高职院校创新型教学方法举隅

创新型教学方法对提高高职院校学生综合能力具有事半功倍之效。民主愉悦法与激发兴趣法相结合,提高学生学习能力;探索发现法与启发诱导法相结合,提高学生探索发现能力;发散教学法和集中教学法相结合,培养学生思维能力;过程教学法和探索教学法相结合,培养学生创造能力;定势打破法和似是而非法相结合,培养学生创造性解决问题能力。     

高职院校创新型教学方法举隅

创新型教学方法对提高高职院校学生综合能力具有事半功倍之效。民主愉悦法与激发兴趣法相结合,提高学生学习能力;探索发现法与启发诱导法相结合,提高学生探索发现能力;发散教学法和集中教学法相结合,培养学生思维能力;过程教学法和探索教学法相结合,培养学生创造能力;定势打破法和似是而非法相结合,培养学生创造性解决问题能力。     

项目教学法在财产物资清查课程教学中的应用

职业教育要培养出适应社会需要的劳动者,必须要在教学中紧密联系实际,提高学生的技能水平。本文主要阐述了项目教学法在财产物资清查会计课程教学中的应用,通过项目教学法的实施,可以大大提高课堂学习效率,提高学生的自学能力和动手能力,培养学生综合运用知识解决问题的能力。     

项目驱动教学法在机械设计教学中的应用

在机械设计教学中应用项目驱动教学法，能够促进教学改革，突出机械教学的实践价值，提高学生的实践能力与综合素质，帮助学生更好地学习专业知识。本文分析了机械设计教学中项目驱动教学法的应用。     

从提高学生自主学习能力看高校人文社会科学的教学方法

提高学生的自主学习能力对高校学生的学习和今后的自身发展都有着重要作用。基于提高学生自主学习能力的角度,根据人文社会科学课程的特点和国内外相关经验的借鉴,教师可以依据实际情况采取讨论式教学法、合作教学法、自学辅导法等教学方法来展开教学,从而逐步提高受教育者的综合素养。     

“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应。互动式讨论教学法是目前大学英语教学中常用的行之有效的方法之一。     

交际法在五年制大专英语语法教学中的应用

<正>交际法,又称"意念法""功能法"或"意念—功能法",它是以语言功能项目为纲,培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交流的能力的一种教学法体系。交际法强调以学生为中心,教师在教学过程中     

小议中专政治课教学法

针对中专生正处在青少年心理形成时期,自我意识发展迅速,思维的概括和综合能力有待提高的特征,政治课教学除采用讲授法、讲解法外,应在启发式教学思想指导下,推广以下几种教学法。①诱导谈话法。把教材内容组织成若干问题,引导学生     

选择案例应突出“四性”

案例教学法，是指在授课教师的指导下．学员通过对案例的了解、思考与分析来提高自身思想政治觉悟和认知能力的一种教学方式。目前在一些基层单位．案例教学法很受学员的欢迎。     

互动式教学法在思想政治理论课教学中的运用

互动式教学法的运用在思想政治理论课教学中具有极其重要的意义，具体体现为问题法、讨论法、案例法和情景模拟法；过硬的教师素质，合理的选材，良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法必须具备的几个要件。     

浅谈项目教学法在导游业务课程中的应用

为了实现职业教育目标,根据社会对导游专业学生就业后职业综合能力的要求,在《导游业务》课程的教学中,以项目教学法的的应用为基础,将理论与实践教学结合起来,使学生在学习理论教学的同时,得到实际的操作锻炼,提高学生的动手能力,最终达到旅游专业教学与市场需求无缝对接。     

"互动式讨论教学法"在大学英语教学中的应用

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流.把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求相应的教学方法与之相适应,互动式讨论教学法是目前大学英语教学中常用的行之有效的方法之一.     

党校推行案例教学法的探索

党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径,是党校落实理论联系实际教学方针的重要环节,是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。党校推行案例教学法分准备、实施两个阶段。党校推行案例教学法,一要提高教师自身的综合素质;二要建设党校案例库;三要提供必须的案例教学条件;四要营造良好的案例教学环境。     

“渗透式”教学法在大学精读中的应用

"渗透式"教学法是一种新的课堂教学模式,旨在将听力、口语、精读、写作等原本独立的教学环节有机结合,相互渗透,从而系统地培养大学生的英语综合应用能力。     

情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用

为了提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果,必须在教学方法上进行不断地改革与创新,在《思想道德修养与法律基础》课中引入情境教学法是思想政治理论课改革的有益尝试,情境教学法通过真实的情境再现,可以调动学习者的积极性、主动性,提高学生的分析能力和综合能力,有助于实现“以教师为主导,以学生为主体”的目标。该文结合有关理论和教学经验对这一问题进行了初步探讨。     

论领导干部全媒体读写能力的培养

在信息社会，全媒体读写能力是人们获取、利用各种信息以促进自身知识积累和技能发展的重要途径，全媒体读写能力包括信息获取能力、信息利用能力、信息创新能力和网络协同工作能力等，是全媒体时代提升领导干部信息素质的重要内容。这既是信息社会发展的客观要求．亦对提高领导干部综合素质和执政能力具有重要的帮助。     

灵活运用“体验式教学法”

体验式教学法是党课教师在日常教学中经常采用的教学方法之一。适时、恰当地运用体验式教学法，不仅有助于激发学员的学习兴趣、调动学员的学习热情，更能收到举一反三、事半功倍的教学效果。在日常党课教学中，体验式教学法主要有五种实现形式：     

对法学教学中实施案例教学法的探讨

案例教学法本身有其局限性 ,如能恰当地运用案例 ,掌握案例运用的方法和技巧 ,就能在教学中发挥学生主观能动性 ,培养学生的综合能力和创新思维。     

基于职业行动能力的增值评价研究

本文在解释了职业综合素质、职业行动能力和增值评价等概念的基础上,提出基于职业行动能力的增值评价。职业行动能力包括职业技能和工作过程知识,通过校企合作将职业行动能力的评价标准贯穿于职业教学的全过程,通过建立工作过程系统化的课程体系,配套以工作任务为模块的教材和行动导向教学的教学法。在此基础上,培养高职学生的职业行动能力,实现高职学生的职业综合素质的增值评价,将高职学生培养成高素质技术技能型人才。     

浅谈案例教学法在行政秘书学课程中的运用

结合行政秘书学教学过程中的相关问题,采用面向技能要求和学生实际的案例教学法可以充分调动学生的主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而在真正意义上实现以学生为主体,以培养学生综合能力为目标的价值取向。