自豪吧,政治教师

阅读了《思想政治课教学》第三期,感慨颇多,尤其是本期特刊《建设先进文化,把握前进的方向》和教师心语《希望给政治课改个名》两篇文章,更让我兴奋不已,热血沸腾,我真的无法形容我此时的心情……我从事思想政治课教学已经有15个年头了,有过兴奋,也有过彷徨。正如徐汝庄特级教师所言,政治教师确实没有地位,许多教政治的老师,都不愿意说出自己所教的科目。在一些学校里,只要谁教学效果不太好,就改行教政治,家长、学生都认为政治是杂科,可学可不学……在此,我愿根据自己多年的摸索与实践,谈谈个人的认识。首先,从思想政治课本身的内容和地位看…     

政治教师的“勤”

“政治课不好教”,如果单从政治学科本身的感染力和教材的变化速度来说,这话是有一定道理的。但从政治教师的责任来说,从政治课的重要性来说,政治课又非教好不可。那么,怎么处理好“难教”与“教好”这对矛盾呢?关键是一个“勤”字。     

加强和改进中学政治课教学——南京市教育局新近提出六点意见

一、将八三年北师大中学政治课骨干教师进修班集体撰写的“怎样才算一堂好的政治课”、“怎样上好政治课”、“怎样才能有效地开展政治教研组工作”等三篇文章作为评价政治课教学和政治教研组建设的暂行标准,要求全体政治教师认真学习、实践,并在实践中发挥创造性。今后,市教育局将以此为标准,检查和衡量各中学的政治课教学和政治教研组的工作。二、今后,有条件的学校每学年应组织政治教师走出学校1—2次,到社会上进行调查研究;暂时有困难的学校,也要积极创造条件,帮助政治教师了解社会,深入实际。这样做,有利于教师开阔视野,增长知识,提高觉悟,更好地贯彻理论联系实际的原则,把政治课教“活”。三、除了由市教育学院、市师范专科学校认真办好政治教师进修班外,每年在适当的时     

研“教”带来变化

一、开展研“教”活动。研“教”就是教研组开展教学研究。教与学是对立统一的两个方面。在学生没有掌握这门知识的情况下,教师的教应该是矛盾的主要方面。学生知识学得好坏、能力培养如何等,关键在于教师的教。所以,研究思想政治课“教”的问题,始终是我们教研组重视解决的课题。在研究“教”的问题上,我们开展过以下几项活动:     

政治课必须改革,成绩必须肯定

我们从《北京青年报》上先后看到了“为什么学生不喜欢政治课”、“政治课应该‘开放’点”两篇文章。文章针对目前中学政治课的问题,强调政治课要改革,对此,我们是同意的,并深感自己肩负着重要的职责;但对其中的某些观点却完全不能同意。如文中说:“那些吕老师(学生把政治老师叫姓吕的)全凭一张嘴唬人。”“政治课简直是     

政治课教师应当用心做学生思想工作

每一位教师都应当努力做到既教书又教人,政治课教师当然就更应当注意做学生的思想政治工作了。自五十年代起,我们的政治课教师就有做学生思想工作的优良传统。那时大家的口号是“做党的宣传员,做学生的知心朋友”。党的十一届三中全会以来,各地政治课教学工作取得了很大成绩,但也存在着把政治课当成单纯“知识课”,教师不注意做学生思想工作的倾向。因此,我们应当特别强调政治课教师用心做学生思想工作。一、提高认识,增强政治课教师做学生思     

政治课教学虚实结合的艺术

“此时无声胜有声” ,这是声音的艺术 ;“无为而治” ,这是政治的艺术 ;“以小球推动大球” ,这是外交的艺术。归结起来 ,都可以说是虚实结合的艺术。政治是一门教人求真做人的学科 ,教学当然得讲艺术 ,包括借鉴和运用虚实结合的艺术。一、政治课教学虚实关系概说虚与实是相对而言的。在政治课教学过程中 ,如果把教师教的过程看作“实”的话 ,那么 ,学生学的过程就是“虚” ;如果把教师的基本功和教学过程中的“一板一眼”看作“实” ,那么 ,教育观念的转变以及在教育观的指导下对教育模式的选择等则为“虚” ;如果把知识的落实 ,答题能力的…     

面对困境的思考

近两年来，中学思想政治课陷入“教师难教，学生不愿学，教学效益差”的困境。1993年全国一些省的高考实行“3＋2方案”以后．又出现了“政治课地位下降，政治教师军心涣散，队伍不稳”的新问题。许多同志为此忧心忡忡，提出“中学思想政治课的出路何在？”在这样的时刻，《思想政治课教学》辟《困惑与出路》专栏，就中学思想政治课面临的挑战开展讨论。作为一名老政治教师，愿提出一些没见，以抛砖引玉，推动问题的解决。一、中学思想政治课困境的出现不是偶然的，它是与飞速发展的形势要求不相适应的反映。解放初期直到50年代，中学思想政…     

理科学生喜欢政治课

马上就要期末统考了。我在一个理科班上完最后一课后对几位班干部说:今后一段时间你们就不上政治课了,把时间拿来搞统考科目。没想到他们却说:我们很喜欢上政治课。同学们也一样。不信,你搞一次“民意调查”。下课时,我就以“我对政治课的一点看法和建议”为题,搞了一次“民意调查”。果然,正如学生干部所言,学生十分喜欢政治课。不少学生都不约而同地写到:“政治课很有趣。”“哲学与我们的生活、学习、成长都很密切。”等等。而且有的学生就直接写上“我们要求上政治课”、“政治课时太少”等。当然这也并非偶然。这看似偶然的背后隐藏着…     

敢问路在何方──记七月政治学科审查会议期间有关思想政治课改革的种种信息

7月1－3日，国家教委中小学教材审定委员会办公室在京召集了政治学科审查委员会议。7月2日下午，教委副主任柳斌到会传达了全国教育工作会议精神。柳斌同志还对加强和改进政治课教育提出了一些意见。他说，社会主义教育与资本主义教育的区别首先是在培养人的政治方向上，因而政治学科十分重要。为了提高学生素质，政治课要在培养学生良思想品德、正确行为规范、遵纪守法观念、科学世界观等方面n妇是础。政治课教育要贴近生活、贴近胃岁尾、贴近实际，把理论教青、见识教牵手情感教啻结合起于，以提高政治课的实效。他赞成政治课要在双菱实践…     

一颗赤诚的心——记优秀中学政治教师苏力军

苏力军同志是吉林省实验中学政治教研组组长,省“五讲四美”优秀教师。熟悉她的同志都会感受到,在她身上,蕴藏着一股坚韧不拔的力量,跳动着一颗献身教育事业的赤诚的心。辛勤的探索一九六一年苏力军同志以优秀的学习成绩毕业于东北师范大学政治教育系,分配到吉林省实验中学教政治课已经整整二十三年了。二十三年来,她在自己的岗位上兢兢业业地工作,踏踏实实地探索,取得了可喜的成果。她的治学态度是十分严谨的,教学上一丝不苟,每节课都精心设计。她善于用深入浅出     

寓思想教育于课外活动之中

思想政治课在中学教学中是必不可少的。但如何把中学政治课教好、教活,真正达到对学生进行思想教育的目的,却不是轻而易举的工作。为此,从1988年9月开始,我在认真搞好课堂教学的基础上,组织成立了全校初一政治课外活动小组,吸收了初一学生30人参加,每周活动一次,开展了多种形式的活动,进行了寓思想教育于课外活动的尝试,取得了一定成效。总结一年多来我们政治课外活动小组的经     

我为何走教学科研之路

我对搞教学科研的认识有一个过程。说句不谦虚的话,我算是“科班”出身的政治教师,那时,自己认为在大学已学到了系统的理论知识,加上念大学前已有四年多的教龄,头几年承担毕业班政治课教学任务,教出来的学生质量也不错,因而,对搞教学科研的要求不那么迫切,认为搞不搞科研无所谓,反正能应付过去。1985年后,思想政治课为了跟上国家改革开放的节奏,对教材内容、教学思想、教学方法等都作了较大的改革,这要求教师的教学思想、教学方法也要作相应的改革。可是,当时我未意识到,自己还在老教法,老经验、老框框上停滞不前,难免学生把政治课的枯燥乏     

欢迎中学生踊跃投稿

任何教学过程都包含“教”与“学”两个方面,“教”与“学”是对立统一,相辅相成的。要提高中学政治课教学质童,教师固然应起主导作用,但是调动起学生学习的积极性,发挥他们的主观能动性也是非常重要的。如果学生对政治课爱学、学得好,不仅是对教师教得好的验证,而且对教师的教学工作必将起到促进作用。     

小议中学政治课教学改革

一九八五年八月,中共中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,对政治课的改革,作了纲领性的指示和周密的部署。《通知》的核心是:把思想政治教育放在首位,坚持理论联系实际的方针。中学政治课无疑的应着重进行思想政治教育,解决学生思想认识上的问题。“教书育人”是政治课教学的根本任务。当然,每个教师都应这样做,而政治教师     

政治课考试改革初探

这些年来,政治课考试在探索理论联系实际,研究标准化命题诸方面,进行了很大努力,取得了一定成绩。这对于促进政治课教学改革,锻炼和培养学生能力,帮助和提高学生理论水平和政治觉悟,起着十分重要的作用。但是,政治课考试也确实存在着弊病,亟待完善。这些弊病可归纳为三个方面。其一、考试指导思想有偏向。普遍存在着片面追求升学率的思想。把政治考试作为考高中、大学的“垫脚分”。     

问君哪得清如许,唯有源头活水来。

自从86年来,《思想政治课教学》已成为我的亲密“伴侣”。在政治教学这块园子里,我与她为友;我与她为伴;我拜她为师。五年前,我还是一名中学语文教员,为了报答我的一名中师政治老师的兮愿,毅然捧起了《中学政治课教学》。85年报考成人高校,被     

谈谈职业高中的政治课教学

政治课难教，职高政治课更难教！因为一直在苦苦追寻对学生本该有的教学吸引力，而渴望摆脱统考这根指挥棒的政治课，在职业高中那里既考是摆脱了，但仍然吸引不了学生──没有了统考，学生原先强打精神学政治的状况，现在这点精神也没有了，此其一。其二，职高生实属三四流学生，原有的知识基础和接受能力显然有些差距。其三，职高生的专业学习倾向不言而喻，政治课容易成为一种摆设。现实面前，教师对职高政治课教学容易产生无聊味。然而，既然是课，还得教，还得努力使之教学有味。为此，我在教学过程中注意采用“五味”教学法，收到了一…     

中学政治课的教学过程

中学政治课教学过程是教师和学生双边活动的过程,教师的活动“教”与学生的活动“学”是相互联系的两个方面。对政治教师来说,教学过程是按照党的教育方针的要求和学生的特点,有目的、有计划、有组织地引导学生学习马列主义、毛泽东思想基本常识,保护青少年不受精神污染;逐步培养学生运用无产阶级的立场、观点、方法认识问题的能力;逐步培养学生共产主义道德品质和形成共产主义世界观。这一过程对学生来说,则是一个自觉地、主动积极地学习,接受马列主义、毛泽东思想基本常识教     

关于提高思想政治课教学水平的理性思考

思想政治课教育在中学教育中处于核心地位,对学生人生发展起着关键作用。因此,教师必须把思想政治课上好教会学生求知,学做真人。多年的教育教学实践告诉我们:中学政治课不好教,高中思想政治课更不好教。”学生中普遍存在着轻视政治课的现象,就其成因来看,主要有以下几个方面:第一,随着市场经济的发展,社会公共领域中,理工科类毕业生好找工作,于是大多数人都在平时的学习中重视数理化英等学科。课堂上学,课外亦补,有时干脆把上思想政治课的时间也用来完成其他学科的作业。第二,过去重理轻文的思想观念仍然在影响着人们,许多学生和家长,甚至…