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线上线下混合式教学是提升教育质量的一种全新教学模式。为了加强专业实践育人,创新教学模式与方法,电子产品设计与制作课程以新工科建设和“中国制造2025”为指导思想,课程安排上更注重基础技能的训练和具有一定工程应用背景的设计训练。通过混合式教学的创新以及优化课程的多元化考核指标,学生从被动灌输式学习转变为主动积极的探索式学习,激发了学生学习电子制作的兴趣。混合式教学模式有助于提高学生自主个性化学习能力,并为我国高等职业院校信息化教学改革提供参考和借鉴。 相似文献
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本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。 相似文献
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探究性学习教学模式是一种开放性的教学方式,是现代教学的发展趋势。金融法教学中引进探究性学习教学模式,是金融法教学适应金融法律制度创新的必然要求。探究性学习教学模式与传统讲授模式配合,在保证学生获得系统性、完整性知识的基础上,能有效激发学生对金融法的学习兴趣,培养其创新精神和实践能力。 相似文献
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文章分析了《机械专业综合实验》课程的教学现状,针对学生特点及教学过程中存在的问题,介绍了从教学体系、教学模式、考核方式等方面进行的一系列教学改革。实践表明,改革后的教学激发了学生的兴趣和创新思维,提高了教学质量,达到了专业人才培养的目标。 相似文献
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张晓彬 《中共山西省委党校学报》2018,(4)
"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,因其教学内容具有广泛性、政策性、时效性等特点,使得其在高校课程建设中占居十分重要的地位。在当今新时代,"形势与政策"课授课教师应根据高校大学生的心理特点和接受能力,在教学方法、教学模式、教学考核方式等方面不断进行创新,在激发学生学习兴趣、提高课堂吸引力和提高实践教学质量上下功夫。 相似文献
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人工智能实践类课程是计算机科学与技术、人工智能或者大数据等专业的选修课。该课程可以为智能制造、智慧医疗、智慧农业、信息技术等众多应用领域提供技术实现。本文针对人工智能专业综合实践教学特点,以及人工智能专业应用型人才培养具体需求,通过提升学生对人工智能领域知识和技能的学习热情,利用知识和实际应用间的相互联系,达到培养学生工程能力和创新能力的目的。传统的教学技术仅重视理论信息的解释,极易导致学生对内容失去兴趣而放弃对课程材料的深入调查和学习。基于问题的学习方法是通过兴趣驱动和问题驱动的教学方式,将理论知识与实际案例联系起来,为学生日后工作和创新做好准备,显著提高学生的学习主动性、实践能力和创新能力。 相似文献
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国内高校大部分在综合布线课程教学中存在着实训项目内容设置不科学、教学方式不丰富及考核方式不合理的问题,导致学生学习积极性差,实训过程中缺乏独立思考,无法达到将理论与实践相结合的目的。针对该情况,文章采用基于BOPPPS-CDIO的教学模式开展课程教学改革和实践,旨在调动学生积极性,提升学生理论知识水平、创新思维、团队协作和解决复杂工程问题等能力,培养出符合企业需求的技能型、创新型和综合型人才。基于BOPPPS-CDIO的教学模式在浙江安防职业技术学院安防22级进行了实践,并取得了较好的效果。 相似文献
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通过分析《商品信息采集与处理》混合学习资源,发现普遍存在着学习效率不高、资源针对性不高以及保障措施薄弱等问题。通过优化混合学习资源、改进教学设计、强化保障措施等方式来提高学习者的学习兴趣。经实践,优化后的混合学习资源,学习者对于理论知识和动作技能的学习有效性有较大提高,能提高学习者的学习兴趣和学习效果,但是要求教师投入更多的精力。 相似文献
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案例教学法在法学教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
崔海霞 《中共山西省委党校学报》2008,31(6):122-123
法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念,采用新型法律隶例教材,将学生带入案例中充当法律职业角色,由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法,与我国传统的课堂讲授法有着较大的区别。案例教学法中的课堂案例讨论教学模式、模拟审判教学模式、观摩审判教学模式、诊所式教学模式等教学方法,有助于培养学生的实践能力,因此,应根据不同的教学过程和教学对象,选择不同的案例教学模式,推进我国法学教育教学模式研究的改革与深化。 相似文献
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周元芳 《学校党建与思想教育》2005,(8):56-58
学生的资源,包括学生的知识、阅历、能力等,是一种特殊的、具有能动性和创造性品质与特征的课程资源。坚持贴近学生生活实际的原则,激发学生的学习兴趣,开发和利用好学生的资源,既能使生动活泼的课堂透出灵气,又能大大促进学生的自主学习、自我发展和自我完善,从而使课程资源的价值放大、倍增。笔者就初中思想品德课开发学生资源中的生活经验、情感等资源的实践和体会,揣陋如下,以求教于同仁。 相似文献
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数据结构是计算机类专业实践性较强的专业基础课程,课程设计是实践教学的重要组成部分,针对当前数据结构课程设计教学中存在的问题,基于校企合作,依托企业实际开发项目,采用“教、仿、做”三步骤及项目驱动教学方法,结合“U+新工科智慧云平台”信息化管理展开教学,对课程设计教学评价进行深入研究与改革。该教学模式巩固学生课程理论知识,规范项目开发流程,培养学生动手实践能力、工程能力及创新能力,提高学生的综合素质。 相似文献
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当前,电子信息专业课程教学存在培养机制不完善、优质资源分散、与社会需求脱节等问题,制约了电子信息系类专业创新拔尖型人才的培养。本文提出基于项目式学习社区的电子信息专业课程教学模式,改进学习组织形式、优化课程教学体系、创新教材编写模式、严格学生学业标准、突出教师教育教学实绩,从而实现教学与科研的有机融合、理论与实践的有机统一、教学资源的有效整合,培育跨学科学习和科研能力,显著提升人才培养质量,推动学科高质量快速发展。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2014,(6)
目前高校思政课实践教学存在诸多问题。通过理念思路创新、方法路径创新、体系机制创新,构建"课堂实践全员化、社会实践立体化、网络实践同步化"的多元化实践教学模式,从而突破思想政治理论课实践教学难以做到课程和学生两个全覆盖的瓶颈,解决"学思结合、知行转化"的难题,实现思政课实践育人目标。 相似文献
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刘文 《学校党建与思想教育》2014,(3):36-38
目前高校思政课实践教学存在诸多问题。通过理念思路创新、方法路径创新、体系机制创新,构建“课堂实践全员化、社会实践立体化、网络实践同步化”的多元化实践教学模式,从而突破思想政治理论课实践教学难以做到课程和学生两个全覆盖的瓶颈,解决“学思结合、知行转化”的难题,实现思政课实践育人目标。 相似文献