中国艺术教育的问题与改革发展

艺术教育按着素质教育思想要求，还存在着急需解决的问题，一是艺术教育的地位不能正确的定位；二是艺术教育的功能被扭曲和异化，不解决这些问题，全面推进素质教育就是一句空话。所以，艺术教育必须由“应试教育”向素质教育转变。在“应试教育”和素质教育影响下，艺术教育的过程目标取向，教学方式和策略分析提供了“应试教育”向素质教育转变的理论支撑。改革艺术教育由“应试教育”向素质教育转变应采取以下几方面的措施；一是正确的定位艺术教育课程地位；二是转变观念；三是实行教学的目标、方式等一系列改革，致力于管理制度的重建等。     

素质教育与教育改革

深化教育改革是目前教育工作的重点，如何由“应试教育”向“素质教育”转变，以促进教育改革的深化，也就成为教育理论工作者研究的重卢、，本文将对“应试教育”和“素质教育”的概念、“应试教育”向“素质教育”转变的条件，特别是转变过程中教育的改革问题进行探讨。     

浅谈“应试教育”向素质教育的转轨

为了实施科教兴国的战略目标，国家在快于国民经济与社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中明确规定要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。”这是以法律文件的形式确立了素质教育的地位，规定了实现由“应试教育”向素质教育转变的方向。积极推进和全面实施素质教育不仅是克服“应试教育”弊端的总对策，更是迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。因此，实现这种转变就成为当前我国教育改革，特别是基础教育改革的重要目标。一、由于应试教育”向全面素质教育转变是基础教育事业面临的紧迫任务提出由“应试教…     

基础教育就是素质教育 素质教育就是全人教育

由“应试教育”向全面素质教育转变,已经写入《国民经济“九五”计划与2010年发展目标纲要》。这意味着我国的教育发展目标,纳入到了21世纪中国可持续发展的总体目标中。同时表明,实现由“应试教育”到素质教育的转变,不仅是政府行为,也是一种公民义务,尤其是广大教育工作者的历史使命。     

努力构建以学生为主体的教育模式——一元路小学探索素质教育经验谈

当前,基础教育应注重素质教育,已成为社会各界的共识。中小学如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变?武汉市一元路小学结合本校实际。实施了以人的发展为中心,旨在克服“应试教育”的弊端又着眼于未来社会需要的主体教育,收效显著。其基本思想是:以社会需求为基点,     

应试教育与素质教育都是教育手段

正如市场经济只是资源配置的一种方式 ,“应试教育”与“素质教育”也同样是教育资源配置的一种手段 ,只要学校教育制度存在 ,教育教学就必然会使用这种或那种方式、手段、环节来诊断、检测和评价其目标或效果。“素质教育”与“应试教育”作为教育资源配置的教育手段 ,都有自己的长短优劣 ,都有规定的条件 ,使用的范围和自身的局限。一、素质教育与全面发展教育呈何关系素质教育与全面发展教育的关系 ,一直是困扰教育研究的一个问题 ,至今仍没有很好的解决。关于这个问题 ,教育理论界有着这样一些不同的认识 :(1 )“具体化说”;(2 )“深化…     

素质教育应落在何处?

素质教育不等于不念书《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道”。那么何为素质教育呢?素质教育以实现党的教育方针为目标,以提高民族素质     

实施素质教育的前提:教育思想要有大转变

素质教育以提高全体国民素质为目标,以促进每一人的全面发展为宗旨。实施素质教育说难也难,说不难也不难。说难难在统一认识、统一思想上。如果思想认识统一了就不难。针对“应试教育”单纯地看重分数、看重智育,总是频繁地统考、统测,搞分数排队;教得呆板,统得太死的那一套做法,转变教育思想应着     

实施情感教育,提高思想政治课的德育实效

一、“惟理性教育”，缺乏“情感教育”是中学思想政治课德育弱化的重要原因　　(一)在教育目标完成上，偏重于认知目标而忽视情意目标的实现　　我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。它理应表现为以下四个由低到高的课堂教育目标： 认知目标、能力目标、情感目标、思想行为目标。这四个方面是学生知、情、意、行的相互统一，相互促进。当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单…     

素质教育一席谈

近年来，基础教育由“应试教育”向素质教育转轨的呼声愈来愈高，实施素质教育受到了社会的广泛关注，有关素质教育的理论研究正在不断深入，广播电视，报刊杂志等也报道了不少先进典型。但是就总体而言，实施素质教育还要走很长的路。众所周知，“应试教育”的形成有其根深蒂固的社会背景和历史根源。“应试教育”这列快车在社会、家庭、陈旧的教育思想和体制等诸多方面的合力作用下，仍具有历史的～惯性”。因此，“应试教育”向素质教育的转轨是一项长期和艰巨的系统工程，实施素质教育，任重道远。实施素质教育，首先是正确地认识素质教…     

素质教育是应试教育的扬──弃

素质教育和应试教育两种模式，在教育现上存在着明显的差别。素质教育应是应试教育的“扬弃”。具体表现在：一是教育对象观的扬弃。素质教育强调教育对象的全员性，主张每个学生都有均等的受教育的机会和权利，使每个学生都得到应有的发展。这就明显地区别于面向少数学生（优生）的选拔淘汰性的应试教育。二是教育内容观的扬弃。素质教育要求受教育者在德智体美劳各方面全面发展，形成合理的整体素质结构。而应式教育只注重于应考科目及其知识点，重智育轻其它，重知识轻能力，重理论轻实践。三是教育人才观的扬弃。素质教育在主张教育内容…     

武昌区实施素质教育的探索与实践

闻名全国教育界的武昌区,是武汉市的一个教育强区,是武汉市唯一的省级素质教育实验区。近年来,在应试教育向素质教育转轨的过程中,武昌区以构建新的教育体系为目标,以深化教育改革为动力,以建设高质量的教师队伍为关键,以全面提高学生素质为宗旨,在全面实施素质教育方面,进行了多方位的探索和成功的实践。一、武昌区实施素质教育最鲜明的特点,就是坚持全面树人1996年,《武昌区实施素质教育方案》出台,明确提出了“要全面贯彻党的教育方针,构建一个模式,实施三个优化,达到四个提高”的教育新思路,即构建一个以健全人格和发展个性为根本特征,以全体学生为对象,以所有学校为依     

系统观点与素质教育

由“应试教育”转向素质教育是教育改革的一个目标。向素质教育转轨，早已不是词语概念的问题，而是一个燃眉的现实问题。它作为一种进步的教育价值取向，体现着时代的特征，也符合世界文化的整体走势。要实现这样的目标，就要用系统的观点研究和指导素质教育的实施。素质...     

略论素质教育的战略意义

自中央提出“基础教育应由应试教育向全面素质教育转变”以来，素质教育的理论研 究和实践探索一直方兴未艾，一股时代性的教育浪潮有力地冲击着传统的教育观念、教育方 法乃至教育体制。然而，“应试教育”的“惯性”远没有终结，许多人至今仍把素质教育看 成仅仅是一种权宜之计而没有从根本上作出选择。因此，从“三个面向”的战略高度阐明素 质教育的深远意义，无疑有助于素质教育真正深入人心，早日成为全社会的共识。一　　“教育要面向现代化”，是邓小平同志的“三个面向”题词中首要的和基本的观点。它 包含下面两层涵义：其一，教…     

"素质"与"应试"

目前,我国的改革已进入关键时刻,教育的改革亦不例外。不管在街头巷尾,还是在机关学校,凡是谈到教育改革,终不能脱离“素质教育”和“应试教育”这两个几乎成了口头禅的名词。而且由素质教育替代应试教育也成为我国基础教育改革的方向。但是什么是素质教育,而应试教育又怎么去理解,却讨论得不多。其实,我在阅读《北京     

教育大转折的有益探索——《中小学素质教育理论与实践》评介

教育大转折的有益探索———《中小学素质教育理论与实践》评介唐凯麟国家“九五”计划和２０１０年远景目标纲要强调指出，基础教育要由应试教育向素质教育转变。实施素质教育，这是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项十分重要而紧迫的任务，是基础教育领域的一场深...     

试论素质教育

教育的根本目的是培养全面发展的合格人才 ,但目前我国的教育已经陷入了“应试教育”的误区。“应试教育”给学生、教师、社会带来许多负面影响;应试教育很难培养出适应社会主义现代化建设要求的高素质人才;要培养适应21世纪发展要求的合格人才 ,必须实行素质教育。     

略论成人教育中非中文专业的语文素质教育

如何由“应试教育”向“素质教育”转轨是当前我国教育改革的主要任务 ,许多学校为此进行了积极的改革尝试。但一个被人忽视的现实是 ,这一问题在很大程度上只是针对中小学的基础教育 ,对于高层次的大中专院校教育 ,特别是对各类成人教育却很少提及 ,这是很片面的。素质教育不是阶段性教育 ,它可以说是国人的终身教育。国务院副总理李岚清在 1 996年 5月的《人民教育》上撰文称素质教育要“以全面培训受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨”。因此不仅中小学的…     

新形势,新观念,新要求──谈新时期的师德要求

我国传统的以追求升学率为目标的应试教育正逐渐被以提高全民族素质为目的的素质教育所取代c这一历史性转变对于学校教育的主导力量教师来说，无疑是严峻的考验。面对新形势，新观念，如何在教育教学过程中充分发挥自己的作用，切实加强学生的素质教育，这首先对教师的职业道德素质提出了新的要求。重视师德修养是我国教师的传统美德。“为人师表”、“‘言传身教”、“俯首甘为孺于牛”。“捧着一颗心来，不带半根草去”……这正是对教师优秀道德品质的真实写照。人们把教师喻为燃烧自己。照亮别人的蜡烛，喻为吐尽最后一根丝的春蚕，也正…     

思想政治素质不能被"边缘化"

素质教育是适应经济社会发展要求对应试教育进行扬弃基础上出现的一种新型的教育模式。当前人们在讨论素质教育时,更多的是针对应试教育的弊端而提出应该如何如何?而少有从经济社会发展的内在规律来探讨人的综合素质问题,特别是思想政治素质在素质教育中有一种被“边缘化”或弱化的倾向。为此,在不久前中共中央和国务院召开的第三次全国教育工作会议上,江泽民总书记指出,思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要