基于OBE模式下"四位一体"ERP沙盘实训教学实践

"理实合一、德业融育",是ERP沙盘模拟实训课程教学改革实践的指导思想.针对实际教学过程中内驱力不足、重理论、轻实践、课程评价体系不完善、创新创业理念不足、德业融育未落实等问题,本课程引入OBE教育理念及模式,从目标、实现做法、评价、检验四方面进行改革,建立创新型线上线下混合式教学模式[1],帮助学生将专业知识与实践相...     

工程造价专业校企共建课程应用研究——以建筑工程计量与计价为例

工程造价专业急需应用型人才,现行的工程造价课程体系存在课程内容与企业需求不对等、课堂讲授只停留在理论阶段缺乏实践、课程考核只能测试学生知识理论掌握程度而无法判定学生将理论知识转化为实践应用的能力等问题。基于以上问题,工程造价专业开展校企合作,进行共建课程,将项目化教学模式融入系列计价类课程,整合学校与企业的资源。文章以建筑工程计量与计价课程为例,阐述校企共建“六位一体”项目化教学模式在计价类课程中的应用,以提高学生解决实际工程问题的能力。     

高职应用写作教学刍议

从教学论的角度来看,应用写作教学过程是教师与学生互动的过程,二者相互配合才能起到良好的效果,但从当前的教学实践来看,应用写作教学过程存在教师课程观念落后,教学方法陈旧,能力参差不齐和学生学习积极性不高等问题。本文通过对教学实践的经验总结,从教师和学生两个角度尝试性地提出了四条对策,构建新的应用写作的教学模式。     

信息化背景下线上教学的实践与思考——以市级精品课程《手绘效果图表现技法》为例

本文以艺术设计手绘类课程《手绘效果图表现技法》为例，从发现问题、设计课程、开发课程、课程实践等方面阐述了线上课程开发的全过程。通过优化资源、组建教师团队、各类信息化教学资源的整合，建立以学生线上为主、教师引导、答疑为辅的开放性教学模式，提升学生学习积极性和自学能力，激发学生学习热情和创新性思维，提高教学效率。     

商务英语课程形成性评价体系的应用——基于体验式教学模式

基于体验式教学模式的商务英语课程在评价过程中引入形成性评价体系,能够对学生的学习态度和方法等方面进行全面的评价和指导。实践中,形成性评价体系激发了学生学习的积极性,提高了他们的自主学习能力,对学生的学习效果有着积极的促进作用。     

基于职业核心能力角度的高职实训课程创新策略思考

实现高等职业教育质量及学生发展质量的有效提升,是实训课程创新的价值基点与逻辑起点。高职院校需明确目前实训课程实施问题,并从职业核心能力角度思考与确认创新的具体意向。以强化学生职业核心能力为目标导向,制定实训课程创新的具体策略,主要内容是：基于大数据技术分析高职生职业生涯发展前景与类型、从艺术设计类专业与学生实际出发创新与优化实训课程、做足做实艺术设计类专业学生的出口准备、根据就业形势开发综合性实训课程。     

项目驱动教学模式在《机器人学应用实践》课程中的探索与实践

随着我国机器人产业的快速发展，国内各大高校陆续开设了机器人工程相关课程及专业。机器人工程作为自动化类新工科专业，具有综合性、实践性、应用性强和多学科交叉融合等特点，学生的创新实践能力培养成为教学环节中关键。基于传统自动化类工科专业教学模式存在的问题，提出了项目驱动式实践教学的新模式，以学生为中心，围绕项目传授基础知识，探索理论教学+实践教学的新形式，促进学生个性化发展，为高校关于机器人工程课程教学模式提供新思路。     

“课内实践与课外反思”的创新型学前教育教学模式探析

在学前活动指导课程中构建"精讲—观摩—模拟—评价"四环节教学模式,遵循认知和最优化教育理论原理,各环节之间紧密联系,互相依托,共同构成了一个由理论学习到转化教学技能的训练体系,这种课内实践与课外反思的创新型的教学模式,对于培养学前教育专业学生的实践能力、探究能力、学生"教"的能力,促进园校互动增强学生的主体意识,提高学生学习的自觉性和积极性有着重要的意义和作用。     

基于路桥数字沙盘的路桥课程实训教学研究

本文介绍了路桥数字沙盘的组成，展示了基于数字沙盘的路桥课程实训过程，总结了数字沙盘应用于课程实训的效果及对培养学生职业素养的作用，展望了数字沙盘在课程实训中的应用前景。     

高职院校开设《俄罗斯国情文化》公共选修课的教学实践与思考——以兰州石化职业技术大学为例

公共选修课在高职院校的通识教育过程中起着相当重要的作用，能够完善学生的知识结构，厚实学生的人文素养，塑造学生的人格，是培养学生综合素质和独立人格的重要方式。通过开设《俄罗斯国情文化》公共选修课的教学实践，分析课程开设的必要性，提出目前课程在教学过程中面临缺乏合适教材、学生学习积极性不高、课堂管理难度较大等方面的问题，同时根据个人教学经验和相关调研针对存在的问题探讨了解决策略。     

高校旅游管理专业实训教学现状及应对策略分析

近年来高校旅游管理专业的实训课程虽然逐渐受到重视,但仍有诸多问题,如教学软硬件不完备,教师实践经验不足,学生不能集中注意力,实训效果不理想。为了提高学生的创新、创业能力,高校应该建设好实训基地,尽量实施基地仿真模拟化。提升教师的实训教学能力。使学生成为实训课堂的主导者,让学生主动实施、参与实训过程的各种环节。     

基于电驱动实训项目的进化过程对职业本科学生实训要求的分析

职业本科区别于普通本科院校在于职业本科更注重于实践能力的培养,但是由于国内职业本科还处于萌芽阶段,职业本科大多也都由高职院校升格而来。因此,高职专科原有的实训课程是否满足职业本科的培养目标是有一定疑问的。本文以此为出发点,基于电驱动实训项目从实训设备、实训过程和实训内容三个维度对该问题进行分析,并提出一定的建议,为职业本科的实训课程建设提供一定的理论基础。     

《工程地质》课程线上线下混合式教学探索与应用

针对土木工程学科专业课程《工程地质》在传统教学中存在的授课方式呆板、教学效果不佳的问题，引入线上线下混合教学模式，对课堂教学、实验教学、实践教学、期末考核等环节的教学方法进行了探讨，制定了适合于《工程地质》课程线上线下相结合的教学新模式，能够充分利用网络优质资源，激发学生的学习兴趣，提升学生解决实际工程地质问题的能力，可达到良好的教学预期效果。     

计算机应用基础课程的线上线下混合式教学模式研究

本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。     

智能化时代经济与金融本科实训教学改革研究

实训教学是培养学生实际操作技能的重要途径。经济与金融专业本科实训教学改革是国家政策、社会发展及学生发展的需求。经济与金融专业本科传统实训教学存在理论教学与实训教学不配套、实训教学方式科学性不足、技能训练未满足就业需要、实训成绩考核缺失全面性等问题。智能化时代经济与金融专业本科实训教学需要针对上述问题运用智能课程超市融合理论与实训教学、应用智能教学系统变更革新教学范式、运用智能实训软件训练学生操作能力、应用智能评价系统实现考核丰富多样。     

基于校企合作的数据结构课程设计探索与实践

数据结构是计算机类专业实践性较强的专业基础课程,课程设计是实践教学的重要组成部分,针对当前数据结构课程设计教学中存在的问题,基于校企合作,依托企业实际开发项目,采用“教、仿、做”三步骤及项目驱动教学方法,结合“U+新工科智慧云平台”信息化管理展开教学,对课程设计教学评价进行深入研究与改革。该教学模式巩固学生课程理论知识,规范项目开发流程,培养学生动手实践能力、工程能力及创新能力,提高学生的综合素质。     

高校思想政治理论课实践性教学模式分析——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为例

近年来,高校思想政治理论课实践性教学存在着实践性难以为继、教学内容和实践脱节、缺乏广大学生参与等问题。文章探索了"课程学习结合校园社会实践、由思想政治理论课教师组织、学生分散调查"的实践教学模式,比较成功地解决了教学和实践脱节的难题。     

《机器人技术》课程多元化混合教学模式的探究与实践

针对《机器人技术》课程现有的教学课时少、教学任务重、实验设备少、学生无学习兴趣等教学现状，进行深入探索与实践，提出了多元化混合教学模式。将基于RobotStudio软件的虚拟仿真实验、项目式教学、线上线下混合教学、翻转课堂、多方面考核等多种教学模式混合引入到该门课程的授课过程中。经过一学期的探究与实践，学生的期末成绩、平时的学习状态及创新项目申报的踊跃度等，都表明该多元化混合教学模式能增加课堂的趣味性和创新性，学生的学习兴趣、自主学习和终身学习的意识及动手、动脑能力都能得到有效提高。     

项目驱动教学模式在专业技能训练课程中的实践与反思

专业技能训练课程是联系专业理论知识与工程实际的重要桥梁,对实现应用型工程技术人才培养目标具有重要的支撑作用。该课程实践性强,传统教学模式以“教师演示—学生模仿”为主,难以发挥学生的主观能动性,不利于培养学生的综合能力。通过优化整合教学内容,将项目驱动教学模式应用于材料科学与工程专业（高分子材料方向）专业技能训练教学中,充分激发学生的学习积极性,增强了教学效果。同时,对项目驱动教学模式实施过程进行了反思。     

基于OBE理念的双向融合创新教学模式研究——以Python课程为例

为提高地方高校计算机类本科生实践能力，实现专业课程与课程思政双向深度融合，针对目前传统课堂教学的一些痛点，以Python课程为例，基于成果导向教育理念对地方高校计算机类课程进行创新教学实践。本文提出了一种基于OBE理念的计算机类课程创新教学改革模式，在对Python课程教学存在问题进行分析的基础上，探索了双向融合创新教学模式的构建策略，以5个维度进行教学创新，解决课程教学中存在的问题，并对创新成效做出总结。