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当前,职业院校各专业都在深入落实“1+X”证书制度,本文以广西某高职汽车专业为例,对照汽车运用与维修技术专业职业技能等级证书初级“汽车转向悬挂与制动安全系统技术”模块的工作任务,以《汽车底盘构造与维修》课程为实施对象,从课程教学内容、企业用人需求、评价方式、师资建设方面实施教学改革,践行“课证融通”,提升了学生岗位技能工作能力,实现了人才培养质量的提高。 相似文献
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本文以“FT”课程建设模式为理论基础,以汽车服务企业管理课程为研究对象,从“考核主体、考核内容、考核方法、考核标准、实施过程”这五要素入手进行课程评价的创新和改革,以“四真三化”为依据设计考核内容,构建项目成果考核;实施多元化趣味性的考核方法;构建多元化的考核主体和标准化、规范化的考核标准;实现全方位、全过程的考核实施过程,由此提高课程评价的有效性,提升课堂教学质量。 相似文献
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伴随着“双创”教育的不断发展,各高职院校立足专业教育结合“双创”技能寻找教学改革突破,重点构建专创融合人才培养模式。STEAM教育以跨学科相互促进相互融合为根本,鼓励学生在本学科知识上,打破交叉学科间的壁垒,发现问题,解决问题,通过学习知识间的内在逻辑关系和结构寻找解决问题的途径,以激发学生的创新能力。从STEAM理念的视域,从专创教育理念、课程设施、实践条件、育人团队对高职专创融合的现状进行全局审视,提出要从单一的项目教学提升到全局专创融合育人高度,从单一的专业课程向交叉跨专业复合型课程设置转变,从独立的实践基地向多元化创客空间,从引进企业师资往双向输出师资四个方面进行破局。 相似文献
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“岗课赛证”育人模式是完全按照职业教育人才培养规律制定的人才培养方式,本质上强调职业性与实践性相融合,是以提升职业实践技能、满足各行各业职业能力要求为目标的人才培养教育,是培养职业技能型人才的创新途径。本文以铁道车辆技术专业核心课程为例,以产教融合、校企深度合作为导向,以职业技术能力培养为目标,加强理论与实践教学深度融合,通过课程建设方向、课程体系建设内容以及课程体系建设实践三个方面,开展核心课程体系建设研究,从而培养高素质技能型人才。 相似文献
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本文着重就学科带头人在医院建设中的地位和作用进行了充分的论证,于实践的角度作了理性思考,明确主张:一是选拔任用学科带头人,必须坚持“两个标准”的高度统一。在如何统一问题上,认为应把政治思想水平作为首要的选择标准,主张既要强调“革命化”,又要注意其他“三化”。二是选拔任用学科带头人,必须科学建立“两个标准”的考评机制。具体提出应建立定性考核与定量考核、理论考核与技能考核、专家考核与领导考核、跟踪考核与继续培养考核相结合的考评制度。三是选拔任用学科带头人,在坚持“两个标准”的基础上应处理好四个关系,即:要处理好群众评议和组织评议、显绩与隐绩、“四化标准”与“个人特点”、“四化标准”与“完人”的关系。 相似文献
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以高职艺术类大学生为研究对象,分析其实现职业发展教育与专业教育融合在增强高职艺术类专业教育的行业适应性、提升艺术类大学生的专业对口就业质量、体现技能强国与文化强国融合建设要求三个方面的意义,针对“在校学生”和“职业人”的角色融合不足、辅导员与专业教师的工作内容融合不足、学生成才与就业导向的培养目标融合不足等问题,提出打造“美育+”特色的素养提升平台、构建工匠精神为关键的核心技能体系、回归生涯发展为初心的校企合作模式的“三心”工作法融合路径。 相似文献
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王舜华 《党史博采(理论)》2011,(2)
高等职业教育课程考核方式要随着高职教育人才培养目标的调整而及时更新和完善。岗位分析与人员配置课程作为人力资源管理专业的主干课程,其理论教学内容与实践教学环节均应加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养,强化学生将课本知识转化成专业技能。文章拟从以下几个方面对岗位分析与人员配置课程的考核内容、考核方式以及评价方式进行深入探索研究。 相似文献
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“1+X”证书制度是教育部推出的一项重要改革举措,如何将“1+X”证书嵌入到人才培养方案中并有效实施一直是各试点院校重点关心的问题。以泰职院计算机应用技术专业为例,以Web前端开发职业技能等级证书为例,在深入分析人才培养目标与就业岗位、工作任务与职业能力、等级证书标准的基础上,构建书证融通课程体系,并进行具体实施。实施情况表明教学效果明显、考证通过率高、对口就业率高、学生实践动手能力得到高度肯定。为同类院校证书试点提供借鉴指导。 相似文献
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黄河文化遗产知识服务研究是在数智时代探析人文与技术交叉融合的研究新领域,对于传承弘扬黄河文化具有重要的现实意义。黄河文化遗产知识服务的重要价值在于助推文化遗产的“活化”“优化”“强化”,也决定了需要解决相关知识服务顶层设计、知识服务标准及应用实践等核心议题。实现黄河文化遗产知识服务应加强知识服务的顶层设计,构建黄河文化知识服务的应用平台,加强数智人才的培养,促进知识服务与文旅文创的深度融合,提升以用户为中心的黄河文化知识服务质量。 相似文献
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高等职业教育课程考核方式要随着高职教育人才培养目标的调整而及时更新和完善.岗位分析与人员配置课程作为人力资源管理专业的主干课程,其理论教学内容与实践教学环节均应加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养,强化学生将课本知识转化成专业技能.文章拟从以下几个方面对岗位分析与人员配置课程的考核内容、考核方式以及评价方式进行深入探索研究. 相似文献
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以“互联网+教育”背景下的工程测量虚拟仿真教学为研究对象,以具体的四等水准测量为例,阐释“互联网+教育”模式下工程测量虚拟仿真教学的实施过程,分析总结“互联网+教育”对工程测量课程教学的影响,为实践教学提供可参考性建议。“互联网+教育”模式下的工程测量虚拟仿真教学,对于提升教学质量和学生成绩、培养良好学习习惯及学习方式等方面具有积极作用。从工程测量课程教学实践与实证的角度,验证了“互联网+教育”模式的效果,对该模式的推广与应用积累了一定的经验。 相似文献
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陈鸿 《中共银川市委党校学报》2008,10(4):91-92
“刑法技能化教学”模式是指注重刑法知识系统的实用性、技能性、可操作性的教学方式。建构“刑法技能化教学”模式,主要是基于社会的需要、刑法课程的内在需求以及职业院校的目标要求。建构内容主要包括:速记、内化、实践三个基本模块的组建、实施与完善。 相似文献
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随着建筑工业化、智能化、数字化、绿色化的发展,装配式建筑已成为新型工业化的载体。装配式建筑从设计、生产到安装,都是对传统建造方式的革命性推进。为了培养更多装配式人才和大国工匠,将先进技能融入教学中已是当务之急。加强校企合作,吸纳行业龙头企业深度参与课程设置,共同制定课程标准。采用“岗课赛证”融通的教学方式,紧扣装配式深化设计员、施工员岗位核心技能,融入装配式专业技能大赛和职业技能等级考证内容,依托产教融合真实项目构建装配式课程教学模块,采用任务引领、“理虚实”一体化教学模式,让学生在“做”中提高技能,培养精益求精的职业素养。 相似文献
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在“向海经济”政策背景下,为使专业课程与职业需求对接,培养食品专业实践技能,以“任务驱动、项目导向”建设综合实训课程,按照1课程、2融合、3目标、4衔接,在第4学期增设综合实训课程,以鱼罐头加工过程中,原料选择、加工工艺、加工后各项指标的测定为主线,共10个项目,包含15个模块,让学生了解食品生产加工检测过程中的基础知识和操作,衔接专业课程、毕业设计、考证培训和顶岗实习,突出海洋特色,为日后顶岗实习和就业打下坚实基础。 相似文献