山区贫困县办好惠民大教育——龙胜各族自治县义务教育均衡发展

花园式的校园环境,标准化的教学楼、实验楼,功能齐全的学生公寓、教师周转楼,塑胶运动场……2011年8月,龙胜初级中学建成投入使用,激活了龙胜各族自治县全县学校布局调整。近日,我区督导评估团对龙胜义务教育均衡发展进行评估,龙胜的初中和小学的差异系数均值均达到国家义务教育基本均衡县标准要求,率先在我区实现义务教育基本均衡发展。为了让山区孩子们享受到良好的义务教育,2006年,龙胜各族自治县组织人员分别到10个乡(镇)的各教学区,通过座谈     

让优质教育资源惠泽更多学生——江苏省海门市办理市区教育资源整合建议纪实

2006年,江苏省海门市政府进一步优化市区学校的资源配置,通过布局调整,该市高、初中和小学教育的“领头羊”——海门中学、东洲中学、东洲小学的办学规模扩大,名校的辐射带动作用明显增强,市区学校教育资源分配更趋均衡,使优质教育资源惠泽了更多的学生。市区学校布局调整赢得了社会的广泛赞誉,人们纷纷说:“这是一件大实事、大好事,解决了我们的‘上学难,上好学校难’的问题。”而促成市政府快速实施市区学校布局调整工作的是一条代表建议。     

琼海市教育工作全面发展

琼海市现有高级中学1所,职业中专学校1所,完全中学5所,初级中学19所,业余体校1所,完全小学72所,幼儿园75所。全市在校中小学生共68146人。2012年全市小学入学率100%,初中入学率99.8%.高中阶段入学率86.6%。全市3—6周岁在园儿童19769人,儿童学前三年教育率达88%,学前一年教育率达99.9%。     

山区小县要办好惠民大教育--龙胜各族自治县义务教育均衡发展记

近日，广西区人民政府组织督导评估团对龙胜义务教育均衡发展进行评估，情况表明：龙胜的初中差异系数均值≤0．06，小学差异系数均值≤0．25，分别达到国家义务教育基本均衡县达标要求（国家评估标准：初中差异系数均值≤0．55，小学差异系数均值≤0．65），这标志着该县率先在广西实现义务教育基本均衡发展。     

“后撤点并校时代”农村教育向何处去

农村学校大规模撤并的背后,是我国农村学校布局调整政策的实施。农村中小学布局调整是过去十多年间我国基础教育领域发生的最为突出的变化之一。一、农村学校布局调整的政策效果21世纪教育研究院2012年对县市教育局长的调查显示,67.9%的市县教育局长认为农村学校布局调整的成效大于问题,32.5%的市县局长认为基本实现布局调整的预期目的,还有57.9%的市县局长认为,在基本实现预期目的的同     

校长以“转学”作饵侵犯初中生

为了让孩子能到好一点的学校上学，很多农村家长想尽办法将孩子从农村初中转到县城初中，这就出现了一个奇怪的现象：一方面，农村初中招不到人；另一方面。县城初中生源爆满。县城初级中学的校长成了香饽饽，找关系、托门子的人络绎不绝，一些掌握转学决定权的校长开始利用权力打学生的主意。近日，陕西石泉县三中发生了一起“校长强奸初中女生”事件，     

校长以“转学”作饵侵犯初中生

为了让孩子能到好一点的学校上学,很多农村家长想尽办法将孩子从农村初中转到县城初中,这就出现了一个奇怪的现象:一方面,农村初中招不到人;另一方面,县城初中生源爆满。县城初级中学的校长成了香饽饽,找关系、托门子的人络绎不绝,一些掌握转学决定权的校长开始利用权力打学生的主意。近日,陕西石泉县三中发生了一起校长强奸初中女生事件,记者调查发现,这不是一起偶然事件,其背后呈现的问题引人思考。     

强化单元集体备课提高教师整体素质——海洪初级中学注重教改教研教学质量稳步提高

汾阳市海洪初级中学组建于2001年9月，位于汾阳市城内海洪区．因千年名胜古迹海洪塔而得名。校内有教学大楼、办公大楼、实验大楼等主要建筑；实验室、图书室、电脑室、语言室、阅览室等配套设施齐全。去年．学校自筹资金建设了36座多媒体教室，成为汾阳市（初中段）首家多媒体走进课堂的学校。     

随迁子女中考政策解读

1.完整的初中学习经历是指什么?完整的初中学习经历,是指符合我市流入地义务段入学条件,进入我市初中阶段学校学习,具有完整的在我市初中阶段连续学习经历和学籍,即从初一年级起就在我市初中阶段连续学习,中间不可以中断(因故经批准同意休学的除外)。     

集中办学:提高办学效益的必由之路——对民族贫困地区办学情况的思考

改革开放以来,民族贫困地区的教育有了很大发展。特别是“初普”、“普六”和“两基”3个阶段,各地掀起了“自己的孩子自己爱,自己的学校自己盖”的办学热潮,村村寨寨都办起了学校:乡镇有初级中学,村委会有完小(有的还有附设初中),村民小组有校点。学校之多,分布之广,前所未有,使得经济贫困决定教育滞后的常规得以突破。这些学校的兴办,极大地方便了学生就近入学的需要,实现了真正意义上的教育普及,为推动贫困地区教育的发展作出了较大贡献。然而,随着经济社会的发展,这种点多面广、零星分散的办学模式,已难以适应新形势的需要。主要表现为:…     

昭关中学:教育领域的奇葩

江苏省江都市昭关中学创办于1960年,是一所全日制初级中学。学校占地41000平方米,建筑面积10000多平方米,教学区、运动区、生活区分布合理,环境优美。现有22个教学班,1200多名学生,95名教职工。学校贯彻党的教育方针,艰苦创业,团结拼搏,开拓进取,敬业奉献,形成了“以教科研为先,以学生发展为本”的特色;先后承接了“初中团队一体化与素质教育的关系”、“初中数学学习障碍的诊断与矫治”、“关于农村中学开     

“不破坏”就最大的保护——广西首条生态典型示范公路“龙胜-温泉”公路建设侧记

“路与景的完美结合”，以此称赞“龙胜-温泉”公路恰如其分。龙胜美景，因建设者的匠心独运而锦上添花。人类不再以征服者的思维、破坏者的角色出现，凸显的是建设者们与自然和谐相处的科学发展理念。日前，桂林市龙胜各族自治县“龙胜一温泉”生态典型示范公路（二级）全线贯通。笔者驱车在新修的公路上，扑面而来的是前所未见的和谐生态画面：途经悬崖峭壁的路段，     

惟愿还孩子一个安稳的书桌

撤并了9308个小学校点 2012年11月17日,21世纪农村教育高峰论坛在京举行.会上,21世纪教育研究院院长杨东平发布了《农村教育布局调整十年评价报告》. 报告显示,2000年到2010年,在我国农村,平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中,几乎每过1小时,就要消失4所农村学校.农村寄宿学校小学生身高低于走读生3到5厘米;农村学生辍学率回升,倒退到1999年的水平.     

生活之路好难

编辑同志:我是湖北省枝城市红花套镇初级中学94应届毕业生,名叫欧玲、女、现年16岁、家住本镇马王山村三组。今年中考,我的中考总分是574分(准考证号是222010103),我报考的学校是省部属中专,湖北省民政学校(第一志愿)市级中专、宜昌市水电学校,现在已全部落榜了,原因很简单、分数线远远超过基线,就因为我是一个有残疾的学生。从小学到初中的九年中,我年年被评     

1994年全国初中教育状况

１９９４年全国初中教育状况１９９４年全国初中阶段义务教育有一定发展，初中入学率、三年巩固率较上年有所提高，失学率下降，初中毕业生升入高一级学校的升学率有较大提高，教师学历合格率提高，教师减员严重。（中国青少年研究中心信息部供稿）1994年全国初中教育状况...     

河南省人民政府办公厅关于进一步做好农村义务教育学校布局调整工作的意见

豫政办[2012]132号各省辖市、省直管试点县(市)人民政府,省人民政府各部门:近年来,随着我省城镇化水平的不断提高和农村人口出生率的持续降低,农村学龄人口不断下降,各地对农村义务教育学校进行了布局调整和撤并,改善了办学条件,优化了资源配置,提高了办学效益和教育质量。但在农村义务教育学校布局调整的过程中,一些地方存在规划方案不完善、操作程序不规范、保障措     

台州市椒江区第二中学

椒江二中创办于1979年,是台州教育的窗口学校之一和精品学校的培养对象,教育教学质量和学校信誉一直稳居椒江区初级中学的首位,中考状元连续十多年出自椒江二中。学校于2001年通过浙江省城镇示范初中的验收。学校现有48个教学班,2500名学生,167名教职工,其中党员53人,专任教师学历100%合格,高一层次学历迭83.5%,高级职称占45%,市、区教坛新秀、星级教师、教学能手、教学大比武获得者达50多人次,占专任教师的三分之一。学校硬件设施齐备,占地面积4万平方米,拥有满足需要的教学楼、行政图书楼、实验楼、学生公寓、食堂和400m标准田径场等教学…     

四川 11位教师撑起一座村小学

即便是硬件设施完备的"史上最牛"的村小,也面临着师资缺乏和资金匮乏的发展困境,11位教师能够支撑起一座村小,但他们能托起孩子们的希望和未来吗?"辍学人数由2006年的3963人上升到2011年的8352人,增加了1.1倍。"这是今年5月,审计署发布1185个县农村中小学布局调整审计结果公告中的数据,受就学距离远和负担重影响,一些地区学生实际辍学人数上升幅度较大,并且主要集中在初中学校。     

教育在农村的缺失

农村中小学布局调整已成为教育事业中备受关注的焦点，教育观念是否先进、教育决策是否科学、实施过程是否合理，直接影响到教育改革的成败；以应有的理念为指导，通过对当前农村学校布局调整政策的理性分析，教育现状的科学审视，我们不由得发出这样的感慨“农村将没有教育”。     

初中生“爱情教育”的争鸣与反思

爱情教育是我国初中阶段学校教育的空白，一直到2004年，上海在试行的初三语文新教材中设置了“爱情单元”，爱情教育在我国才算真正开始。对于初中阶段学校教育应不应该引入爱情教育，引入爱情教育后会产生或导致什么样的结果，引发很大的争论。评定争论双方价值对错，只有经过经验和理性相结合的对象性反思，才能对爱情教育进行一种公正的社会评价和理性的价值评判。