新课标下农村中学如何应对作文教学

<普通高中语文课程标准>要求根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达.在生活和学习中多想多写,做到有感而发,提倡自主拟题,多写自由作文.养成多写多改、相互交流的习惯,对自己的文章进行审读、反思,主动吸纳、辩证分析他人的意见.可以说,新课标对作文教学提出了这样的思想:为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现学生写作的个性化,学生能表达出自己的主观感受.然而农村中学在写作教学方面面临的困惑可谓多矣,诸如:学生的写作与现实生活的断轨,学生的写作与课文内容脱节,学生的写作与教师的批阅矛盾.因而,学生写出的作文常常题材雷同,内容空洞,层次不分,缺眨想象,语言平淡等问题.那么,在新课改下,怎样全面提高他们的作文水平、培养农村中学学生的作文创新能力呢?在日常的作文教学中,我做了以下几点的探索:     

挖掘生活,激发兴趣,提高写作水平

农村高中学生由于学习任务繁重,多处在家庭和学校之中,生活空间狭小,生活内容单调,很少去感受自然、了解社会.所以写的作文无病呻吟,空洞无物.教师在写作教学中,要针对学生实际概况,扩大学生生活面和阅读面,重视积累,挖掘学生生活,激发学生写作兴趣,从而达到提高学生写作水平的目的.     

谈新课程标准下的写作教学

写作教学须以《语文新课程标准》为标准,努力改变教学观念,明确学生的学习主体地位;注视学生的学习主动性,注重学生的人文修养、人文精神、情感体验;重视写作与生活、阅读的联系,重视创新精神、创新能力的培养;培养学习方法。     

高校新闻编译人才培养模式研究

本研究基于Colina的翻译教学理念,结合在报纸及平面媒体供职的专业新闻译者提供的经验与建议,描述新闻编译工作现状、工作挑战及译者个性等。提出当前高校新闻编译人才培养的建议如下:遵循新闻写作、翻译、编译的学习程序;设定激发潜能的课程目标、授课方式和评价原则;建构师生互动的动态学习过程;培养学生综合多篇新闻稿件的编译能力和适应真实职场压力的能力。     

应用型本科生应用写作能力的培养研究

高水平的应用文写作是当今应用型本科学生必备的能力之一。但是受传统教学模式的影响,学生对这门课程的学习积极性并不高,怎么样才能走出应用写作教学的误区,突出应用写作的价值和意义,怎么样才能提高学生对应用写作的兴趣,提高他们学习的积极性和主动性,培养他们的应用写作能力是需要认真研究的问题。为此,应加强教师队伍建设;培养学生学习的兴趣;联系社会生活实际;拓展学生训练途径。     

关于高中作文教学的几点体会

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"我对这句话的理解是:努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求,方法是多种多样的。     

拓展写作空间 发展自主个性——谈学生个性化作文能力的培养

文章是表情达意的载体,是交流思想感情的工具,写作是一个人个性化的行为。要让学生写出富有个性化的作文,关键要拓展学生观察、选择、感受、思维、想象的空间,使学生有机会发展自己的个性。     

提高初中学生的写作兴趣之我见

作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。     

面对学生永不言弃——班主任工作刍议

师者:传道、授业、解惑也.作为班主任老师面对学生怎样传授知识、解疑释惑,教会他们如何做人、如何处事、使他们彰显个性、健康生活、快乐学习是我们每一位班主任老师的职责.教育是一个漫长的等待,接受是一个渐近的过程,面对学生不能言弃.     

论大学生英语写作中的思维特点

写作是一项复杂的认知活动.不同的写作风格映射着不同的思维模式.学生在写作中的思维模式,是教写作的老师必须首先弄清楚的.主要探索英语专业二年级学生在英语写作中的思维特点,设计的任务是在一个学期的课程教学内,从写作思维的基本环节审题、立意、布局和表述来分析学生写作作业所反映的思维特征.     

浅析如何教低段孩子写作文

新课标说:"降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的难度,减少对学生作文的束缚,少布置命题作文."在低段作文教学中,指导孩子根据课文仿写;贴近生活,写自己熟悉的事;写能激起孩子情感活动和联想的事;多种方式激励孩子热爱写作,能有效降低写作难度,激发写作兴趣.     

浅谈激发学生写作情趣

说到现在农村初中生作文的现状,我想引用一首顺口溜"作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空".有的老师认为学生作文难,难在他们生活面窄.其实不然,比起过去的中学生,当代中学生的社会生活无疑要来得丰富多彩,他们可以通过各种现代化的传播媒介和视听手段,轻而易举地拥有了大量当代生活的信息.他们的视野之广,阅览之广,头脑的储存信息量之大,思维之活跃,实在是过去任何时代的中学生都无法比拟的.那么他们为什么还会"下笔无言难成文"呢?我认为关键还是老师未能完全点燃学生写作情感的火花--激发学生写作兴趣.兴趣是作文的内驱力,它能使学牛从平淡中发现瑰丽,从困难中奋然而起.它能让学生获得跃跃欲试的最佳心态,从而爱写、想写、不吐不快、欲罢不能.     

浅析美术教学中辅导的应用研究

新课程改革正如火如荼地进行着,老师在美术教学中仍悬空于学生的生活经验之上,虽然能驾驭学生,但是教学方法简单,教学观念陈旧,容易忽视学生的心理与身体发展特点,学生的艺术个性得不到解放、张扬,学生的艺术心灵得不到自由,完全禁锢在教师按章程的教学中.辅导有助于学生激发情感,触动学生感受,因此辅导很关键.     

留心生活快乐作文

新课标认为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.如何让孩子能具体明确、文从字顺地表达自己的意思呢?我从以下三个方面着手:一、指导学生写贴近生活实际,写自己印象深刻、新奇有趣的事;二、根据教材创编;三、采用多种评价方式,鼓励孩子热爱写作.经过训练,孩子对写作有了热情.     

浅议新课改下中学英语的写作能力培养

目前写作在中英语教学中占有相当大的地位,因此提高学生的写作能力势在必行。作为一名中学英语教师,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较有水平的英语文章,少犯甚至不犯Chinese English的错误。写作训练应从初一下学期开始,并逐步强化提高,最终达到目的。在此就笔者日常教学中的经验谈谈如何培养中学生英语的写作能力。     

让作文成为孩子的乐事

作文教学的指导,要不拘泥于教材,引导学生展开丰富的想象,并感受生活的重要性,同时有步骤地指导日记与片断的练习,写作也就自然变成了一种轻松的、充满乐趣的练笔活动.     

浅谈高中个性化作文教学的理论基础

写作是最富个性色彩的精神活动,其本质应是写作主体的"内在精神"、"独特个性"的显现、生命情感的表达,是一种心路历程的再现,它永远是一种与精神的发展、生命力创造力同行的文字显现,而个性是文章的灵魂。那么高中个性化作文教学的理论基础何在呢?它在于哲学、心理学、教育学、社会学、写作学等。     

如何增强政治课堂教学实效性

备课求宽,拓展知识范围;教法求活,适应学生心理特征;问题求准,让学生各抒已见;活动求多,让学生主宰课堂;内容求新,突破教材局限.     

论公安院校的个性教育

个性教育是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。公安院校实施个性教育,是我国高等教育发展的必然趋势,是新形势下公安工作发展的必然要求,同时它与警务化管理相互补充,相得益彰。实施个性教育,应确立学生的主体地位,发展学生的主体意识和自我管理能力;尊重学生个性差异,实施有针对性的教育;开展丰富多彩的活动,为学生个性发展搭建平台。     

形成性评价与高职高专英语写作教学

英语应用文写作是高职高专英语学习必备的一项基本应用技能,而英语写作评价是英语写作教学的重要组成部分,运用形成性评价到高职高专英语写作课堂,及时引导学生的写作决策与自我评价,激发学生写作的兴趣,增强自信心,能够有效地弥补当前高职高专英语写作教学的不足,并帮助学生成为自主性学习者.