本科英语听力教学起始阶段的难点与对策

本文以１９８９年发布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对基础阶段第二级的具体要求为基本点，分析本科一年级听力教学的具体情况：存在着语言差异、语料的多样性与听力教材的局限性、以及学生在词汇量、发音、学习心理、背景知识等方面的困难，并总结从事一年级听力教学的经验，提出几条行之有效的对策：减轻学生心理负担，跟读模仿，听抄，学习英语歌曲，丰富背景知识等。     

大三英语精读与深化阅读理解

本文以《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》（试行本）为出发点，探讨如何在大三年级的精读课教学中，给予学生一个高远的学习目标，深化阅读理解，提高学生实际应用语言的能力。     

大学二年级英语听力教学之我见

听力技能对于学习英语专业的学生非常重要，但听力又是我国学生的难点。制约大学二年级学生听力的因素主要有四点：词汇量小，反应速度慢，对语流中语音的变化及词的弱读形式不敏感，背景知识不足。针对这些问题，在教学过程中，教师应当注重对学生进行功能训练，强调学生注意词汇学习的技巧，重视培养学生的预测能力，尽可能地丰富学生的背景知识。同时，教师应正确看待每年举办的全国四级统测，对学生因势利导，促进英语教学。     

浅谈英语专业基础阶段听力教学

听力是英语专业基础阶段一门重要的必修课。听力教学应走出传统教学的框架，变知识性课堂为交际性课堂。教师在传授听力技巧的基础上，更要注重培养学生的英语学习能力和交际能力。本文结合教学体会，阐述了如何在听力课上，通过耳、眼、手、口的同步训练，建立一个立体化的教学模式。     

外国报刊阅读课的教学探讨

外国报刊课是外语院校普遍开设的一种语言实践课。外交学院是培养外交专业干部的学校,这门课程在外语教学中一直是一门主课,法语教学中也是这样。教学要改革,这门课程如何改才能适应培养外事干部的要求呢?现结合我教研室几年来的教学实践,谈几点看法。一、一项基本功在法语教学中,我们根据不同的教学对象,从中年级到高年级,直到硕士研究生班,分别开设了“报刊阅读入门”、“报刊选读”和“政论课”。这无论从语言,还是     

以学科互动的观点定位《阅读与写作》课程

英文系大一新设课程《阅读与写作》需要进行内容、难度及培养方向定位,从分析它与各门课程的关系入手可对此课进行较为科学的定位。首先,在横向上,一年级同期开设的精读、阅读、写作各门课程之间存在着牢固的互惠关系,它们之间的关系决定了《阅读与写作》课程的基本框架。同时,在纵向上,《阅读与写作》与高年级的相关课程如高年级写作课、二年级文化课、高年文学课存在着衔接问题。     

城市高年级小学生亲子沟通状况调查

亲子沟通在青少年成长过程中有着极其重要的作用，通过自编家长版和学生版亲子沟通问卷，对某省会城市小学四、五、六年级的学生及其家长进行了调查，在对家长的调查中发现，城市高年级小学生在沟通动力、沟通能力和沟通评价三个维度上整体状况良好，年级、父母受教育程度对亲子沟通有影响，在对小学生的调查中主要发现了沟通存在的具体问题。     

小学高年级学生性生理和性心理发展状况的调查与思考

进入小学高年级以后,男女学生陆续出现了性生理的发育和性心理的发展,开始步入了青春期前期。为了了解小学高年级学生性生理发育的状况和性心理发展的特点,我们在小学五年级,进行了性生理和性心理发展的调查研究。希望能够对小学高年级学生进行富有针对性的青春期教育提供心理学依据。     

浅谈高职高专英语教学中听力能力的培养

听力教学是高职英语教学的重要环节之一，作为接受信息的主要方式之一，听在英语学习中起着重要作用。本文以高职学生英语听力现状为角度，针对大学英语AB级考试对考生的听力要求，分析影响学生听力理解的因素，结合教学实践，总结经验，探讨提高听力的方法及应试对策，并就解决方法提出自己的看法和建议。     

关于“兰珍妮现象”的思考

一、兰珍妮简介 兰珍妮,济南市槐荫区经二路小学五年级学生。两岁时因患感冒,注射庆大霉素引起强烈的毒副作用,致使第八对脑神经受损,引起前庭损害和耳蜗损害,导致耳聋。经医疗鉴定,听力在130分贝以上。根据《中国听力残疾分级标准》,听力在71分贝以上就属于聋,珍妮为全聋,又称为实聋,属于听力损失最严重的一级。因听觉神经受损,无法修复,即使戴上助听器,也不能正确理解语言。     

浅谈英语听力训练

在学习英语的“听,说、读、写、译”五个方面的技能中,听力技能是最难掌握的。许多人都有这样一种体会,一篇简单的文章可能一看就懂,而听起来就不知所以然了,原因就在于听力不过关。对此,笔者纳合多年教学的实践,浅谈几点关于听力技能训练的体会。 一、熟练掌握读音规则 过好语音关 笔者在教学中感到,造成同学们听力较差的     

对外汉语听力教学综述

近年来,很多从事对外汉语教学的学者和教师对对外汉语听力教学进行了研究,并取得了一些成果.本文试从对外汉语听力教学的原则、影响听力的因素和听力教学的方法三个方面对听力教学的研究成果进行了综述.     

浅谈英语听力教学

目前的听力教学存在着一些误区,认为听力最好教,而且听力老师在听力教学中发挥的能动性最小。其实不然,要教好听力,并不简单,教师在其中要做大量的准备工作。从听力理解机制入手,在编码、解码的语音、语义、文化三个层次上把教学和实用目标结合起来,使听力理解过程成为一个完整的交际过程。     

大学外语听力教学及测试的思考

本文针对目前大学生听力能力普遍不高的现象,对大学外语听力教学及测试的模式、现状、内容、方法、题型进行了分析。用信度与效度相互统一、传统教学与多媒体教学有机结合的方法来探讨提高学生听力理解能力的策略,改革现行听力教学与测试的尝试。本文介绍了听力测试中基于测试对象交际语言能力的听力构想理论,探讨实现听力测试“构想效度”的方法。     

警察院校大学生心理状况调查报告

警察院校大学生在学习态度、工作态度、人际交往三方面的心理状况既有警察的特点，又有普通大学生的特点，并受其性别、年级、地区、专业的影响。调查显示：男女生因竞争激励源不同而心理状况不同，男生学习态度不如女生，女生工作态度、人际交往不如男生；独生子女学生的心理状况好于非独生子女学生；低年级学生的学习态度好于高年级学生，高年级学生的工作态度、人际交往强于低年级学生；苏北地区学生学习态度最好，苏中地区的学生工作态度最积极，苏南地区的学生人际交往能力最强，不同专业学生这三个方面的心理状况只有细微差别，技术专业好于管理专业。     

关于日本语听力与口语教学的探讨

一门外语的学习,听力和口语的提高既是重点又是难点,这是掌握一门外语最重要的也是最基本的要求。文章对日本语教学的朗读与听力、笔译与听力的关系以及如何在最短的时间内实现语言转换、语速对听力与口语的重要性等方面进行了实践性探讨。     

英语专业听力教学现存问题及应对措施

一、引言英语专业低年级的教学重点是培养学生听、说、读、写等各项技能的综合发展。事实上,听力理解一直中国英语学习者的难点和薄弱环节,而学生在初入大学时最不能适应的技能正是听力。这一点从我们对2 0 0 1级入校的12 0名新生所做的问卷调查中不难发现,调查结果如表一所示:表一:初入大学时五种技能中最不适应的技能技能听力会话阅读写作百分比(%) 80 8%4 6 7%6 7%9 2 %人数(人) 97 4 2 811　　而学生适应听力教学的时间长短又因人而异,参见下表所示:表二:适应听力教学所需的时间适应时间立即一周一月三月半年一年一直没有合计百…     

论交互式语言教学与交互式听力教学

本文结合H.D.Brown对交互式语言教学的建议,粗略探讨了在现有的教学环境下,如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。     

试谈心理因素与英语听力教学

在听力教学中理解并充分利用学生的心理活动是提高学生听力能力最有效的方法之一.本文试图从心理角度出发,改善听力教学的效果,提高听力教学的效率.即在听力教学过程中,教师应充分考虑学生的心理活动包括思维活动、认知过程、想象力的运用、逻辑推理和逻辑归纳能力对学生产生的影响,并且有针对性地采取一些教学方法,以帮助学生达到提高听力能力的目的.     

浅谈英语新闻收听能力的提高

英语新闻是当下英语学习者进行听力训练的一个非常重要的资源，收听英语新闻不仅对听者听力水平的提高大有裨益，还可以使学习者接触到纯正、地道的英语，了解英美国家的文化习俗和时事。本文结合多年听力学习及教学的经验，就如何听懂英语新闻谈几点体会。