科学抽象在《资本论》中的实质含义

马克思在《资本论》中所创立和使用的抽象法是科学的抽象法,不是一般的思维抽象。这种科学的抽象,不仅包含着由事物具体的表象到最简单的抽象规定和由最简单的抽象规定向具体上升这样两个步骤,而且是遵循历史进程来探求事物发展规律,并和阶级分析方法紧密联系着的一种方法。因此,《资本论》中的科学抽象法是一种逻辑方法和阶级分析方法与历史方法相统一的方法,是把辩证法和历史唯物主义的认识论贯串在逻辑思维中的一种社会科学研究方法。     

马克思拜物教批判的经济范畴演变

马克思的三大拜物教批判话语的逻辑递升基于商品、货币、资本经济范畴的演变。他基于资本主义社会生活的生产和再生产,运用抽象上升到具体的方法,论述了商品、货币、资本范畴的演变的历史与逻辑,为我们科学地理解拜物教批判提供了基础。     

论马克思解构人类社会历史的方法论原则

科学的方法论是历史观变革的先决条件之一。在社会历史解构中,马克思运用主客体视角相统一、历史与价值相统一、抽象与具体相统一、历史与逻辑相统一、世界整体视野与世界历史视角相统一等科学的方法论原则,最终走进历史的深处,实现了历史观的伟大变革。理解马克思解构社会历史的科学方法,对于全面理解唯物史观并用其分析现实问题具有重要意义。     

毛泽东社会研究方法探析

毛泽东在长期运用马克思主义指导中国革命和建设的实践过程中,发展并形成了具有中国特色的社会研究方法体系,为中国共产党正确认识和改造中国社会提供了科学的方法指引.这些社会研究方法是毛泽东思想的有机组成部分,主要包括矛盾分析法、历史研究法、调查研究法和抽象研究法等.     

列宁论抽象

抽象是认识过程中的必经环节,是理论思维的根本手段,任何科学的认识活动都离不开抽象。列宁在其《哲学笔记》中,对抽象进行了大量的探索和论述,阐发了马克思主义的科学抽象观。提高主体认识能力和科学抽象的水平,学习和研究列宁这些思想非常重要。     

小议哲学与化学

哲学与具体科学有着密切的联系。一方面，哲学以具体科学为基础，哲学是对具体科学的抽象和概括；另一方面，哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导。因此，各学科在教学中不仅是学科知识的再现，更是渗透马克思主义科学世界观和方法论的载体，是辩证唯物主义哲学与自然科学的完美结合；她能够使学生在获得学科知识的同时，在科学思想、科学品质、科学精神、科学方法等科学素养方面都能得以发展。只有这样，方能培养出触类旁通、综合运用、创新型的学生。下面我们仅就哲学思想在化学学科中的具体体现谈一两点体会。１．矛盾观点在化学学…     

关于法律逻辑研究对象的探讨

法律逻辑属于逻辑学,它是逻辑科学在法律实践中的应用,因而是应用逻辑的分支学科。法律逻辑不仅运用形式逻辑的知识,还运用辩证逻辑的知识,以及语言逻辑,论辩逻辑等逻辑知识。法律逻辑的研究对象主要包括法律概念、法律推理、法律工作者的思维过程、法律逻辑的分析方法,如传统形式逻辑的定义、划分、概括与限制、演绎、归纳、类比等方法以及辩证逻辑的历史分析与逻辑分析相结合、具体分析和抽象分析相结合、对立统一的矛盾分析法等。     

人民警察思维方式解读 ——以哲学思维为架构

价值的闪光点体现在思想上,而思维又是思想的逻辑骨架。人民警察在警务活动中运用科学的思维指导警务实践,必能事半功倍。结合警务实践,解读哲学思维中的抽象思维、形象思维、创新思维和社会思维,以此达到思维与行动的一体同步,可使警务工作提升至新的水平和新的层次。     

试析《资本论》在叙述方法上的主要特点

《资本论》是马克思以毕生的心血凝结而成的巨著。它不仅含有丰富深刻的内容,而且还运用了严密独特的方法。《资本论》的研究方法与叙述方法是不相同的。研究方法是通过大量占有材料,分析探索内在规律,即走了一条从具体到抽象、现象到本质、复杂到简单、特殊到一般的路线;而叙述方法恰好相反,是一个从抽象到具体、本质到现象、简单到复杂、     

科学地理解社会主义本质的新概括

科学地理解社会主义本质的新概括刘建能科学地理解邓小平同志关于社会主义本质的新概括，最重要的是用科学的思维方法，具体地说，就是要辩证地看待在认识、“搞清楚”社会主义本质的过程中连续性与间断性、抽象与具体、一般与特殊的关系，走出某些认识误区。（一）妨碍人...     

基于小学科学基础展开初中科学课堂教学思路漫谈

相比于小学阶段《科学》科目内容的简单易懂,初中阶段的《科学》科目教材明显朝着"深、难、多"的方向发展,并通过从定性到定量、从具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学和高中生物课程的有效衔接,并出现了大量全新的知识点和实验方式方法。这种教材的跨越式发展让许多刚刚升入初中的学生难以适应初中科学的教学方式和学习要求,也给教师教学带来了一定的困扰和麻烦。那么如何在教学中注重学生小学科学基础与初中科学教材的有效衔接呢?一、小学科学教材和中学科学教材之间的异同1、两者对科学精神的追求和引领是一致的。不管是小学阶段还是初中阶段的     

马克思哲学的实践概念--兼对现有教科书实践概念的解析

现有教科书对实践概念只是给出了抽象而笼统的诠释 ,模糊了马克思科学实践概念的原有之义。马克思哲学始终贯穿着唯物辩证的思维方法和研究方法。这一方法最显著的特点就是与人的社会现实的生存状态紧密地联系起来 ,尤其是与现实社会的人所进行的认识与改造自然和社会的实践活动过程联系起来。马克思哲学科学的实践概念应当是认识性实践和改造性实践的统一。     

思维,事物现象,本质与科学理论

传统哲学仅仅将思维理解为理性认识，认为仅有抽象的逻辑思维才能揭示事物的本质，它使经验主义、逻辑实证主义等哲学学派陷入了矛盾。现实的经验信息还要依赖形象的思维，运用联想、想象等多次重复形成相对稳定的概念和判断来揭示事物本质。逻辑思维的作用是检验形象思维的成果，保证思维的严谨性。科学的理论正是在形象思维与逻辑思维的共同作用下不断加深对客观事物本质的认识的。     

政治经济学需要数量分析

一、社会主义经济建设与经济学中的数量分析 马克思主义政治经济学是以生产关系为研究对象的一门学科,这门学科的对象的性质决定了它在研究中主要应该是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,运用科学抽象这一基本方法来进行定性分析。由于经济事物与一切客观事物一样,除了具有质的规定性而外还具有量的规定性,因此对经济事物除了进行定性分析而外还需要进行定量分析。 众所周知,马克思在《资本论》中,不仅对资本主义生产方式作了极其深入的质的分析,而且对资本主义经济生活进行详细的量的分析,正是由于这种量的分析,马克思才全面地揭示了     

马克思叙事逻辑的理解向度和理论实质北大核心SSCI

叙事逻辑的主要任务是通过叙述性、研究性秩序和语言性秩序图式来规范性呈现叙事对象的理解状态和存在状态。结构主义和存在主义等关于马克思叙事逻辑的理解向度没有实现解决道德与实践、哲学与科学、异化与和解等叙事逻辑的合理结合问题,理论实质仍然是一种虚假抽象和空泛推证的思辨唯心主义叙事逻辑。马克思叙事逻辑则是一种真实抽象和具体推证的辩证唯物主义叙事逻辑,真正实现了道德与实践、哲学与科学、异化与和解等叙事逻辑的合理结合问题,最终得出人类社会是一个虚假逻辑必然灭亡而真实逻辑必然胜利的自然历史进程的结论。     

宣传工作者如何培养思维能力

党的宣传工作是一门学问。党的工作者要掌握这门科学,必须有相应的智力结构,其中,起决定作用的是思维能力。思维能力就是抽象概括的能力,运用概念进行判断推理的能力,分析问题和解决问题的能力,其中也包括一定的口头和书面语言的表达能力。最佳的思维能力应当表现为: 一是思维的广阔性。宣传工作者应当思想活跃,眼界开阔,善于抓住面上普遍存在的思想认识问题,运用马克思主义的观点和方     

组织教学的艺术

具体与抽象 ,有序与无序 ,平衡与倾斜 ,急骤与舒缓 ,重复与变化 ,是教学过程中相互关联的几个问题。它要求教师在组织教学中必须给予科学的把握。一、具体与抽象具体与抽象的统一 ,体现为手段和目的的关系。政治教师可以从激发学生的兴趣入手 ,有意识地借助实物、图表、录音、投影、录像等手段 ,激活学生的学习情绪 ,创设特定的情景和氛围 ,使学生产生求知的欲望和动力 ,从而有效地完成对教学重点、难点的突破 ,实现教师所确立的教学目的。具体和抽象的统一 ,体现为现象与本质的关系。政治教学应该密切联系实际。客观实际显示的是大量现象 ,…     

论李约瑟问题——基于古代中西方科技传统之差异视角

通过对古代中西方科技传统的比较,从中西方在科技传统的内在结构上的差异来分析李约瑟问题的根源。科技传统可划分为三个系统:科学精神传统、科技内容结构和作用机制。古代中国科学精神缺乏科学理性内核,缺少概念抽象,逻辑推理等,科技内容结构的特征是以实践和经验研究为主,而科学精神与科技内容相互作用,决定了中国古代科学技术研究方法以主体体悟式归纳总结为主,并以实用为原则,形成了以技术为主、理论薄弱和缺乏实验的特点,这决定了中国必然不能产生近代科学。从系统论的角度对李约瑟问题进行新的解读,以期对科学发展逻辑和规律有更深刻的认识。     

思想政治课教学中科学精神的培养

目前中学生普遍不喜欢上思想政治课,这固然与教材内容抽象乏味等因素有关,而现有的思想政治教育没有或不敢正确地运用开拓性思维教育,缺乏科学精神的培养,也是其重要原因之一。科学精神的核心,其实就是我们党的思想路线———实事求是。我们的教育无论是实践的推进,还是理论的深化,都需要这种实事求是的科学精神。因为只有坚持科学精神才能带来最具真实性的说服力。一、互动教育———从教学形式上弘扬科学精神传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。它具有重教师主导作用、轻…     

中国共产党解决大党独有难题的哲学理路、方法思路与实践进路

中国共产党人在百年艰苦卓绝的奋斗历程中站在马克思主义历史哲学、政治哲学与实践哲学的理论高度厘清了解决大党独有难题的哲学理路，运用归纳与演绎相统一、分析与综合相统一、抽象与具体相统一、逻辑与历史相统一的科学思维和正确方法找到了解决大党独有难题的有效思路，并通过坚持不懈地加强政治、思想、制度、人事、组织、作风、纪律等各方面的建设明确了解决大党独有难题的实践进路。新时代新征程上，以习近平同志为核心的党中央引领全党深入推进以加强党的自我革命为核心的新的伟大工程，充分展现了中国共产党人有效解决大党独有难题、不断提升长期执政能力的高远战略眼光和高超政治智慧。