班级管理与学生心理健康的关系探讨

班级心理辅导被认为是一种有效的班级管理方式,可以缓解大学生的心理压力。班级管理与大学生心理健康教育的深度融合具有积极的意义。这样,不仅可以促进学生的健康心理,还能使班级更加团结、充满爱意,班级的团体资源也能得到充分利用。本文旨在探讨班级管理与学生心理健康之间的关系。通过分析和比较不同的班级管理方法和策略,揭示班级管理对学生心理健康的影响,探讨通过班级管理促进学生心理健康的具体举措。     

基于班级管理的学生团队建设模式创新

班级管理是学校综合管理的重要组成部分。文章在高校大学生班级管理和团队建设调查分析的基础上,对基于班级管理的学生团队建设模式进行探讨和对策性思考,提出推进班级管理的学生团队建设策略有：完善管理机制、完善工作机制、完善组织机制、完善活动机制等。     

新形势下高校班级管理策略探析

班级是高校实施教书育人、管理育人、服务育人的重要载体,但随着高校的扩招造成学生素质的参差不齐,致使大学班级管理的难度加大。深入剖析新形势下高校班级管理的现状及存在问题,并通过班级管理影响因素分析,提出在新形势下创新班级管理模式。     

班级的管理艺术

在班级管理中,班主任应讲究管理艺术,重视发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。     

对高中班级实行量化管理的思考

量化管理是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行量化、评价、管理的方法。高中班级实行量化管理．对进一步提高学生的管理能力、自律意识、生括自理能力，发展学生个性．全面推进素质教育具有重要意义．     

生态学视野下高校班级管理方式的创新

将生态学理念融入高校班级管理方式创新,有利于营造健康和谐、高度自治、团结协作的良好班级氛围,推动大学生的自由全面发展。教育者应尊重学生个体价值,优化班级生态环境,丰富班级活动内容,健全班级管理制度,进一步激活班级管理的内生动力,构建生态、绿色、和谐的新型班级。     

新课标下班主任工作要做到“五个转化”

班级管理是学校管理的重心，班主任又是班级管理的核心，现阶段班主任如何开展引导学生健康成长的德育工作，笔者认为要做到以下五个方面的转化。     

提升高校学生工作者效能的途径探索

学生工作者是班级管理的重要组成部分,其角色呈现多元化的趋势,文章从班级管理视角入手,明确学生工作者职业要求,从加强培训、找好工作抓手和处理各项分工与合作三方面着手,提出提高学生工作者效能的方法。     

以规治班 以情感人

班级是组成学校必不可少的最基本的单位，班级管理是学校管理的一个重要方面，班级管理的好坏直接影响到学校管理的效果，直接关系到学校教育目标能否顺利落实和完成。班主任是班级管理的主要承担者，应自觉贯彻素质教育方针，面向全体学生，客观公正地评价每一个学生，让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。如何才能管理好班级达到上述教育目标，本人认为能否做到“以规治班，以情感人”很重要。     

创设个性化的班级文化

班级文化是指班级内部形成的独特文化现象,它包括班级管理文化、环境设计文化和班级活动文化。加强班级文化建设,是体现以人为本的教育理念,提高学生人文素养,培养学生创新精神的有效途径。笔者从以下三个方面精心设计和具体实施了个性化的班级     

班级管理中学生主体性的保障问题研究

随着学生主体性研究的深入,我国教育管理者对学生主体的重要性已经有了明确的认识。并且在新课改这一载体的推动下,这一主体性教育理念也在积极地践行着。但是,我国的班级管理,在一些因素的影响下,却依然存在着诸多问题。如：＂专制型＂、＂工具性＂的班级管理体制,班级管理者整体素质的不平衡,学生自身主体性的弱化等。本文试图以这些问题为切入点,对班级管理中学生主体性的保障问题进行一些研究,提出一些对策。     

让学生在班级管理中学会合作

班级是学生磨练本领、学会生活的舞台，在这里交织着忧与乐，酝酿着明天的希望与收获。所谓班级管理，就是通过各种有效手段和方式，对班级成员和各项活动实施组织与控制，让学生在管理中获得对班集体的归宿感和成就感。而这种归宿感和成就感对每一个人的成长来说都是相当重要的。那么，在班级管理中，如何使学生学会合作呢?     

让学生成长班级的CEO

著名教育改革家魏书生说过：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。学生是班集体的组成者，在班集体中的作用不容忽视，但是作为班级管理的主要实施者班主任忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事情全权代劳了，剥夺了学生亲历并磨练的机会。要摆脱这种被动的局面，就要让更多的学生在参与集体活动中承担责任，让学生成为班级的CEO。     

构建民主和谐的班级管理模式

民主和谐的班级管理模式提倡学生做班级的管理者，而班主任则是班级的指导者和协调者。在具体的班级管理中，学生通过积极主动地参与管理．可以培养其独立性及集体主义精神，创造良好的班级人际关系，保证和促进班级教育教学工作的顺利开展。     

让学生在自我管理中成长

生本教育的价值观是一切为了学生。如何在班级管理中做到“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，在一段时间的学生全员管理实践中，我发现，我们的班级管理更需要把学生从教师“教”的禁锢中解放出来，还学生自主的权利，充分相信学生自我管理的能力。学生只有在自我管理的实践中，才能真正体味到做人的真知。     

高校班级管理目标构建刍议

在班级管理过程中,班级管理目标是起点也是关键环节。构建班级管理目标,应从班级组织的特殊性分析入手,弄清班级管理目标的外在约束和内在约束条件,着力解决好班级管理目标构建中的阶段性与层次性、民主性与科学性等基本问题。     

新课标下班主任必须做到“五个转化”

湖北省秭归县茅坪中学谭高峰:班级管理是学校管理的重心,班主任又是班级管理的核心,在教育教学中起着桥梁和纽带作用。在新的课程标准要求下,在构建和谐社会的人文环境里,班主任如何做好班级工作,引导学生健康成长,笔者以为要做到“五个转化”。一是从以经验为基准的传承教育转     

中学班主任的管理艺术

班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学校的主要组成部分。作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任管理水平的高低，直接影响到学生思想素质和文化水平的提高，是学校教育成败的关键所在。尤其在中学班级里，中学生的生理和心理发生着急剧变化，性格逐渐形成，这对班主任的班级管理提出了更高的要求，需要我们不断提高管理艺术，努力将优秀的文化和知识化作春雨，滋润学生的心田，让每一位学生都能成功步入高等学府或积极适应社会，肩负起推动历史发展和国家进步的重任。     

突破班级成长上限的理论与实践

班级成长上限是班级管理中普遍存在的现象,进入高年级后,大部分班级不能继续保持低年级时的快速成长的态势,而出现快速衰败的现象。本文通过分析,试图寻找出突破班级成长上限的钥匙,促进班级持续发展,为加强学生思想政治教育提供更好的平台。     

基于大学生个体差异性的班集体管理工作探究

高校班集体是对大学生进行有效日常管理的最小单位,而这一最小单位的直接管理者就是班主任。因此,为提升高校服务学生的效率和质量,彰显高校管理工作的能力和水平,加强班主任班级管理工作显得尤为重要。鉴于大学生群体在知识储备和认知水平上的差异越来越明显,在班级管理中若袭用单一管理方式和策略,无疑会使班级管理效果大打折扣。面对差异性明显的大学生个体,班主任的班级管理工作应更具针对性和时效性。