论建设中国特色社会主义的总依据

建设中国特色社会主义总依据的提出经历了一个长期探索过程。正确把握建设中国特色社会主义的总依据.必须深刻理解"三个没有交"的科学论断。把社会主义初级阶段上升为建设中国特色社会主义的总依据,大大深化了对我国国情和中国特色社会主义建设规律的认识。     

理性的探索科学的定位

社会主义初级阶段的科学论断,是邓小平理论体系的立论基础,是党的基本路线和方针政策的客观依据。随着社会主义建设实践的发展,社会主义初级阶段理论也逐步得到丰富和发展。应不断深化和丰富对社会主义初级阶段理论的认识,并把立足社会主义初级阶段的实际作为中国特色社会主义建设的关键。     

试述正确认识初级阶段的社会主义

社会主义初级阶段理论的提出已有多年，初级阶段的社会主义也在不断探索中建设了很多年，但是一些人对初级阶段社会主义的认识还存在很多误区。正确认识初级阶段的社会主义，有助于更加明确地高举中国特色社会主义伟大旗帜，不断取得中国特色社会主义事业的新胜利。     

社会主义与社会主义和谐社会

坚持科学发展观、构建社会主义和谐社会理论是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想为指导,结合我国中国特色社会主义建设实践中出现的新情况、新问题、新任务而提出来的,是对社会主义初级阶段理论的重大丰富和发展.     

认真学习胡锦涛同志七一讲话精神全面把握“三个代表”重要思想的科学内涵

"三个代表"重要思想是马克思主义在当代中国的新发展,体现了时代精神,反映了我国最广大人民的共同意愿,是我们党执政兴国必须长期坚持的指导思想."三个代表"重要思想形成发展于十三届四中全会到十六大建设中国特色社会主义新的实践,集中体现我们党十三年理论创新和实践创新成果的全部内容."三个代表"重要思想是由一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断构成的系统的科学理论,主题是中国特色社会主义,是坚持党的先进性,不断推动中国特色社会主义事业向前发展,同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系."三个代表"重要思想从九个方面反映当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,科学回答了新的实践提出的新问题,深化了我们对中国特色社会主义的认识,从而生动而具体地坚持和发展了马克思主义、特别是邓小平理论,形成为系统的科学理论.     

社会形态理论与中国特色社会主义的立论之基

马克思主义的社会形态理论是中国特色社会主义理论的理论基础;对中国发展的具体历史方位的判定是中国特色社会主义的历史基础;社会主义初级阶段的主要矛盾是中国特色社会主义理论的现实基础。     

论初级阶段社会主义在多样化统一中全面发展

邓小平同志开创的、江泽民同志为核心的第三代中央领导集体继承和发展的有中国特色社会主义的伟大实践和成功推进,丰富着我们的思想、认识和理论。初级阶段社会主义在多样化统一中全面发展,是我们对有中国特色社会主义现代化建设规律在理论认识上所实现的又一个重大的历史性飞跃。     

中国特色社会主义本质论的三个层次

中国特色社会主义本质同中国特色社会主义本质属性和最本质的特征之间是第一位原因和第二位原因、共同本质和特殊本质、初级本质和二级本质之间的关系,它们各自有其认识、历史、理论和现实依据。中国特色社会主义的本质决定了其本质属性和最本质的特征,中国特色社会主义的本质属性和最本质的特征是中国特色社会主义本质的要求,中国特色社会主义的最本质的特征是中国特色社会主义本质和本质属性的最根本保障。最终,在"什么是民族复兴、怎样实现民族复兴"这一民族复兴理论的主题下,进一步解答了什么是社会主义、怎样建设社会主义,在"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦实践征程中坚持和发展了中国特色社会主义。     

论中国特色社会主义教育理论

中国特色社会主义教育理论,是指在建设与发展中国特色社会主义的前提下、立足于我国基本国情、在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统认识与总结.改革开放三十年来,我国的教育改革与发展不断回答与探索着教育在现代化建设中的地位与作用,教育与社会主义现代化建设的关系.培养什么样的人、如何培养,实现什么样的教育发展、怎样发展等重大理论和实践问题.正是针对上述问题的深入思考,不断推进与深化着"什么是中国特色社会主义教育"和"如何建设中国特色社会主义教育"的认识,不断丰富与发展着中国特色社会主义教育理论体系.     

论现阶段精神文明建设面临的形势与特点

<正>党的十五大报告再次强调了我国所处的社会发展阶段,进一步发展和完善了社会主义初级阶段理论.准确认识和牢牢把握社会主义初级阶段理论所揭示的中国社会的性质、发展程度和基本特征,对于我们分析和认识社会主义初级阶段精神文明建设的条件、特点,以及加强社会主义初级