图式理论与大学英语课文教学——探讨《全新版大学英语》教学模式

本文拟就《全新版大学英语》强调学生自主学习的教学模式及其配套教材,借助图式理论,从内容图式、结构图式和文化图式三方面,探讨其理论基础和它的实用性和针对性。     

主体认识图式在认识中的作用

本文试图通过对“主体认识图式”在认识中作用的研究 ,对能动的反映作一番新的探索。该文认为主体认识图式主要是由知识、需要、价值观念、情感、意志等因素构成 ,并且这些因素之间存在着密切的联系。人的认识之所以是能动的反映 ,是因为主体大脑中存在一种统摄整个认识过程的先存结构———主体认识图式 ,主体就是通过主体认识图式能动地反映外部世界的     

浅谈图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑，笔者认为：英语阅读教学应以图式理论为依据，采取帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式的方法，提高学生的阅读理解能力。     

图式理论在科技英语翻译中的应用

随着认知心理学的出现和发展，图式理论被广泛应用于外语研究的各个领域。为丰富图式理论在翻译领域中的应用，本文试图探讨用图式理论来解释科技翻译的过程，文章分析了该理论的三种形式——语言图式，语境图式，和文化图式——在科技翻译的理解和表达过程中的应用，并提出译者只有充分激活大脑中存储的各种相关图式，即先存知识，并发挥其认知能力，才能使科技翻译更加准确和全面。     

图式理论在商务英语阅读中的应用策略研究

图式理论作为认知语言学的代表理论之一越来越受到人们的关注。图式是人们对过去获得的知识、经验在头脑中的储存方式，是一种认知和心理结构，具有预期的作用。在商务英语阅读中使用图式理论，对于英语学习者提高阅读能力具有重要的指导意义和参考价值。笔者指出适时激活学生所具有的图式，重新建构图式并不断扩充该图式，能使学生在阅读过程中积极思考，提高他们的语言理解能力，进而提高阅读效果。     

图式理论与英语阅读教学

本文从认知心理学的角度出发，通过回顾阅读教学理论的发展，揭示了阅读的重要理论：“自下而上”和“自上而下”模式。并将其应用到英语教学中，帮助学生对所学的知识建构图式，从而大大提高教学质量以及学生的学习效益。     

论接受图式对提高思想政治教育接受效果的价值

接受图式是主体大脑内先存的各种意识形态的综合统一体,是主体观念上把握客观世界的精神器官.接受图式在思想政治教育接受活动中发挥着重要的作用,它是获取信息的过滤网,也是内化信息的整合器,同时又是接受信息的解释工具.通过对接受主体的需要、心理素质和思维方式等接受图式要素的研究,可以为思想政治教育接受效果的提高提供有价值的方法.     

图式理论在复合式听写教学中的应用

本文在分析应试者完成复合式听写题型时所出现的问题后,从认知学角度对一些听力策略进行分析,目的是帮助听者找到合适有效的方法,提高他们的听与写的能力,并开发语言的综合能力。所运用的图式理论包括三大要素：语言图式、内容图式和形式图式。通过图式激活而达到意义重建的方法有＂自下而上＂的材料驱动加工模式,＂自上而下＂的概念驱动加工模式,还有＂自下而上＂和＂自上而下＂两种模式的交互过程。目的是使学生由被动的听者转为主动的听者,以便在复合式听写中完整地发挥自己的听力能力,取得好的成绩。     

编辑主体图式的结构、功能及优化

编辑活动过程是编辑文本进入编辑主体图式而被解读、整合、修正的过程。编辑主体图式是编辑主体内含的由一定要素构成的精神观念框架。优化编辑主体图式,对编辑活动的成功进行具有重要意义。     

大学英语听力训练策略浅谈

在外语教学中，“图式”是指与学习的语言背景相关的知识，通常是隐藏在特定言语表达形式背后的信息。本文在阐述现代图式理论与听力理解内涵的基础上，介绍了互动教学模式、综合途径训练法和多媒体网络听力教学等内容。     

关于思维共振

江苏南通县委党校羌怡芳在《思维共振刍议》中认为,思维共振是人们认识之间互相感应、撞击,不断激发出灵感和智慧的过程,这一过程又是通过个体思维共振和群体思维共振来实现的。个体思维共振是指认识主体思维的反映、选择、创造过程,也是主体思维结构的同化和顺应。把客体信息纳入主体认识图式之中谓之同化认识图式的更     

如何抓好学员自学的探索

党校函授教育以自学为主、面授为辅的教学形式,决定了在自学、面授、考试这三个教学环节中,自学是一个基础性环节。实践使我们看到:通过教材和面授这种载体与手段所传授的知识     

对提高新版教材《思想道德修养与法律基础》教学实效性的思考

新版《思想道德修养与法律基础》教材自2013年秋季起开始使用。按照新的教学要求,教师应在教学中努力实现教学体系向学生知识体系转化,并着力促成学生知识体系向信仰体系的转化,即实现"三个转化"的目标。这要求教师必须着力研究教材,把握好教材、教师、教法等要素,同时课程教学要与发挥现有思想政治理论课教学体系的优势、整合大思政资源相结合。这是着力提高思想政治理论课教育教学实效性的重要途径。     

在体验中学习 在经历中领悟——关于学习数学的几点感悟

在小学数学的知识体系中,除了教材上格式化的显性知识外,还隐含着许多只能意会的隐性知识,如数学规律的理解,数学思想和方法的掌握,解数学习题的能力等。这些知识的获得主要靠个人体验和领悟,具有明显的不可传递性,要让学生在体验中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验。一、亲历实践,体验知识的发生发展过程数学的产生源自于生活实践。虽然学生通过课前学习,从书本知道了一些数学知识,但这仅是间接经验。     

德育渗透方法拾萃

一、语言熏陶 语言是教师传授知识的主要载体,也是对学生进行思想教育的主要手段之一。现行教材中具有丰富的德育因素,广阔的德育天地,如语文、地理教材中展示的西湖的明艳、泰山的雄浑、天山的绮丽、三峡的雄壮……课堂教学中,教师透过教材的外壳,运用绘形绘色、富有感染力的语言,在知识传授的同时对学生进行德育渗透,就可使学生从中受到熏陶,从而激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志。     

《管理者》简介

《管理者》是日本二年制经营管理大学教材。培养对象主要是在职高级经营管理人员。该书对一个管理者必备的基本要素:熟练的专业技能,领导下属的能力,以及分析、解决问题的能力等,都通过大量的企业经营管理实例,加以剖析、阐述。这本教材对于如何掌握现代化管理知识,如何成为一个现代企业管理者,进行了全面系统的介绍,因而深受日本广大经营管理者的欢迎。原著自初版发行至今,已重版103版。     

巧用碎片化学习助力大学课堂教育

碎片化学习方式作为一种顺应时代的学习方式,已经被大多数大学生所接受.因而如何合理地进行教学设计,帮助学生规避碎片化学习带来的问题,就显得尤为重要.通过围绕课堂授课内容和教材的合理碎片化设计,可以帮助学生通过碎片化学习方式高效学习,利用碎片化的知识构建属于自己的知识体系.碎片化学习与系统化学习相辅相成,共同助力大学课堂教...     

理性选择下隐匿的自卑:打工妹回嫁农村的原因和情感体验

本文通过研究湖北省中部一个村庄打工妹回家婚嫁的现象,认为打工妹回家婚嫁的原因是受城乡二元结构、社会化和社会支持网络重建的困难等多重影响,以此揭示打工妹对婚姻抉择的心理处境和情感体验。尽管打工妹们是以一种积极的、理性的态度和方式来对待自己的婚姻,但社会结构和文化长期建构所形成的城乡二元对立图式塑造了打工妹面对城市时的一种隐秘的自卑。在其婚姻抉择和心理状态的背后,是中国城市和农村在心智图式和外在结构上碰撞的区隔与融合。     

学党史军史 悟军旅人生——徐州空军学院开展“忠于党、跟党走”理想信念教育活动

在庆祝建党90周年之际,徐州空军学院通过开办业余党校、编印辅导教材、举办专题讲座、开设党史军史选修课等形式,引导官兵学史明责,坚定＂忠于党、跟党走＂的理想信念。同时,举行＂党在我心中＂升旗仪式、演讲比赛、文艺晚会、知识竞赛、橱窗展评、评选＂感动学院十佳党员＂等系列活动,     

文学理论的学科建设

文学理论既是高校文科的一门基础课，又是归属于文学学的一个三级学科。文学理论教材应兼容理论性与教材特性。作为教材，要遵循学术观点的公认性、知识传授的准确性和系统性、必要的理论深度、适当吸收新成果、新颖科学和易接受性等原则。作为理论著述，要以明确的文学本质观等基本理论观点构建论述体系和全书框架。