家族式民办高校:控制权结构演进与可持续发展

在我国600余所民办普通高校中,60％左右属于家族式管理.自诞生以来,其治理模式从最初的“校主模式”逐渐发展为“泛家族式”和“类公司式”治理模式.从本质上说,家族式民办高校治理模式的演进过程是其控制权结构逐渐从集中走向分散的过程.为适应控制权结构的演进、实现可持续发展,家族式民办高校应妥善解决家族矛盾、注重选拔培养接班人、坚持不懈地开拓创新.     

对教学模式的认识与选择

目前我国人民警察学校存在着“1 1”和“3 1”两种教学模式。“1 1”模式周期短,补充基层警力快;“3 1”模式学生在校学习时间长,理论知识和技能掌握扎实。选择哪种教学模式,每个学校应根据实际情况,考虑到学校总体水平、生源等因素。     

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。     

"2+1"教学培养模式的构建思考

公安高等教育是为各级公安机关输送合格人才的主渠道,而公安职业教育主要面向市县基层公安机关,培养公安一线应用性专门人才。公安职业教育人才培养模式的问题是新世纪公安教育迫切需要解决的问题,改革的基本思路应是对人才培养目标进行恰当的定位,实行公安职业教育,为公安机关培养一线高素质应用性人才。对此,公安职业教育培养模式必须重新构建准确定位,突出公安教育的职业性特色,课程设置和教学内容要突出应用性和实践性,实行"2 1"教学培养模式是必要的。     

数字转型实践中的“互联网+监管”：内涵、机制与价值

在数字政府建设的驱动下,监管模式朝着“互联网+监管”的方向快速转型,以应对“数智时代”新业态、新技术、新模式的各种挑战。“互联网+监管”并非仅仅是面向“互联网+”新业态、使用“互联网+”新手段的监管模式,而是监管在互联网思维、平台式组织机制和“大数据、人工智能”技术手段耦合下体制机制的变革。“互联网+监管”的运行机制是“场景驱动+资源织网”二元协调,并体现了适应性、协调性和探索性。     

公安专科学校实行“+1“教育模式的培养目标及课程设置

本文从理论上对公安专科学校实行“ 1”教育模式的培养目标及其课程设置的基本原则进行了较为深刻的分析论证 ,并对课程设置作了初步的构想 ,从而进一步论证了公安专科学校实行“ 1”教育模式的可行性。     

“互联网+”环境下基层党建工作创新的现实意义与实践路径

互联网时代党的建设面临诸多新情况、新问题和新挑战。互联网的开放性、平等性和互动性为基层党建工作创新提供了现实可能性,发挥“互联网+”优势,创新基层党建工作模式,对提升党建工作实效具有重要的现实意义。在现状分析的基础上,提出推动“互联网+”环境下基层党建工作创新的实践路径：坚持“三个融合”,打造“互联网+党建”工作平台;坚持“四化要求”,构建“互联网+党建”工作模式;坚持“五个健全”,建立“互联网+党建”工作机制。     

大学公外英语教学的提高策略

本文主要探讨大学公外英语教学的提高方法策略,主要从改变传统的教学模式,从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变、加强师资培训,以科研带动教学,引导和激励学生创新能力、采用能力本位的课堂教学模式、改革现行的考试模式,实行教考分离以及激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣这几个方面来论述的.     

公安招录培养体制改革中学生教育管理的几个问题

公安招录培养体制改革后,其招录对象在公安院校学习期间身份仍应是学生。从公安人才的培养要求和招录培养对象特点来看,对其的教育管理工作理应加强不应减弱。公安院校招录培养对象教学模式的转变要求学生教育管理体制做相应调整,实行“一元管理”还是“多位一体”管理体制,公安院校应根据自身特点采取相应体制,同时创新方法、创新途径。公安院校学生管理干部是专职为主还是专兼结合取决于其实行的学生教育管理体制。     

反思与前瞻:公安高等教育怎样面对21世纪?

本文从办学模式、指导思想、专业师资队伍和在职民警培训四方面对公安高等教育进行了反思 ,提出21世纪的公安高等教育应是“职业应用型” ,人才培养模式应全面转轨 ;实行学历教育与非学历教育二元模式并存 ,着眼通才 ,粗分专业 ,解决教师专业化问题。并指出解决公安高等教育存在三大瓶颈(教育观念、科学的课程体系与教材、专业师资)是21世纪公安高等教育的首要任务。     

高职旅游英语专业人才培养模式探究与实践

近年来,随着高职教育的人才培养模式的研究进一步深入,以“工学结合、理实一体”教学模式为主的旅游英语专业人才培养模式位各高职院校逐渐接受与推广。高职旅游英语专业应再次基础上,对培养模式进行深入研究与创新,完善“工学交替、理实一体”的教学模式。     

创新社区戒毒社区康复模式研究——以四川省凉山州为例

四川省凉山州是全国最大的彝族聚居地,遭受毒品的侵袭,凉山成了毒品重灾区,毒品问题影响凉山社会治安和经济发展。2018~2020凉山州实施禁毒攻坚行动,在社区戒毒社区康复工作方面,结合凉山具体情况出台系列文件,禁毒各级部门形成联动,积极整体推进“1+15+N”的专门社区戒毒康复场所项目建设,社区戒毒社区康复工作引入信息化管理手段,落实“五长”负责制,大力推行“支部+协会+家族”“十户联保”“禁毒+网格”等工作模式,形成具有地方特点的社区戒毒社区康复工作模式。凉山州创新社区戒毒社区康复工作模式实现了工作成效、工作格局、工作模式的持续提升和完善,为其他地方创新社区戒毒社区康复工作提供了宝贵经验。     

网络色情控制与未成年人保护

没有证据表明网络色情与未成年人犯罪之间存在必然的联系.政府的网络控制应将未成年人与成年人区别对待,以免过度侵犯公民的网络言论自由.“相对保障模式”和“绝对保障模式”产生了“直接管制”、“间接管制”两种网络色情管制方式,我国宪法第51条体现出对于公民基本权利的保护定位于“相对保障模式”.我国应考虑采取以直接管制为主、间接管制为辅、“堵”“疏”结合的网络色情应对策略,加快完善网络管理立法,改进网络防控技术,增进互联网行业自律,加强对未成年人的教育引导.     

公安院校专业课教学与考试制度改革初探

公安院校专业课教学的目标就是要培养实用型的专门人才 ,人才的培养必须依赖于较高的教学质量 ,教学质量的高低则体现在学生的学习成绩上 ,对学生的评价主要依据是考试。目前 ,公安院校专业课教学考试主要采用专统的考试模式 ,即“平时成绩 期末成绩 =学科成绩。这种考试制度的弊端日益突出 ,成绩记分办法不规范 ,主观随意性和盲目性较大 ,缺乏科学依据。素质教育的呼声要求我们必须从考试方法 ,考试内容、成绩记分等方面实行全方位的改革 ,实行作业、口试、开卷笔试、模拟训练、闭卷笔试等“综合测试的方法来检验教学效果。其考试模式为 :“11134”制。笔者拟就改革传统考试制度的必要性和实践效果进行探讨分析 ,以请教于从事公安业务教学的前辈和同行。     

在“警学结合”模式下对交通管理专业人才的培养简

公安交通管理工作是公安业务中的一项重要工作，在培养交通管理人才方面尤应注重“警学结合”模式。“警学结合”是培养适合公安机关不同岗位需要的应用型人才的有效教育模式。公安交通管理专业必须走“警学结合”的道路，在“警学结合”模式下培养交通管理专业人才是当代社会的需要。     

大学自主与大学分治

所谓“大学自主”即大学自己治理办学事务之意,所谓“大学分治”即大学内部分层分类治理之意.制约和影响大学自主与大学分治的障碍和困难主要是受传统制度思维和现代经济思维影响下的过度行政化和过度功利化所致.推进大学自主与大学分治,必须坚持正确的理念引领和价值导向,从整个体制治理着手,优化内部结构治理,改变过于“集中”的治理模式,从制度设计上谨防“政霸”、“财霸”、“学霸”的破坏性影响和寻求法律支撑.文章认为,学校内部体制治理的合理化是学校办学自主的根本,而改变治理结构及其模式,实行分层分类治理是保障大学自主实现的保证.     

我国高师院校人才培养模式转变浅析

本文对目前我国教师教育课程存在的问题进行了说明,并对高师院校实施的“3+1”和“2+2”人才培养模式的内涵、它们之间的关系进行了分析,并进一步分析了高师院校人才培养模式转变所体现的教育思想。     

论我国社区矫正工作人员的"1+X"模式

我国社区矫正工作人员的构成应采用"1+X"模式.在"1+X"模式下,"1"指矫正官,是专职从事社区矫正工作的国家公务员,主要从事社区矫正过程的刑罚执行、行政管理等工作."X"指除矫正官以外的工作人员,包括司法社工、社区矫正志愿者等,应由社会组织担任,主要从事社区矫正过程中的服务性工作.     

刑事科学技术专业“教学练战管一体化”人才培育模式研究

坚持“教、学、练、战一体化”指导思想,坚持以培养符合公安实战创新人才为重心,改变传统教学“以课堂为主体,以课本为中心”的教学方式,大力强化专业学生的现场勘查素养,在培养方案中专门设置有“专业方向强化训练”和“现场勘查综合模拟训练”课程,建立与课程改革相配套的多元化考核模式和多层次考核评价体系,既有“理论+操作+讨论”考核方式,也有“操作+答辩”考核方式,形式多样,既有案例讨论分析训练、操作技能训练、法庭质证训练等单项能力考核,也有团队协调训练、综合模拟训练等综合考核,实现“由识记向能力”的迁移,实现“由理论讲授为主向贴近公安实战”的转变。     

发展高职教育与校企合作

高等职业教育以适应社会需要为目标 ,以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案 ,强调理论教学和实践训练并重 ,毕业生具有直接上岗工作的能力。因此 ,高职教育要办出特色 ,必须走出学历误区 ,不能成为本科教育的“压缩饼干”。其教育模式的建立应该依托企业 ,实行校企合作 ,坚持教学与培训相结合