课程思政背景下大学英语教师职业发展路径分析

课程思政对大学英语教师在理念认知、素质能力及教学模式等方面提出了新要求,英语教师的职业发展定位不只是英语知识的单纯灌输者,更是学生成长的指引者和帮助者。与此同时,部分大学英语教师的课程思政意识不强,对课程思政元素挖掘不够,尤其是单向度灌输式的教学理念方法直接影响到教师职业的发展。为此,必须建立社会与高校、高校英语教师与思政教师交流机制,更新教学理念,加强语言教育和思政教育的融通,促进构建英语教师与思政教师教学联盟,并通过增设多元化的教学评价指标和多主体评价的方式,促进大学英语教师顺应全员、全过程、全方位立德树人的基本要求。     

高校专业类课程思政建设论略——以行政管理专业为例

近年来,有关课程思政的研究方兴未艾,但涉及专业类的课程思政研究尚不多见。为实现立德树人根本任务,使课程思政与思政课程相得益彰,真正发挥协同育人效用,以高校行政管理专业课程思政建设为例,可着眼于师德师风、政治导向、核心价值、职业素养与创新精神等五大课程思政建设基本要素,针对行政管理专业主干课程的课程思政主要任务,通过加强专业教师思政能力建设,完善课程思政教学设计,建立课程思政教学评价体系等,实现高校行政管理专业课程思政建设目标,并为高校专业类课程思政建设提供可行思路。     

高校思政课课程认同建构:价值、困境、路径

高校设置思政课的制度安排是维护和捍卫国家意识形态建设的重大战略。高校思政课课程认同与思政课教学是互为表里相互建构的关系,因而,提升思政课课程认同显得尤为重要。基于高校思政课课程认同的价值意蕴的分析,可以看出,高校思政课课程认同上存在思政课形塑国家主导思想与个人思想自决、思政课教学供给与学生学习需求、思政课影响潜隐与专业课绩效彰显等方面存在张力。因此,应建构高校思政课课程认同的路径,以提升高校思政课教学实效性。     

“大思政课”格局下公安院校专业课教师与思政教育工作者协同育人机制研究

“大思政课”格局下,公安院校专业课教师与思政教育工作者协同育人善未形成合力,在价值引领上不凸显,协同育人平台不完善。对策：深入开展忠诚教育,强化协同育人的理念;搭建专业课教师与思政课教师协同育人的平台;营造专业课教师与思政课教师协同育人的氛围;完善专业课教师与思政课教师协同育人的机制。     

高校思想政治课程教育实效性分析与对策研究——以华东师范大学为例

本研究通过对高校思政课程教育现状的调研,发现当前思政课程教育的效果并不理想,学生对思政课程的认同度不高,这与课程教学的方式方法、教育工作者自身困境、柔性考核标准等不无关系。由此,本研究提出了改革教学内容体系、丰富教学手段、提高教师教学水平等相关针对性建议。     

《法理学》课程思政教学改革及实践探索——以新疆警察学院本科教育教学为视角

按照价值引领、知识传授、能力培养三位一体的教育教学改革总体要求,法理学课程思政改革的目标之一是培育学警良好的学风,使之具有独立的质疑、分析、思考、应用、创造的自主学习能力,这与公安院校应用型人才的培养目标高度契合。结合法理学课程学科特点以及学警个性化发展需求,转变专业课教师重教书轻育人的教育理念,改革教学内容、创新教学手段、加强学风建设、重构考核机制是法理学课程思政建设的有效路径。     

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。     

"课程思政"视阈下高校教师育德能力提升路径研究

"课程思政"建设关键在于教师,首先考量的是教师的育德能力。提升高校教师的育德能力既是高校落实"立德树人"的内在要求,又是推行"课程思政"的关键所在,同时也是提升教师综合素质的迫切需要。"课程思政"要求教育行政部门、高校、教师三个层面提出提升高校教师育德能力的对策:教育行政部门应强化督导功能,搭建育德平台,制定教学指南;高校应构建各部门通力合作的工作格局,开展教师育德能力培训,完善教师评价制度;教师应提升职业修养,强化课堂教学的"育人"功能,促进师生共同发展。     

“插画设计”课程思政改革探索

"插画设计"课程是我院数字媒体艺术设计专业的专业课。本文基于课程特点,结合高职学情状况,通过正确认识课程思政内涵,深入挖掘思政元素,从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学评价五个方面,探索"插画设计"课程思政的改革思路及措施,实现价值引领-知识传授-能力培养的教学目的,发挥专业课程立德树人的育人作用。     

浅谈思政教师的情怀

高校大学生作为重点培养对象,思政教师的责任和使命不言而喻。在思政课的教学中,需要以情感人,以理服人。思政教师的情怀直接关系到高校大学生的素养以及三观的养成。从情怀的内涵、原因、问题和实践路径等方面进行分析,提出浅显的见解,促进教学实践。     

“课程思政”视域下民政类课程教学评价体系与操作策略

构建“课程思政”视域下民政类课程教学评价体系对于专业课程协同育人有着重大的意义。文中从行为与认知的两个维度、教师、学生和外部环境三个主体、学生认知能力、政治认同、为民情怀和公民素养四个方面构建民政类课程教学评价的一级指标体系,并提出以专业知识学习为基础、以思政考核融入专业考核、以情境测评完善评价形式的操作策略。     

以党的二十大精神引领课程思政构建通识教育“五色”育人体系

培养学生综合素质的通识教育课程在高校人才培养中有着不可或缺的价值。开展课程思政建设以来,专业课与思政教育的融合得到广泛关注,通识课程的思政融入同样不可忽视。通识课程的思政建设要用党的二十大精神指引,讲活党的二十大的理论创新、讲清中国现代化的奋斗历程、讲好新时代青年学子的追求与理想。教师要根据学校自身专业设置与学校发展目标定位,构筑通识课程铸魂育人的“五色”课程体系。     

思政课程中习近平法治思想融入路径研究

思政课程是我国高校开展法治教育的主要阵地,在思政课程中融入习近平法治思想,是推动依法治国的根本需要,是新时代发展的必然需求;它对加强法治教育水平、提高法治浸润能力、培育法治素养产生精神动力、智力支持和思想引领作用.因此,要将习近平法治思想融入思政课程,推动立德树入新发展,厚植高校思政文化,实现"三圈三全十育人"的重要目...     

公安院校刑事侦查学导论课教学中课程思政的探索

刑事侦查学导论课程是刑事侦查专业学生的第一门专业课,积极探索课程思政建设具有重要意义。应深化校局合作,组建“专业教师+实战教官”的教学团队,吸收鲜活的一线案例;深入挖掘课程章节中蕴含的思政元素,通过重新进行课程设计,将这些元素与刑事侦查专业知识有机结合,构建起特色化的课程思政教学体系;灵活使用教学方法,促使学生主动学习,让思政教育深入课堂教学之中,以达到“德智并进”的育人目标。     

红色文化融入高校思政课教学的实践路径

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,如何让高校思政课入耳、入脑、入心,课程的改革创新至关重要。近年来,许多高校逐渐响应国家号召,积极探索红色文化教育与思政课教学的实践路径,为促进思政教学理论与实践的结合做出了一系列调整与努力。然而在实际改革过程中,发现红色文化教育内容深度不够、理论与实践存在脱节现象、教学方式较为单一、教师红色教育理念不够重视等教学问题,极大影响了当下高校思政课程教学工作的顺利改革。对此,高校应加大思政教学与红色文化融合改革力度,加强实践教育环节、创新教学方式、优化教学内容,为红色文化融入高校思政课堂奠定基础。     

新时代公安院校“课程思政”教育教学研究

公安院校"课程思政"是铸警育魂人才培养的必然要求,新时代背景下公安院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,以习近平总书记关于"立德树人"重要论述为根本遵循,从加强"课程思政"顶层设计、转变传统教学理念、优化教学设计、充实教学内容、完善教学文件、提升教师"课程思政"能力、营造思政育人的文化氛围等方面入手,推动公安院校"课程思政"教学改革。     

公安院校网络安全管理课程思政教学实践研究

高校立身之本在于立德树人。"守好一段渠、种好责任田"是每一位任课教师责任的应有之义。本文针对公安院校的课程特点,以网络安全管理课程为例,探索如何将思政元素融入到授课过程中并进行有效的教学案例设计,使得学生在接受专业教育的同时树立正确的价值观,从而达到全方位育人的目的。本文针对网络安全管理课程当前存在的教学目标不明确、内容偏重技术理论、教学模式单一、缺乏有效的评价机制等问题展开分析讨论,并提出应聚焦课程思政的教学目标、挖掘并融入思政教学内容、打造"互联网+"网络安全管理课程思政教学新模式、完善网络安全管理课程思政评价体系等对策。     

公安院校实训课“课程思政”建设的探索与实践——以新疆警察学院“警务实战训练”课程为例

为应对当前新疆反恐维稳形势对公安教育提出的新要求和新挑战,本文针对公安院校实训课"课程思政"建设存在的问题和瓶颈,从顶层设计,深化"校局合作"机制,强化专业教师实践教学能力,建立和完善教官制度等方面提出公安院校实训课"课程思政"建设路径和措施。     

公安专业实验课程融入思政教育的思考——以《道路交通事故现场勘查》课程为例

专业课程融入思政元素进行专业思政教育,是公安院校忠诚教育的重要抓手。《道路交通事故现场勘查》课程作为公安技术类交通管理工程专业的一门专业独立实验课,理应承担其应有的育人功能。基于课程属性与学情分析,公安专业实验课程可通过转变师生"教"与"学"理念、提升专业教师思政教育能力、树立课程思政教学目标、巧妙融入课程思政元素,以及完善课程考核评价等路径融入思政教育。     

公安专业课程之“课程思政”实施路径探析——以《危险物品管理》课程为例

在公安专业课程教学活动中实施课程思政是公安院校思政教育的有效手段。以《危险物品管理》课程为例,梳理、筛选、优化课程内容中的课程思政元素,凝练出系列思政主题单元,形成"警察职业素养"育人主题。以育人主题为主线,将思政教育内容融入公安专业教育内容中,实现高校思政教育全方位育人的功能。