高职教学引入研究性学习方式初探

长期以来沿用的传统教学方式，严重阻碍了高等职业技术学院对学生创新能力和实践能力的培养。开展研究性学习是解决这一问题的有效措施。从培养目标和人才培养模式看，高职院校开展研究性学习，比普通中小学可以获得更大的动力和具有更大的优势。     

试论在计算机教学中研究性学习的开展

研究性学习是当代教育教学改革的一种尝试。本文先对研究性学习的涵义进行了论述,并对这种学习模式的特点进行了分析,在此基础之上,讨论了在计算机教学中开展研究性学习的重要性和应该抓住的要点。     

对“研究性学习“的反思

研究性学习作为一种学习方式具有悠久的历史,但作为一门课程则是一个新生事物。对这一新生事物人们的理解不尽相同,在理论研究领域和实践领域都存在一定分歧。现结合一些观点与现已开展的研究性学习中存在的问题,对研究性学习的认识与反思谈谈自己的看法.愿能给我们的研究性学习带来一些启示。     

现代远程开放教育环境下的研究性学习探讨

研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。信息技术对有效开展研究性学习起着重要的支持作用。在现代远程开放教育环境下,学习者在学习的过程中如何在自己周围建立有效的研究性学习网络也显得相当重要,学习者可以通过小组化、主动支配、激发动机主动学习、信息支持、信息技术支持、互动性反馈等交互活动建立有效的研究性学习网络。     

研究性学习在公安院校公选课教学中的实践模式

研究性学习是一种全新的教学和学习模式。公安院校公选课在课程性质、教学对象、教学内容等方面具有特殊性,且存在教学资源匮乏、学生学习目的不明确等问题,开展研究性学习就更有其现实意义。研究性学习的一般性过程可分四个阶段：研究课题的选择、研究方案的制定、研究方案的实施、研究报告的完成和交流。实施过程中要端正学习与研究的关系,进行多元的教学评价。     

中学历史课教师素质提高之我见

教师素质是实现素质教育的关键。中学历史课教师的素质主要有基本素质和专业素质两个方面。提高历史课教师队伍素质要针对性地培养骨干教师、开展专题性讲座和开展研究性学习。     

本科生研究性学习意愿及影响因素的多维探测

研究性学习是我国高校教学改革的重要方向,其成功实施必须以学生本人投身研究性学习的意愿为前提.以全国性师生调查数据为依据,以研究性学习意愿为因变量,以研究性学习认同、研究性学习机会、研究性学习收获及个人背景为自变量,运用均值比较与多元回归分析发现:本科生研究性学习意愿显著高于教师的预期,且存在显著性别、学科、年级与毕业去向差异;本科生的研究性学习认同、学习机会与学习收获都会显著影响研究性学习意愿,但研究性学习认同的贡献率最高,其次是研究性学习收获,最后才是研究性学习机会.因此,大学生创新实验计划应着力提高本科生对研究性学习的认同及在研究性学习过程中的收获感,而不只是增加本科生科研机会.     

刍议历史学科素质教育的方法和途径

教学环节、教学方法、教学手段及德育渗透是历史学科贯彻素质教育的基本点.结合学科特点,开展课外活动及研究性学习是历史学科素质教育的有效方法和途径.     

研究性学习对学生非智力因素的积极影响

研究性学习作为我国教育改革的重要组成部分 ,已经引起了教育界的广泛关注。已有的研究性学习的探讨主要在教育学的视界内展开。从心理学的角度与立场出发 ,应着重探讨研究性学习与学生非智力因素发展的关系。研究性学习对于学生的自我意识、师生关系、学习动机、人格展开等非智力因素具有极其重要的潜在价值和意义。     

研究性学习在本科英语教学中的实践与探索

本文通过分析当前本科英语教学存在的弊端,阐述了英语研究性学习在本科英语教学中的必要性,并介绍了研究性学习的性质、课题设置以及英语研究性学习的促进策略。     

浅论数学德育功能实现的途径和方法

数学是德育教育的重要载体,在素质教育中具有重要作用.在数学教学中要从发挥教师人格魅力、开展自主学习和研究性学习、培养学生的良好道德和团队精神、注重数学的社会应用等方面入手,展示数学德育特色和优势,收到良好的教学效果.     

对研究性学习的探讨

基础教育改革在教育界掀起了一场新的革命,其目标之一,就是进行课程改革,改变接受性学习和机械训练的现状,提倡研究性学习;改变原有的教师教、学生学、学生被动接受知识的僵硬呆板的陈旧模式,给学生提供开放的学习空间和学习选择,以培养学生自主学习、自主探究的能力。近年来,本人就课堂内研究性学习进行了有益的探索,体现如何构建课内研究性学习的模式。     

思想政治课研究性教学浅析

新世纪的基础教育是素质教育 ,素质教育的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养 ,而研究性教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。思想政治课实施研究性教学是落实“以学生发展为本”思想的需要 ,它能够确立学生的主体地位 ,培养学生的政治素质。实施研究性学习必须坚持发现性学习与创造性学习相结合、教师指导学习和学生研究学习相结合、独立研究和合作研究相结合、学科学习与跨学科学习相结合的原则。     

开发研究性学习选题环节中培养创新能力的潜能——“研究性学习选题技巧与训练”校本教材的编写

研究性学习与创新之间存在着密不可分的联系。研究性学习中已经成为学生应该掌握的一种学习方式,而选题能力的培养也成为研究性学习的课程主要目标之一。将研究性学习的选题指导的内容教材化,突出以学生为中心,通过知识的还原、案例分析以及课堂练习为学生主动学习创造条件,为学生认知、体验、反思、迁移等心理因素的综合参与提供积极有效的引导,这有利于学生的实践训练中学会发现问题和提出问题的方法,提高选题的能力。     

“研究性学习”的实施：特点、问题与出路

研究性学习是一种学习方式,也是一门课程,具有问题性、开放性、自主性、过程性和探究性等特点,但在实施过程中出现了目的功利化、价值片面化、学生专家化、功能学科化、实施程序化等问题,全面领会研究性学习的基本理念、紧密结合学科教学、实现教学方式和学习方式转变、进行实施模式的创新、加强理论与实践研究是研究性学习的出路所在.     

省部共建高校大学生研究性学习能力分析--基于对河南大学139个在校大学生的调查

基于对河南大学139个在校大学生的调查，总结了省部共建高校大学生研究性学习的现状，并分别用主成分分析法、系统聚类分析法和线性回归分析法分析了大学生的研究性学习能力的差异及其原因。据此提出了提高省部共建高校大学生研究性学习能力的相应对策。     

基于研究性学习的《刑事图像技术》课程教学设计

《刑事图像技术》课程是公安院校刑事科学技术专业必修课程之一。根据课程特点采用研究性学习教学模式,把教学主体从教师转变到学生,培育学生研究性学习能力,可有效提升学生的主观能动性,自主学习能力和综合职业能力,达到预期的教学目标,对提高公安院校教学水平和培养高素质公安民警具有重要的现实意义。采用研究性学习入手,进行《刑事图像技术》课程教学设计,为公安院校人才培养提供参考和借鉴。     

当前我国研究型课程的实践与探索

研究型课程作为一种特定的课程形态纳入我国中小学课程体系,并作为综合实践活动课程的核心内容正式列入必修课,是在国家教育部2000年初颁发的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>之后.但中小学探索并开展研究性学习,自主开发并实施支持研究性学习的研究型课程则在80年代初就已开始.回顾研究型课程的实践与探索历程,分析研究存在的问题,寻求解决的对策,将有利于研究型课程的顺利实施和健康发展.本文拟就此问题进行一些探索性研究.     

网络环境下基于语料库的英语词汇研究性学习

研究性学习可以改变大学生的传统学习方式并提高其学习效率，同时也能开拓其创新精神，培养其良好的信息素养。在英语词汇学习与研究方面，以网络技术为平台的英语语料库可以为学习者提供应用实例、词语搭配等多种查询和数据分析功能，为大学生进行词汇研究性学习提供一种新型的实用工具。英语教师有必要全面掌握网络语料库的相关知识以及用其进行词汇检索和数据分析的技能，从而更好地指导学生进行研究性语言学习。     

研究性学习在科学课程中的应用使科学课教师面临新挑战

研究性学习是在学生广泛探索过程中进行学习的一种新的学习方式。研究性学习将在以科学探究为主的科学课中广泛应用。这将给科学课的教师带来历史性的挑战。本文试图从几个方面来探讨该问题 ,并提出解决问题的方法。