学术性的角度理解、贯彻“自主大学”的法律原则，对大学自主权给予倾斜性保护，并为推进大学内部“学术化”、“法治化”的治理制度的建设起到应有的作用。     

大学基层学术组织的发展困境及治理路径——学科制度的视角

大学基层学术组织是在学科制度化与学科去制度化的相互博弈过程中不断形成和发展的。学科制度既是构成现代大学组织制度的基础,又是促进大学基层学术组织形成和发展的动力。在知识既高度分化又高度综合的背景下,学科发展面临着去制度化的压力;学科过度制度化制约传统基层学术组织的变革,给其组织模式和治理机制带来严重挑战。为应对学科制度危机,应从学科理念、学科结构、学科治理、学科文化等方面入手,创新我国大学尤其是研究型大学的基层学术组织的治理理念、治理结构和运行机制,回归大学基层学术组织作为人才培养和知识生产的学科属性,着力增强组织治理能力,提升学术创新能力。     

我国研究型大学良性学术生态评价体系的构建

生态学是一门研究生物与环境之间关系的科学。21世纪大学的学术生态既是一种社会生态,也是一种教育生态。本文运用生态学理论,对我国研究型大学学术生态的现状进行理性分析,力图构建全方位、多层次的研究型大学学术生态评价体系。     

从学术资本到学术资本主义:以美国高校为中心

无论是从理论层面还是从实践层面,学术资本和学术资本主义都已经引起人们的密切关注,趋利取向是两者最为重要的行动边界。美国高校不但学术资本最为丰厚,而且也是学术资本主义理论产生的源发地以及学术资本主义现象的普遍流行之地。政治、市场、文化等外部力量的裹挟以及高校、管理者、教师等内部主体的跟进,是美国高校从学术资本到学术资本主义的演进动因。大学理念的商业性、大学职能的商品化和大学管理的公司化,无不表现出美国高校从学术价值到商业价值的趋利取向,学术资本主义作为一种实践已经向世界拓展。规避学术资本主义,既需要学术资本回归学术,也需要学术资本超越主义,更需要国家、高校和教师的责任担当。     

浅议在大学英语教学中如何激发学生英语学习的兴趣

目前大学英语教学改革试点工作已经进入到普及推广阶段，教学模式的创新是大学英语教学改革的核心。本文提出激发学生学习英语的兴趣是有效地进行教学改革，从而提高学生的英语应用能力的关键，并且就如何激发学生英语学习的兴趣进行深入浅出的探讨。     

功利主义批判：学术自由的道德解读

学术自由是大学之所以为大学的核心。迄今为止 ,尽管基于外在视角的功利主义哲学为学术自由提供了极其重要的和有效的辩护 ,然而 ,由于在功利主义的视野里 ,学术自由仅具工具性价值 ,因此 ,学术自由又不可避免地会同样基于功利主义的考量而受到侵犯。对学术自由的辩护无疑还需立足于学术自由自主性的内在视角的道德审视。它不仅划定了学术自由赖以存在的外在界限 ,而且事实上也构成了对学术自由的功利主义辩护的基本前提。     

教授学术造假的背后

细读这条学术造假新闻。让我们骇然的。不仅仅是教授的学术造假，而是我国某个甚至某些部属重点大学。对学术造假的默认、纵容和包庇，以及潜藏在教授学术造假背后的利益链。这才是最可怕的。     

大学的精神

《法学家茶座》第13辑刊登西南政法大学教授龙宗智在2006届研究生毕业典礼暨学住授予仪式上的讲话。我一直在思考一个问题：我们大学的研究生教育。特别是以社会科学为主的大学研究生教育，除了传授学生专业知识外，还应当进行哪些方面的教育？我认为研究生的培养，最重要的是培养两个方面的素质，即理想主义的人生态度与理想主义的学术精神。     

论高教法治与大学自治

高教法治在我国已初步确立,是行政法治在高教领域的具体体现。而大学自治是保护学术自由的重要机制,在此机制下,大学可以在与学术自由相关的范围内行使相应的学术权力和行政权力。高教法治对大学自治有着保障和规范作用。     

浅议理工科大学生主体性德育的培养

本文从以学生主体为基本理念,以学会学习为重点内容,以师生互动为主流形式,以实践活动为高效中介四个方面谈了理工科大学生主体性教育的现状,以及如何在教育中不断增强理工科大学生主体性的培养。     

大学基层学术组织建设的法律基础探析

大学不仅承担着为社会培养人才的职能,而且更是一个学术组织,承担着传承文化,创新科技等科学研究的重要功能。为了能够更好地完成这些功能,必须调动高校内部发挥核心作用的广大教师的积极性。建立和完善高校内部基层学术组织,保证其合法性,明确其法律地位,是激发高校教师科研动力,提高科研水平的基础性保证。     

学术自由的组织保障——德国的实践与理论

作为基本权利规范的学术自由,同时需要相关组织规范的协同与配合。大学内部的组织建构要以学术自由能否实现为标准。近代以来"教授治校"的组织模式,充分保障了大学教授的学术自由,但在现代大学功能嬗变与人员多元的背景下有调整的必要。学术自由不仅是个人对抗国家干预的主观防御权,同时也是宪法的"基本价值决定",要求国家通过"适当的组织措施"保证其落实,同时大学的组织建构要兼顾非学术人员的其他利益诉求。"学术自由的组织保障"是评价大学法制的基本指标,也是大学章程制定的宪法规则。     

学术不端行为的法律规制研究

近年来，学术不端行为泛滥成灾。我国学术界对学术不端行为的称呼很多，我国将学术不端行为定义为违反科学共同体公认的科研行为准则的行为即为学术活动中的不端行为，其在学术研究的不同阶段，存在不同的表现形式。对学术不端行为需要从行政、民事、刑事法律不同层面进行规制，同时需要从加强学术规范立法、强化对学术不端行为的执法和提升对学术不端的司法审查能力方面来构建学术诚信法律保障措施。     

大学生实践能力制度化养成初探

大学生实践能力的培养是党的十八大对于全面实施素质教育的重要要求。这不仅关系着大学生的个人发展,也关乎国家的持续发展。本文以思想政治教育的基本原理和"制度育人"的理念对大学生实践能力制度化养成进行了初步探索。     

学术自由的法学意蕴

在权利意识日益高涨与学术成果愈加繁荣的时代,作为权利的学术自由内在地呼唤着学界的关注和重视。学术自由的权利性质源于人性的价值需求、自由的功能转换以及学术的制度吁求。对学术自由权的内涵界定应当充分考虑其与言论自由权之间存在的差异与共生关系。学术自由权的保障,既需要学者自身培养的"可行能力",也需要社会和高校科研机构对学者及学术活动的宽容与尊重,更需要来自国家的积极作为。     

浅议在大学英语教学中如何激发学生英语学习的兴趣

目前大学英语教学改革试点工作已经进入到普及推广阶段,教学模式的创新是大学英语教学改革的核心。本文提出激发学生学习英语的兴趣是有效地进行教学改革,从而提高学生的英语应用能力的关键,并且就如何激发学生英语学习的兴趣进行深入浅出的探讨。     

美国法学教育模式利弊检讨

现代意义上的美国法学院始于哈佛法学院院长兰戴尔的法律教育改革,他在教育层次、教育方法、师资等方面为大学法学院设立了标准,法学教育也由此从实务界独立出来.但在法学院追求卓越的过程中,矛盾也日益突出.法学院作为大学专业学院不得不在理论与实践之间寻求平衡,以兼顾教授的学术自由、学生的现实要求与实务界的压力.总的来说,美国法学院在学院定位、教学模式、培养目标等方面存在深层次的矛盾,值得做出认真检讨.     

良师引领法史路——怀念大师瞿同祖先生

一代学术大师瞿同祖先生悄然辞世，我竟是七天以後在德国旅次辗转知悉的。 十月十曰，我和贺卫方兄在德国维尔茨堡大学出席一个学术研讨会。会间．卫方兄告诉我：[翟同祖先生已经於十月三日逝世了。法律博客上有一个悼念专辑，好像还收入了你过去写的一篇访谈瞿老的文章呢。]听罢消息，感叹唏嘘，想到多年的忘年至交、良师益友就这麽匆匆而永久地走了，自己连最後见一面表达哀思都没来得及，心里总有些愧疚和酸楚。