思想政治课教师在师生交往教学中需要做些什么

创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是思想政治课教学改革的重要任务.搞好思想政治课教学,教师是关键.作为思想政治知识和政治文明的传播者的思想政治课教师,要实现有效的师生交往,除了具备一般学科教师的观念和素质之外,还要特别做多种努力.     

政治课教学的动态生成

新课程理念认为:教学应该是一个创生与开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程。政治课教学中,教师是不可能完全预设整堂课的运动与发展的,教学中常常会出现许多"意外"、"节外生枝"和"不期而遇"的生成性资源信息,这恰恰是政治教学本真的表现,是教师进行动态生成的契机,是考验教师应变能力、教学素养和教学机智的体现,     

试论思想政治课教学中的师生互动

师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动关系系统中的一种特殊和主要的形式。课堂社会学认为，课堂教学过程中的师生互动不同于其他人际互动，它带有社会规定性、特殊性和社会对师生角色的不同期望，因而不可避免地具有先定性和“控制一服从”的特征。心理学家则认为，师生互动不仅表现为“控制一服从”，还存在着相当数量的师生间的交流、平行影响与相互作用等，他们强调将参与程度和交往的情感质量作为理解师生互动的主要方面。思想政治课教学究竟需要什么样的师生互动?怎样才能使师生互动在思想政治课…     

浅谈政治课教学中的师生心理相容

在思想政治课教学过程中，我们常感受到学生的消极情绪：对所讲内容缺乏信任感，预习、听课欠主动，作业难交。一次高中段教学调查所反映的意见令人吃惊一不少班级提出要减少政治课，有的甚至主张取消思想政治课。如果我们不正一视和克服事：实上存在的教学心理障碍，形成师生间的心理相容，就难以完成政治课的教学任务。政治课教学中的师生心理相容，指的是教师与学生之间在。动理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的、和谐的人际关系。政治课教学离不开感情基础。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情…     

思想政治课教学要紧紧抓住实践环节

实践性是思想政治课的一个显著特点。思想政治课教学,应使学生懂得—些马克思主义的基本常识,并将这些知识转化为能力,用以武装自己的思想,指导自己的行为。所谓“抓住实践环节”,就是在思想政治课教学中,理论联系实际,抓住组织学生参加社会实践活动,并以此作为对学生进行思想政治教育的环节。在思想政治课教学中,紧紧抓住实践环节,能收到显著的效果。抓住实践环节,有利于“动之以情”。教师面对的是人,而人是有情感活动的。教学过程是师生情感双向交流的过程。情感因素能在相当程度上影响知识信息的传输和教学目的的实     

行进在对话教学的天空

教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系,也形成了学生与学生、师生与文本、师生自我之间的关系,对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式,有助于消除课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、过程形式化等误区,改变思想政治课教学的独白状态,还给思想政治课教学的本应充满生命活力的本真状态。     

学生参与是政治课教学的灵魂——试谈新课程改革下的学生参与

新课程改革将教学本质定位为“交往”，是继“教师中心论”、“学生中心论”、“主导主体论”等教学思想的新的发展。由此而带来的教育革命将在长时期的教学实践中得以发展和完善。新课程改革也给政治课教学带来新鲜的空气，教学中的“以教代学”、“以教代悟”现象将会得到有效的遏止。学生以个性的凸现，带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动，将成为政治课教学的灵魂。笔者曾经听过很多教学公开课，一般可以概括为以下几种类型：一类为组织有序，课堂气氛活跃，师生双边关系热烈，教师准备充分，现代化手段齐全，学生分析问题清楚，…     

祝贺杂志扩版,祝愿继续创新

在新世纪到来之际，《思想政治课教学》杂志扩版了。我作为长年从事思想政治课教学的老师更是喜出望外。《思想政治课教学》杂志长年活跃在我国广大中学政治教师心中，成为真正的良师益友，成为中学思想政治课教学领域中首屈一指的杂志。它的扩版，意味着又上了一个新台阶，意味着扩大了活动空间，为继续走创新之路创造了更好条件。希望炼想政治课教学什版之后，在提高师生素质上做出新贡献。党的十五大报告明确：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和…     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

中学政治教师在课堂教学过程中发挥情感力量作用的调查与分析

中学思想政治课的教学不仅是认识活动,也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力,直接影响着教学的质量和效率。为了了解我市中学政治教师在课堂教学中发挥情感力量作用的现状,我们通过听课、问卷、座谈会、与学生谈心等方式,对我市3000多名学生及150名教师进行了调查。教师在教学过程中的情感主要是通过教师的教学能力、教学语言、学生学习状态及师生之间的交流表现出来。因此调查主要是围绕这几方面进行的。     

45—5>45

“45分钟满堂灌,下课以后拔脚走”的教学,对思想政治课教学弊多利少,45分钟质很难保证。教学中我们采用45—5>45的方法,即每节课拿出最后5分钟用于师生交流,有力地促进了教学。<1>师生交流中教师能及时发现当堂教学中的进展和不足,记入备课笔记作后车之鉴,为教师把握各个教学环节,在教改方面作有益     

适应新的形势 提高自身素质

国家教委最近发出了《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》，这对于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作具有十分重要的意义，同时对于我们实际从事思想政治课教学工作的教师也是极大的鼓舞。我们一线教师应该认真学习《意见》，仔细领会《意见》精神，努力将《意见》的精神与自己实际从事的教学工作紧密结合起来。在《意见》中有这样一段话：“建设一支能坚持党的基本路线，有较高政治理论素养，热爱思想政治课教学工作的师资队伍，是加强和改进思想政治课教学工作的根本保证。思想政治课教师必须坚决拥护党的基本路线…     

思想政治课教学改革的新起点──学习高中《经济常识课程标准》

国家教委组织制订的《全日制普通高级中学思想政治课课程标准（试行）》，已经正式颁发实施。这是中学思想政治课教学改革的重大成果，也是思想政治课深化改革的新起点。它的颁发和实施，必将进一步推动教学改革的深化和发展，加快思想政治学科建设真正走上科学化、规范化的轨道。《课程标准）｝作为国家指导普通高中思想政治课教学的法规性文件，它规定了普通高级中学思想政治课的性质和对教学工作的基本要求，是指导教师进行教学和考核学生学习情况的依据，是编写、使用及评价教材的依据，也是指导教育行政部门和教研部门对思想政治课教师…     

成人高校思想政治课教学问题探讨

近年来，成人高校思想政治课教学存在着一些具体问题，使教师和学员都陷入了两难的境地。这些问题的形成，既有主观原因，又有客观原因，是多年逐渐积淀下来的。为了促进思想政治课教学，使之发挥应有的作用，每一个关心成人教育的人，特别是思想政治课教师，都应该认真思考，积极探索，具体问题具体分析，有针对性地提出改进思想政治课教学的意见和建议。     

创新教学过程 倾心构建“学习共同体”

当前,以“教师为中心”的教学模式在高中思想政治课教学中还大有市场。这种教学模式,严重地剥夺了学生的自信心、自主性和创造性,由此导致学生上政治课缺乏主动和激情,学习效果欠佳。创新教学过程,构建师生“学习共同体”是改变这种局面的有效途径。那么,如何构建“学习共同体”呢?笔者认为,关键在于立足“以人为本”,充分实现互动,即将教师主言堂转变为师生互动的大课堂。互动的形式可以是师生间或学生间的自学、问答、质疑、讨论、评论、辩论,也可以是师生间或学生间的对话、情景(角色式)表演等等。在互动的过程中,要注重发挥师生两个主体…     

思想政治课课堂教学最优化初探

提高课堂教学效率，实现思想政治课课堂教学的最优化，一直是广大思想政治课教师孜孜追求的目标之一。从1991年开始，我市借鉴巴班斯基的教学最优化理论，着手进行了“优化教学过程，大面积提高教学质量”的整体改革实验，现已取得了初步的阶段性成果。现将思想政治课课堂教学最优化的几点思考和初浅做法作一简要总结。一、把握教学最优化的实质，用最优化标准规范教学活动巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，教学最优化，就…     

土壤、桥梁和阵地

政治教师的茁壮成长,离不开土壤。社会现实生活是土壤,课堂和学校也是土壤。然而,政治教师还需要一块特殊的土壤,那就是催发政治教师“开花”的土壤。这块特殊的土壤就是政治课的刊物。《思想政治课教学》杂志就是这样一块土壤,它催发了许许多多政治课教学之花,它鼓励和培育了许许多多的政治课的骨干教师。我如果算得上一朵小花,那也是由《思想政治课教学》这块土壤催发的。我一     

浅谈“时事热点焦点案例”在思想政治课教学中的运用

高职院校思想政治课教学是面对高职学生这一教学主体而展开的,这就决定了教学活动必须结合高职院校学生的特点,贴近学生年龄特点、知识水平及生活阅历,以新颖活泼而有效的教学方法,解其惑、启其思、引其道.近年来,案例教学法得到越来越多的思想政治课教师的广泛应用,特别是把师生共同关注的国内外时事热点焦点引入案例教学,值得进行深入的研究探讨与实践.     

小议提问

在思想政治课教学中,常常遇到这样两种提问:一种是教师向学生提出问题,另一种是学生向教师提出问题。人们把提出一个好的问题,看作是解决问题的先导。教学既然是师生双方的活动,精心设计问题就成为解决问题的基础和前提,它是沟通师生思想的重要手段,也是我们解决教学矛盾的一把钥匙。本文拟就教师的提问,谈一些粗浅的看法。过去,由于有的教师忽略了提问这一环节,存在着不少问题: 一、提问缺乏可答性。即设问范围过大或者过小。过大的问题学生三言两语说不清;过     

《思想政治课教学》征稿启事

《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。