我国校园欺凌的情境预防

近年来,校园欺凌事件频发,引发社会广泛关注。校园欺凌危害正常的教学秩序、社会稳定以及青少年的身心健康。校园欺凌事件是在特定的情境中发生的,时间上多发生在课间、放学后;空间上多发生在偏僻角落;主体上多发生在中小学生之间。对此,应当通过组织专人加强对课堂之外的巡查管控、教育学生不要去偏僻的场所、强化对特定年龄段的法治与规则意识教育、增强青少年学生的自我保护意识和保护能力、规范学生之间的关系、普及摄像监控和报警设备、规范媒体报道、张贴禁止校园欺凌的标语等系统性的情境预防方法,对发生校园欺凌的特定情境进行管控和治理,减少校园欺凌事件的发生,创建安全、阳光、和谐的校园环境。     

校园欺凌治理的新时代

正校园安全是社会安全的重要组成部分。校园欺凌事件时有发生,伴随着互联网的普及,引发社会热议也不断增多,甚至会导致人们对社会安全的恐慌,成为社会矛盾加剧的又一诱因。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。可以说,对于受欺凌者的家庭而言,校园欺凌使得他们的美好生活蒙上阴影,欺凌行为多发的学校往往教育资源不足,这也是发展不平衡不充分所导致的。     

欺凌预防与少年时代

美国为了减少校园欺凌问题而制定了全国性的《反欺凌法》。本文以男生的问题为分析点,认为男生行为不应该被病态化,男生不能为了在学校赢得认可而失去他们的天性。认为学生中的性别不协同者更容易成为欺凌的受害者。进而分析了欺凌问题的危害及其法律应对。美国各州的《反欺凌法》有差异,也有共同点,都将学校作为反欺凌法律规制的主体,构建积极的校园环境,开设社交情绪学习课程,承担减少欺凌事件的责任。反欺凌法律的影响可能超出立法者的预期,将在这些少年长大成人后悄然带来整个社会的文化变迁。     

群体性女生校园欺凌的特点及成因分析

校园欺凌的法制化治理是深入推进依法治国的必然要求,也是保障校园安全的客观需要。目前我国校园欺凌事件时有发生,产生了严重的社会危害性,并呈现出一些新的特点,其中群体性女生的校园欺凌行为愈发引人注意。群体性女生校园欺凌行为的频繁发生是女生个体差异性特征、家庭教育问题、学校治理无力、大众文化及网络游戏的不良影响等因素共同导致的结果。然而,我国目前针对校园欺凌的法制化治理还存在一些问题,既没有专门的反校园欺凌法、针对校园欺凌行为的惩罚措施乏力、违法成本也偏低,这也在一定程度上导致了校园欺凌的愈演愈烈之势。     

国外应对校园欺凌的措施及给我们的启示

校园欺凌,是文明社会的一颗毒瘤,它不仅给欺凌者自身心理带来危害,更给被欺凌者造成严重的身心创伤,给社会带来潜在的不安定因素,对青少年的健康成长非常不利,应该及时遏制这种势头的蔓延.本文分析了校园欺凌的危害性,借鉴了美日英德四国防治校园欺凌的经验,提出了应对我国校园欺凌可以采取的策略.     

护苗行动背景下防范未成年人校园欺凌教育实践研究

为学习贯彻党的二十大精神、积极响应关于学生心理健康教育的重要指示精神和全国教育大会精神、深入落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》,加快推进海南省未成年人“护苗”专项行动工作,呵护未成年人健康成长,本研究介入中等教育阶段学校开展“从‘心’开始,为成长赋能”——防范未成年人校园欺凌现象的护苗项目,为未成年人提供校园欺凌筛查服务,进行校园欺凌现状、相关法律了解程度以及三方诉求的调查,并组织三类人群进行学习培训和团体辅导活动,以提高未成年人防范校园欺凌的意识,提升其积极心理品质和人际交往技能,知法懂法守法护法,进而有效防范校园欺凌事件的发生,为未成年人成长赋能。     

校园欺凌的治理与防范

正【主题导引】校园欺凌是个世界性的难题,据2017年联合国教科文组织在韩国首尔发布的全球校园欺凌现状报告显示,全世界每年有将近2.46亿儿童和青少年遭受欺凌。2016年一项针对我国29个县10万余名中小学生的抽样调查发现,经常遭受欺凌的中小学生比例为4.7%,偶尔遭受欺凌的比例近29%。此外,中国社会科学院发布的2017年《公共服务蓝皮书》也指出,从全国样本分布来看,有17.     

校园欺凌的成因与防治——法学与社会学间的对话

校园欺凌是一种校园现象,也是一个社会问题。近年来,校园欺凌问题成为困扰教育工作者及家长的焦点话题之一。象牙塔的生活本该无忧无虑、多姿多彩,欺凌行为却犹如阴霾般浸染孩子纯洁的心灵。由于缺乏独立的判断能力以及具有极强的模仿能力,学生处于生理、心理快速成长的变化时期,无论是欺凌者抑或被欺凌者,在介入欺凌事件后,身心健康均会受到影响,促使自身形成更多的越轨行为。范围广泛的欺凌主体、不断升级的欺凌手段、愈发严重的欺凌后果都在提醒社会,校园欺凌正在危及越来越多的未成年人群体,直面并解决校园欺凌行为势在必行。     

恢复性司法与校园欺凌

恢复性司法制度为解决校园欺凌案件提供了一种有效的途径和方法。与传统刑事司法制度不同,它要求受害者、罪犯、学校等各方的共同参与来认可被害人和罪犯的作用,承认受害者的权利和需求,鼓励罪犯承担责任,从而实现修复伤害、使罪犯重新融入社会、恢复社会关系的目的。这比惩罚制度更能符合学校教育学生增强社交技能、建立社区和保护学生的目标。虽然存有众多质疑,但恢复性司法制度所具有的特征和优势,对解决校园欺凌事件具有不可比拟的作用和价值。     

表象与内在:预防校园欺凌的现实困境与进路

校园欺凌基于其攻击性、暴力性及危害性在社会中造成了相当程度的负面影响,从而成为近些年来社会关注的焦点。在国家层面上,我国逐步出台了相关规范性文件或者指导意见对此予以规制,然而,这并没有实现所欲的结果。究其原因,这与相关立法或者制度设计本身存在的缺失有关,其中有对校园欺凌定义或者范围界定不准、校园欺凌管控主体责任不明、针对校园欺凌者的应对措施威慑力不足等弊病。在实质方面,这和校园欺凌管控制度设计与相关基础性理论的冲突有关。这主要表现为我国校园欺凌立法或者制度设计与平衡原理或者社会学习理论相悖,这是相关的校园欺凌制度或者规范性文件不能发挥应有效能的深层因素。因此,应当进行针对性、实用性的校园欺凌制度设计,从而实现校园欺凌现实与逻辑的有效对接及重构。     

愈合、康复与成长:恢复性司法应对校园欺凌

当下校园欺凌案件频发,解决校园欺凌的形势已刻不容缓。传统刑法、保安处分措施与当下学者提出的制度创新都不能直接有效地解决校园欺凌。恢复性司法从各方需求出发,兼顾了对欺凌者的教育矫正与对被欺凌者的伤害弥补,达到了对未成年人保护的多方共赢。校园作为人际关系纯粹、亲密的"微型社区",可以为和解会议提供合格的调解人和各方参与者,以及对欺凌者进行长期的跟踪帮教,为恢复性司法发挥作用提供了有力保障。     

社会治理视阈下校园欺凌综合防治策略研究

校园欺凌在全球范围内普遍存在,对校园欺凌的综合防治,是近年来国际及国内、中央及地方各级政府重点关注的内容.本研究基于中央及地方防治政策梳理,结合校园欺凌防治典型案例,探究新时代社会治理视阈下校园欺凌综合防治策略.     

自我同一性与青少年犯罪预防

自我同一性混乱和消极的自我同一性与青少年犯罪之间有密切联系.学校、家庭和政府在青少年自我同一性建构中都应当承担相应的责任,从而预防青少年犯罪.     

基于受害者立场的日本防治欺凌对策

从小学到高中欺凌事件频发的问题,促使主要承担欺凌问题调查和防治的日本文部科学省更加关注受害者的权益。日本政府近年来也通过修订《少年法》加强对青少年犯罪的处罚力度,通过制定《欺凌防止对策推进法》,为欺凌行为的惩治提供更大的法律支持。这些努力取得了一定成效,但因对加害者防范和惩处的不力而无法根除欺凌现象,故而尚需进一步调整相关法律法规。     

论未成年人校园欺凌事件的综合治理

针对未成年人之间实施的严重校园欺凌行为,目前只有《刑事诉讼法》单章设置了未成年人诉讼程序能够适用,其他实体法的规定都较为分散,因此立法论上的应对并不能达到"宽严相济"的刑事政策所期盼的结果。在行为发生了严重后果时,未成年犯罪人得不到相应的惩罚,致使民众不断地提出加重量刑或降低刑事责任年龄等要求。但是刑罚的方法并不能根治校园欺凌行为。因此需要在社会和法律层面采取措施去应对校园欺凌行为,在此方面可以借鉴邻国日本的做法。例如明确相关的定义,做到事有针对;进行数据统计,了解实际情况是否具有相当程度的严峻性;设置相关针对少年的立法;实现政府、社会、学校和家庭等主体的共同治理。     

青少年网络欺凌现象的刑法规制

青少年网络欺凌行为因为网络空间的虚拟性、匿名性以及广泛传播性,加之青少年身心尚未成熟,而具有严重的社会危害性。青少年网络欺凌行为人已经触犯了我国刑法。在公开的网络空间散布带有欺辱性质的内容或谣言涉嫌构成侮辱罪、诽谤罪,公开他人信息涉嫌构成侵犯公民个人信息罪,破坏社会秩序涉嫌构成寻衅滋事罪;但在非公开网络空间采取点对点式的青少年网络欺凌难以认定为犯罪。就目前实践的情况而言,应合理划分青少年网络欺凌的规制范围,同时适当对犯罪圈内的青少年网络欺凌行为加大惩治力度,并增强青少年寻求刑法保护的可操作性。     

日本校园暴力的现状及原因探析

日本校园暴力问题由来已久，已成为严重的社会问题。近年来，日本校园暴力频发，特别是小学和针对教师的校园暴力事件增长迅速，引起了社会各界的广泛关注。日本校园暴力频发凸现日本中小学生道德价值观念的滑坡，而家庭、学校及社会在中小学生价值观的形成过程中发挥着重要作用。正是在社会道德水平普遍下降、青少年自我意识膨胀及家庭、学校等多重因素的共同作用下，校园暴力愈演愈烈。     

校园帮派的成因与治理

在我国,校园帮派的问题日益显现,成为学校安全的顽疾,为社会各界所诟病。校园帮派的治理必须围绕着帮派产生的原因而展开。除未成年学生的个体因素、家庭因素和学校因素等具有普遍性的原因之外,社会帮派处于初级发展阶段,通过控制未成年人学生非法牟利的短期效应,可能是我国校园帮派产生的独特原因。治理校园帮派一方面需要从学生个体、家庭和学校三个层面着手,解决学生的＂帮＂之需求,另一方面需要通过学校周边综合治理以控制校园帮派之成立。     

家庭与青少年犯罪：以社会控制理论为视角

文章从社会控制理论的视角，以家庭为出发点，探讨了改革开放以来我国青少年犯罪急剧上升的原因。认为，随着社会的发展，青少年与家庭的联系减弱，家庭对青少年的社会控制减弱，使得青少年更容易走向犯罪。     

中小学校园暴力的成因与预防策略

校园暴力频发，已成为一个全球性的社会问题，已从国外的校园枪击案蔓延到国内的校园暴力事件，从马加爵杀人案的大学蔓延到“杨不管”事件的中小学，必须引起全社会的高度关注。运用访谈法与文献法，深入剖析了校园暴力的七大类型和暴力学生的八大倾向；深刻分析了校园暴力的成因（学生性格心理因素、家庭因素、学校因素、社会因素）；从三大方面提出了校园暴力的预防策略。