高等数学教学方法研究

本文根据《高等数学》的课程特点,结合现代教育技术的发展以及高等数学课程的教学现状,基于教学工作实践,提出在教学中利用现代教育技术手段优化高等数学课程的教学,以达到现代教育培养综合素质高、应用能力强的复合型人才的总目标。并且基于高等数学教学实践,通过实例,探讨了如何在教学中激发学生学习的兴趣和培养学生的创新思维能力。     

基于互联网云平台的高职高等数学课程改革研究

针对高职院校高等数学课程教学现状及存在的问题,顺应信息技术迅猛发展对课程教学提出的时代新要求,研究基于互联网云平台和数学软件辅助教学的高等数学课程教学,构建了教学目标技能化、教学内容问题化、运算过程工具化、教学组织信息化“四位一体”的高等数学教学新模式。实践表明,该教学模式能有效解决学生“想学、乐学、能学、学了有效、有用”等问题。     

公安院校高等数学教学现状的调查与分析——以四川警察学院为样本

根据对我院高等数学的学习现状进行了调查分析,高等数学教育存在以下问题:(1)学生对高等数学的作用和重要性有一定的认识,但还不足；(2)学生对高等数学的学习兴趣普遍不高；(3)学生对学习高等数学普遍存在困难；(4)学生学习高等数学的态度还有待提高；(5)教学中存在内容多、课时少的矛盾了影响学生学习高等数学的各种因素.改革建议是:正确认识高等数学的作用和地位;强调数学意识,改变教育观念；改进教学方法,提高教学水平；开展数学建模活动,培养应用创新能力.     

高等数学中求极限的常用方法

极限是高等数学中最基本的概念 ,而极限是贯穿高等数学的一条主线 ,文章对高等数学中求极限的方法进行了探讨 ,旨在提高高等数学的教学水平和学习方法。     

浅析加强高等数学教学过程中的数学思想方法教学

本文从高等数学教学的角度出发,以数学教育改革为视角,论述了加强教学思想方法教学的必要性和重要性,总结了高等数学中的基本数学思想方法和常用的数学思维方法,最后对加强数学思想方法的教学提出了几点建议.     

高等数学主题情景教学模式探讨

数学教学的关键在于教学过程如何展开,它直接影响着学生对教学内容的理解与掌握,关系着教学质量的提高。高等数学教学由于其自身特点的原因,它的教学模式应当更密切地与数学主题情境、教学对象相联系着。基于此,本文探讨了高等数学主题情景教学模式,并给出实践实例,供参考。     

对高等数学教学改革的若干思考

高等数学是一门基础学科,具有广泛的应用性。随着高职院校专业规模的不断扩大,如何深化数学教学改革,培养技能型人才,是亟待解决的问题。通过准确定位高等数学在专业课中的地位,重构高等数学课程体系,服务专业教学,并在传统的数学教学模式基础上对教学方法和教学手段进行研究,改善教学氛围,与生活实际相结合,突出数学思想与方法的实用性,注重学生创造性思维能力的培养。     

高职院校高等数学教学方法的研究与改革

高等数学是高职院校非常重要的基础课。针对高职院校高等数学课程的教学现状和教学过程中存在的主要问题,要在教学中注意增强学生自信;注意激发学生的学习兴趣;因材施教,灵活教学;更新教学手段,多媒体技术与传统教学法相结合;注意对学生实践能力和创新能力的培养。     

高等数学教学改革的探索与实践

高等数学是理、工科院校一门重要的基础学科，也是非数学专业理工科专业学生的必修数学课。当前形势下，完善该门学科教学方法，改进教学手段，对实现高等数学人才培养目标具有非常积极的意义。     

高职计算机专业数学教学方法的探索与研究

高等数学是高职计算机专业一门重要的基础必修课。高等数学课程教学对学生的综合素质的培养有重要影响。搞好高职计算机专业数学教学可以运用如下方法：结合生活常识或一些趣味问题、益智游戏进行教学，培养学生的数学学习兴趣；注重培养学生的拓展性思维；数学与计算机专业相结合，强化“应用性”教学；加强数学实验，培养创新精神。     

高等数学教学改革探讨

在多年的教学实践中,我们以提高高等数学的教学质量为宗旨,围绕教材建设这个中心,在课程体系更新、教材建设、教学与科研、改进教学方法、教书育人等方面做了不少工作。     

论邓小平哲学思想的基本特征

邓小平哲学思想具有实践性、务实性、创新性、科学性等基本特征。实践性是邓小平哲学思想的基础 ,务实性是邓小平哲学思想的核心 ,创新性是邓小平哲学思想的灵魂 ,科学性是邓小平哲学思想的实质。邓小平哲学思想是以实践性为基础的务实性、创新性、科学性的有机统一     

浅议高职高等数学考试改革

考试是评价教育的重要工具,它对教学活动有很强的导向作用。目前,在高职高等数学教育考核中,存在着诸多问题,改革高等数学的考试制度已势在必行。文中从高等数学课业评价目的、高等数学考核方法、考核内容、奖励机制等方面来论述高职高等数学改革。     

函数极限的计算方法归纳

函数极限的计算是高等数学教学的基本要求,本文归纳了函数极限计算的一些常见方法与技巧。     

公安院校高等数学教学现状研究

随着我国教育改革的推进，公安院校高等数学课程设置、教学内容作了相应的调整，减少了数学的课时，进一步加剧了教学内容多、课时少的矛盾，这对本就步履维艰的数学教学更是雪上加霜。当前公安院校存在对高等数学课程定位模糊，对其作用和性质认识不清，教学内容模式单一，教学方法、手段相对滞后等问题。要改变这一现状，必须走出高等数学无用论，教学改革单一化，教师主体、学生跟随，重管理、轻教科研等思想误区。     

物流管理专业高等数学教学中兴趣的激发与培养

现代综合物流管理中,对物流经济管理、质量管理和工程经济管理等具体职能的管理都需要利用高等数学理论,但物流管理专业的学生在学习高等数学时,却普遍存在学习积极性不高,学习兴趣不浓的现象,为解决这一问题,教师需要通过以下4种途径,激发与培养学生的学习兴趣:(1)有意识地揭示高等数学与物流管理的关系;(2)注重数学思想方法和数学素质的培养;(3)采用灵活多变的教学方法和教学手段;(4)增加数学史内容。     

基于APOS理论的高等数学概念教学模式

高等数学教学中基本概念的教学是基础。基于APOS理论的高等数学概念教学模式分为四个阶段：Action（操作或活动阶段），Process（过程阶段），Object（对象阶段），Scheme（模型阶段）。这种教学模式既注重了数学概念的逻辑结构分析，又重视概念形成过程的思维过程分析，可以帮助学生形成较稳定的数学概念心理图式。     

“实事求是”新论——学习邓小平“实事求是”哲学思想的体会

中国改革所取得的举世瞩目的成就,与邓小平的“实事求是”的哲学思想有着极为密切的关系。更加深入地学习这一思想,对于深化改革,更好地贯彻党的“十四大”精神,具有特殊的意义。     

高等数学中的创造性思维四例

创造性思维是一切创造性活动的核心和灵魂。在创造性思维中,新思想的产生是关键。高等数学的教学中可以从归纳思维、类比思维、发散思维和逆向思维等方面培养学生的创造性思维。     

实践矛盾法——毛泽东哲学思想定义之我见

什么是毛泽东哲学思想?这似乎已成为妇孺皆知的常识,其实却是一个悬而未决的问题。故有必要对毛泽东哲学思想作出新的定义。 一、怎样来定义毛泽东哲学思想 到目前为止,学术界对毛泽东哲学思想的定义有两类。流行的是:毛泽东哲学思想是