中小学教师课堂评价言语行为研究——基于言语行为理论

言语是个人运用语言的过程或产物,当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为,就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三:将教师评价言语体系纳入教师专业化发展;学校予以重视;教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。     

农村留守学生的课堂问题行为分析及应对策略

课堂问题行为是指发生在课堂上，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的行为。学生的课堂问题行为分成外向性课堂问题行为（活动过度、行为粗暴、上课不专心、与同学不能和睦相处、逃学、欺骗等）和内向性课堂问题行为（沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群，或者神经过敏、烦躁不安、过度焦虑等）。这些问题行为的成因主要有留守学生自身因素（性格、意志特征、寻求关注的需要等）和教师因素（关心不足、课堂教学管理不当等）。通过加强家长、教师、留守学生三者之间的沟通、加强学校班级管理和向学生提出恰当的行为要求、提醒学生应遵守的规则以及课堂暗示等多种方法来防止和纠正课堂问题行为。     

大学生思政课课堂参与行为影响因素分析——以武汉某高校大学生调查为例

研究来源于武汉某高校大学生的调研数据,探讨课程认知、教学方式、教师行为、群体文化和参与条件因素对大学生思想政治理论课课堂参与行为的影响。结果显示:第一,大学生对思想政治理论课参与意愿越高,认为该门课程有价值并且对自身今后发展会有帮助,大学生课堂参与行为比例就越高。第二,教学方式对大学生课堂参与行为有较大影响,采用开展课外学习及社会实践活动教学方式,学生课堂参与比例就越高。第三,教师行为中教师授课的吸引力越大,学生课堂参与比例就越高。第四,群体文化方面上,宿舍同学逃课行为越少,大学生在思想政治理论课上课堂参与比例就越高。     

学生课堂违纪行为的动机冲突理论解释

学生在课堂中的违纪问题是教师所能感受到的课堂中的常见问题。从动机冲突理论的视角对学生的课堂违纪问题进行分析可知,学生的课堂违纪行为是学业目标与非学业目标冲突的结果,它往往体现了学生对一种更有吸引力的目标的追求。从动机冲突理论的视角看,与学生课堂违纪行为有关的内外因素有:1.学生自身对学业成就观与幸福观之间的关系的认识;2.学生自我调节能量;3.课的吸引力;4.环境允许个体进行自我选择的空间;5.学生自我调节能力。可以从强化学生的学业成就目标、培养学生的自我调节能力、增加教学活动的吸引力、减少与学业无关的刺激、培育学习型文化几个方面对学生课堂违纪行为进行干预。     

多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析

多媒体技术在农村小学语文教学中具有重要作用,能够吸引学生的课堂注意力,激发学生学习兴趣;使抽象的理论知识通过图文声像的展示变得具体化,拓展学生知识面;不断提高教师教学水平,改进传统的教学方式。然而,多媒体技术在农村小学语文教学应用中也存在一些问题,教师本末倒置,忽视书写教案,竭力制作课件;课件缺乏真情实感,转移学生学习注意力;多媒体技术对部分教师的专业素质具有挑战性。针对以上问题的对策有:教师备课方式应以准备教案为主,制作课件为辅;多媒体教学与传统教学有机结合;教师应加强自身专业素质的培养。     

刍议课堂教学行为有效性

教师的教学行为能否促进学生在课堂上的有效学习,使学生获得进步或发展是衡量教学行为有效的唯一指标.提高教学行为有效途径主要有:提高教学目标达成有效性,避免目标虚化;发展学生个性,保障主体参与有效性;调整课堂教学结构,促进知识建构的有效性;营造民主和谐课堂气氛,实现师生互动有效性;对学生学习内容客观评价,促进学生的发展的有效性.     

新课程背景下中学政治课堂的困境与出路

新课程使中学思想政治课堂充满了生命气息,出现了喜人的变化,但在教学过程中也有一定的问题。在新课标理念下政治课堂解决其困境的出路是:一是解决教师及教材的问题;二是解决学生问题。     

大学外语教师有效教学实证研究

通过观察和问卷对大学外语教师的课堂行为和困惑进行了调查,分析了影响教学的一些教师因素,提出促进外语有效教学的几点措施,为促进外语有效教学提出了新思路.     

新课程理念下的化学教学

新课程理念的变化:新的课程标准体现了人本主义教育观,教师要尊重每位学生;教的本质要重新认识,培养学生学会学习,学会解决问题;教师要加强反思.教师的教学行为也要发生相应的变化,以适应新的教学理念.就教师的教学行为的变化谈几点看法.     

政治社会学课堂主体性教学探讨

提高学生的课堂主体性是教学改革的重要方向,从以教师为主的课堂向以学生为主的课堂转变是一个系统工作。以政治社会学为例,学生主体性的实现可以从以下几方面改进:政治社会学的概念和理论实际化;运用多种教学方式方法,增加学生课堂的参与度,包括行为导向式教学、专题式教学、问题式教学。考试方式向开放性考试转变。     

语文教学中也要贯穿思想教育

语文教学要贯穿思想教育.首先,要充分合理的利用教材本身的因素;其次,要充分发挥灵活的教学方法;再者,要充分利用课堂因素;最后,要充分利用教师本身的品德因素.     

英语学习游戏软件应用研究

随着英语教学的飞速发展,英语学习游戏软件在英语教育上产生了新的影响和作用。目前英语学习游戏软件应用中的主要问题有:教师和学生对英语学习游戏软件的认识不足;观念上存在差异;环境设施限制了推广和使用;现有的英语学习游戏软件优点鲜明,缺陷也比较突出。因而,需要从教师课堂使用、学生运用选择以及软件本身设计三方面加以改进和完善,以真正实现英语学习游戏软件的促进作用。     

数学课堂导入的艺术及应用

导入是指在新的教学内容或教学活动开始前,引导学生进入学习状态的教学行为方式.它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节.常言道"万事开头难",教师有创意的导入,有利于引发学生的学习兴趣,有利于形成学生积极热烈的学习情感.本文依据新课改的要求结合课堂教学案例分析了课堂导入的艺术及应用.     

行为主义理论在学前教育中的应用

行为主义心理学是世界现代心理学的主要流派之一,也是对教育界影响最大的流派之一。建构主义和人本主义继行为主义之后产生,它们的产生给行为主义在学前教育中的运用带来了很大的冲击,但行为主义仍是学前教育领域中的重要理论之一。它在学前教育中的运用主要表现在:教师在学前教育的课堂中占据主导地位;注意环境的影响;以表扬和鼓励作为教育幼儿的主要手段;学习目标的制定十分具体;教学过程采用"小步子"原则进行;运用行为塑造和行为矫正的原理,培养幼儿良好的行为习惯,纠正幼儿的问题行为及不良行为等。行为主义理论在我国学前教育中能被广泛地运用,主要是因为它符合了幼儿生理和心理的特点,同时,它与我国传统教育也有相似的地方,这就为行为主义理论在我国学前教育中的广泛运用奠定了基础。     

思想政治理论课教师参与课堂外思想政治教育实践的初步研究

思想政治理论课教师在高校思想政治教育实践中的作用不可忽视,应该在大学生思想政治教育体系中发挥更大的作用.除课堂思想政治理论课教学之外,思想政治理论课教师有必要也有能力参与课堂外思想政治教育实践.思想政治理论课教师参与课堂外思想政治理教育的实践,可以将思想政治教育变为随时随地、真正适应学生思想需求的教育,大大增强思想政治教育的实际效果.     

维吾尔族化学双语教师课堂呈示行为的差异性研究

本文以中学维吾尔族化学双语教师课堂作为研究载体,探讨维吾尔族化学双语熟手教师和新手教师在课堂上呈示行为的差异性,并在分析产生原因的基础上,提出促进新手教师呈示行为的优化,以待提高中学化学双语课堂教学质量。     

基于“对分课堂”的创新思想政治理论课教学研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

思想政治理论课教学实效性低下既有社会环境、学校的原因,也有教师、学生自身的原因。对分课堂作为一种新型的教学模式,能够有效提升思想政治理论课教学效果。在实施过程中应注意以下几个方面:设计教学环节;准备教学材料;教师自我提升;监控教学过程;调整教学心态。     

高校教师职业倦怠问题的审思

高等教育进入从外延扩张向内涵式发展阶段的转变,高校教师面对的各种压力越来越大,职业倦怠日趋明显,对高校的人才培养质量和高校的持续健康发展产生了消极影响。教师职业倦怠的产生原因是多因素共同作用的结果,既有社会大环境的因素,也有高校内部小环境的因素,更有个体自身的因素。要有效缓解教师的职业倦怠,一是要社会支持:为教师减压;二是要学校关怀:为教师减负;三是要自我调节:为职业喝彩。     

发展科学技术 必须要有环境价值观

人类的行为产生了环境问题,而环境问题也必须用人类的行为去克服和纠正.有人说:人类在改造自然、开发自然、利用自然的同时也产生了环境污染;或者人类在创造文明的同时也在毁灭文明,等等.这些都不无道理,它们正反映了这样的事实;人们改造自然、创造文明、创造先进技术的行为还不成熟.人类正是经历了一次次失败,饱尝了人类自己种下的苦果后,才愈来愈变得聪明的.一、发展经济必须要有环境价值观价值观念对人的动机和行为     

小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法

目前小学英语教学中运用多媒体存在如下几个问题:多媒体设备成为简单的投影仪;过分追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握;课件容量大,演示快,学生跟不上节奏,抓不住重点;多媒体成为课堂主体,不能充分发挥教师的指导作用等。针对以上存在问题,必须树立科学的多媒体观,正确理解课堂中教师和多媒体的关系;提高多媒体课件质量;把握多媒体使用"适时、适度、适当"的原则;加强培训,提高小学英语教师使用多媒体教学的水平。