高校思政课"灌-启"式教学模式探讨

高校思想政治理论课"灌-启"式教学模式,是依据思政课的特点和教学目的,融灌输原则和启发原则为一体的教学活动的范式、程式或"套路".它体现了高校思政课教学的目的性、教师"主导"地位和学生"主体"地位的一致性、"知"和"行"的统一性.建构"灌-启"式教育模武的关键在于"贯彻两个原则"、"抓住两个要素"、"优化三个课堂"和"营造一个环境".     

高校“概论”课教学模式与考核方式改革的分析

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校四门思想政治理论课之一,其教学方式方法的选择直接影响教学效果。东北大学在"概论"课的教学中实施了理论与实践相结合的教学模式,并设计了与教学模式相适应的复合式考核方式,在教学中取得较好的效果。同时,通过教学模式和考核方式的改革,有效地实现了"概论"课的教学目的,提高了教学实效性。     

探究非外语专业的英语口语课模式

本文先引用论证了教学模式,并从这一研究范式出发,探讨了一般本科院校非外语专业的英语口语课教学模式。     

高校思政课“菜单式”实践教学模式调查报告

通过调查思想政治理论课"菜单式"实践教学模式的实践效果、学生对该实践教学模式的评价,找寻存在的问题并分析主要原因,旨在进一步完善思想政治理论课"菜单式"实践教学模式。增强实践教学的针对性、实效性。     

高校思政课研究型教学模式实现路径研究

与传统教学相比,高校思政课研究型教学模式的教学要素和组织形式发生了根本变化,它的有效实施需要以师生理念、角色、教学方法、学习模式及教学评价等方面的转变为前提和支撑,这些问题已成为制约研究型教学模式有效开展的主要因素。高校思政课研究型教学模式应贯彻三个"三"原则,即教学形式坚持三个强化;课堂教学坚持三种方式;教学和考核坚持三大特色。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学意义探析

"思想道德与法律基础"课旨在帮助大学生形成具有符合社会主义要求的思想道德法律素质。实现这一目标离不开实践教学模式的开展,而实践教学模式的开展需要对其意义有充分的认识,否则难以发挥实践教学在课程中的功能和作用,所以文章主要针对现实问题讨论实践教学意义,包括:思想道德有法律素质内化与外化运行过程的需要;培养大学生公民意识的有效途径;实现大学生素质教育的重要方式。     

高校形势与政策课教学模式探析

形势与政策课是高校大学生的公共必修课,在大学生思想政治教育中具有不可替代的作用,近年来得到党和政府及各级教育主管部门的高度重视,高等院校形势与政策教育教学取得了一些成效,但仍然存在着许多问题,教学效果并非十分理想。本文分析了形势与政策课的教学现状及存在的问题,并对高校形势与政策课教学模式提出了几点思考。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的几点思考

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题.应着重从以下四个方面入手:一是确立"以学生为本"的教学理念,了解学生,尊重学生;二是转变教师角色,从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变;三是改进教学方法,外引现代化教学手段,内塑研究型教学模式;四是改革考核形式,探索科学合理的考核模式.     

高校思政课有效性有效性教学设计改革

正"以课堂为中心,教师为主导"的高校思想政治理论课传统教学模式,不利于调动学生积极性,影响了思政课的教学实效性。实施高校思政课有效性教学设计改革,就是要打破传统的教学设计思维,立足于调动师生双方的主体性精神,侧重于提高师生双向受益度和喜爱度,推行感性化、专题化、个性化、网络化和精品化教学设计改革,切实提高思政课教学效果。     

“原理”课研究性学习教学模式探析

《马克思主义基本原理概论》是对大学生进行思想政治理论教育的核心课程。由于该课程内容的广博性、综合性和抽象性,单一的讲授型教学模式很难适应本课程的教学需要。实践表明,在《原理》课教学过程中,实施研究性学习教学模式,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性,从而增强教学的实效。     

大学英语精读课交互式教学模式之探讨

交互理论是20世纪70年代初出现的一种新的教学理论。这种教学理论旨在将语言的结构与功能结合起来进行交际行为实践教学。大学英语的教与学之过程实际为学生英语语言的日常交际以及所获得的相应能力之习得与发展。探讨了大学英语精读课交互式教学模式,交互式教学模式在运用中要注意两点:教师的作用和教师的反馈。     

民族地区高校"思政课"师资队伍建设的现状分析及对策研究——以湖南A高校为例

以民族地区的湖南A高校为典型案例,对该校＂思政课＂师资队伍建设现状进行调研分析,并对构建适合民族地区高校＂思政课＂教师的考核评价体系、促进马克思主义理论与民族文化的融合、创新民族特色的＂思政课＂教学模式,不断提升民族地区高校＂思政课＂师资队伍质量提出了相应的对策与建议。     

有"模"可依实践"建构"——小学数学教学中数与计算教学建模初探

随着新课程标准实施的深入,教育各界都在对小学数学教学展开研究。数与计算是小学数学教学内容中的重要组成部分,该文就数与计算教学模式的建构展开探讨,简单说明建模的含义,并对数与计算教学中的几种典型模式及其实施问题进行了阐述和实例论证。     

“干中学”模式在课程教学中的应用研究——以“市场预测与决策”课为例

运用"干中学"教学模式对"市场预测与决策"课程现有教学方法进行改革,"干中学"教学模式能够使学生由被动学习转变为主动参与学习和实践。从制度设计与实施过程两方面分别对"干中学"教学模式在"市场预测与决策"课程中的具体应用进行了阐述并展示了相应教改成果。     

论循环教学模式在形势与政策课中的运用

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。但因为授课没有固定统一的教材,时效性强等特点,给课程的开设带来了不少困难。而循环教学模式有利于灵活排课,利于进行集体备课等特点,在实践中受到学生和老师的普遍欢迎,为形势与政策课的开设探索出了一条新路子。     

创新高职院校思政课实践教学模式的思考

高职院校理实结合的人才培养模式,强调人才培养工作的职业面向和岗位技能,关键是突出实践教学在人才培养模式中的重要作用。作为高职院校人才培养工作的重要组成部分的思政课,构建系统、科学、高效的实践教学模式,以适应理实结合人才培养模式的新要求,是所有高职院校都必须面对和思考的问题。在进一步的思政课实践教学模式的创新过程中应该特别注重综合考虑开拓创新与遵循规律的辩证统一、实践教学与理论教学的有机结合、教师主导与学生主体相辅相成、专业课实践教学与思政课实践教学相得益彰,从而提高实践教学的整体水平,真正实现创新实践教学模式的初衷。     

浅析高职思政课实践教学的问题与对策

针对当前高职思政课实践教学存在的主要问题,一是课时安排乱,经费落实难,三是组织和评价难。重点从教师和学校两个层面分析其原因,一是思政课教师认识不足,二是学校经费机制上保障不到位。从思政课教师和实践教学模式、基地及保障机制等方面进行了对策探讨。     

高职院校《无机和分析化学》运用“模块课研讨式”教学模式的实践研究

高职教育的教学模式是人才培养模式的核心,通过对"模块课研讨式"教学模式的实践研究,此教学模式能够激发广大学生学习的积极性和创造性,同时培养学生的综合能力。     

大学生思想政治理论课课堂教学中"情感互动"模式的构建

思想政治教育过程的内在规律决定了情感在教学过程中具有重要的作用,因此,要提高高校思想政治理论课的教学效果,就必须探究情感互动教学模式。情感互动教学模式是以情感教学心理学为理论基础的,包括认知冲突模式、情感体验内化模式、知识自我建构模式。     

略论案例教学法与《思想道德修养与法律基础》课

案例教学使《思想道德修养与法律基础》课的时效性进一步提高,满足了大学生的心理需求,解决了过去思想政治理论课"假、大、空"的局面,集中实现了知识传授、能力培养和弘扬社会主义核心价值观的多重效果。案例教学虽不能取代传统的教学模式,但它却在《思想道德修养与法律基础》课教学改革的过程中起到举足轻重的作用,就此问题进行探索。