Givon语法化连续统观证伪

语法化问题是语言学界普遍关注的话题之一，功能和认知语言学派认为语法化与人类的认知能力及隐喻规则密切相关，是语言形式与功能演化的动因。Givon语法化连续统观是功能和认知学派语法化观点的典型代表，认为语法化先于语法，语言各级阶形成线性的连续统。Givon语法化观点从立论、理论依据及语言证据等方面都值得进一步思考和证伪。     

试论词块教学法的运用及其意义

在传统英语教学中词汇和语法二分法遭受挫折的背景下,语言结块的属性和概念正在为人们所认识和接受,大量的认知语言学理论证实了语言是以词块为单位习得和掌握的.词块教学法对增强语感、语境意识、文化意识和交际能力有重要意义,它和语法二者同等重要,不可偏废.     

“生”字的语法化探究

语法化一词对很多人来说可能难以理解,但其实语法化的现象在人们的生活中随处可见。文章选取汉字"生",分析该字语法化过程,旨在加深人们对语法化的理解。     

维特根斯坦的语法论

“语法”是维特根斯坦语言哲学中的一个重要概念。在大多数场合下,他是从“语法”一词的广义上,即从“哲学语法”这种意义上使用这一概念的。就是说,在他那里,这个概念具有形而上学的含义。不过,又与传统意义上的形而上学不同,维特根斯坦认为世界和语言是不能分离的,他的形而上学是描述的形而上学。维特根斯坦还首先提出了表层语法与深层语法的区分,指出表层语法是显现于语言表面的语法,深层语法是对出现于语言实际运用中的语言形式所作的内在分析。他认为传统形而上学之所以产生是因为人们不了解日常语言游戏的多样性,依据语言的表面现象错误地以为不同的词似乎具有相同的作用。     

作为评价资源的语法隐喻

语法隐喻是语法域之间的跨范畴化映射,通过这种映射扩大了语言系统的语义潜势。语法隐喻也可以看成是一种语义现象,因为语言形式上的选择是有意义的选择。系统功能语言学认为人类借助语义系统来识解经验是一种主观的过程。在言语实践中,发话者的观点和态度必然通过语篇中的各种词汇语法手段体现出来。语言中存在着许多评价性手段,并在各个层面上表现出来。Martin等人提出了以词汇为中心的“评价系统”。作为识解经验和表达人际意义的重要资源的语法隐喻,也是体现评价的一种重要资源。     

教师口语语法的规范问题

教师讲课口语要遵循一定的语法规范,包括词的分类要清晰、句子结构要严谨、句子意义要简洁、明确、完整等.遵循这些语法规范,能提高教学效果、提高教师的人文素质和学生的表达能力.     

利用“及物性”解决英语语法教学中的难题

系统功能语言学对二十世纪后半期的语言学界产生了巨大的冲击，已被广泛地应用于儿童语言发育、语言与社会、语域、语言教学、文体学翻译与机译等领域的研究。在目前的中学外语教学中，系统功能语法虽然还不能完全替代传统语法，但英语教师可以借鉴系统功能语法对传统语法教学进行补充，从而使学生更加容易掌握英语语法。     

英语转述现象多层面分析

人们在使用语言传递信息进行交际时会经常转引他人的话语。传统语法将转述定义为直接引语和间接引语,关注其词汇句法层的意义;系统功能语言学则从并列与从属、投射与被投射的角度对转述进行描写,讨论了小句间的功能语义关系。而在广义的系统功能语言学范式下发展起来的评价理论则从互文性和对话性定位出发对英语中的转述进行研究。     

从洪堡特的语言哲学观看普遍语法的发展

针对不同语言学家在不同时期提出建立＂普遍语法＂这一现象,采用文献比较的方式进行研究,指出了洪堡特的语言哲学观在思维与语言、语言的创造性及不可拆分性、语言的起源、人类意识和人类语言的关系、语言的共性等方面与各时期对于普遍语法研究的联系。研究表明,洪堡特对＂普遍语法＂的发展起到了非常重要的继承与发展作用。     

谈语法教学与课堂交际化

长期的注入式教育不利于学生的创造性思维 ,让许多学生习惯于囫囵吞枣地死记语法规则。而围绕所教语法项目来组织有意义的课堂交际活动 ,创设真实的语境 ,让学生学有所用 ,并真切地感悟到语法的交际功能 ,是英语语法教学的关键。