科学、有效地解决青少年道德教育的衔接问题——关于加强大、中学校德育衔接方法科学化、有效性问题研究的思考

关于大、中学校德育衔接方法科学化及有效性问题的研究，它涉及到正确制定和使用方法的一些根本性的理论问题。它作为理论形态存在，其作用是间接的，它必须通过指导教育主体正确设计和运用具体方法，解决学校德育及其衔接工作中存在的实际问题即各种不衔接的问题，实际上它是属于德育衔接方法论研究的范畴。建构这种德育衔接方法论体系的基本原则应该是科学的德育衔接方法论根本特点——实践性的首要表现形式。科学的德育衔接方法论应该首先在方法论建构原则上与非科学的德育衔接方法论区别开来，科学性和实效性的有机统一是构建这种德育衔接方法论体系及制定大、中学校德育衔接方法所应该选择的最基本和最正确的原则。     

学校德育的功利化倾向探析

德育是素质教育的灵魂。当前,学校德育工作存在一些突出问题,德育时效性较差,德育工作陷入了困境。学校德育功利化倾向,是当今学校德育缺乏实效的重要原因之一。本文拟就这一问题的表现、成因、和解决思路等方面进行探讨,并寻求对策。     

改革开放以来学校德育政策研究现状与反思

教育界和学术界逐步认识到德育政策及其研究的重要性,并展开了学校德育政策的初步研究。但是,目前的研究存在研究视角狭窄、研究内容比较零散,研究方法比较单一等问题。因此,应不断拓宽德育政策研究视野,增强研究的问题意识和研究动力,构建全面的系统的德育政策研究体系,形成具有中国特色的学校德育政策研究方法,进而逐步完善政策,充分发挥政策的引导和控制作用,从根本上解决好学校德育科学发展问题。     

我国学校德育从物化到人本化的转向研究

道德教育是教育工作的重中之重,而学校是进行道德教育的主阵地,由于传统德育中陈旧观念的不良影响、社会现实发展的影响以及学校德育工作的不足,造成了我国学校德育出现了"非人化"即"物化"的现象。实现人本化德育必须从学校入手,改进学校德育目标、德育内容、德育过程以及德育评价等各个环节,从而真正实现德育的"以人为本",使德育工作取得突出的成效。     

学校德育教学生活化浅议

学校德育教学生活化是改变目前学校德育教学不足,走出德育教学困境的有效途径。本文论述了德育教学生活化的基本含义、特征及其实施的必要性,并从教学理念、内容、过程、空间、评价五个方面提出了实施学校德育教学生活化的途径。     

德育衔接方法的类别划分及它们之间的辩证关系——关于德育衔接方法论若干问题的哲学思考

目前我们在学校德育基本理论研究中,对其中包含的"德育过程的阶段衔接"即德育衔接的方法和方法论问题研究还很少,很不适应德育实践的发展和需要。关于德育衔接方法类别划分之理论依据的探讨.它直接涉及到如何正确制定德育衔接基本原则和具体对策的若干深层次理论问题。从共性和个性的辩证法角度来思考,也可以根据德育衔接的根本方法、基本原则和具体方法之间的辩证关系,把它们区分为一般、特殊和个别三个不同的本质层次。     

探析生活德育论对高校德育工作的价值及实现路径

生活德育论是在批判传统学校德育的基础上提出的新的教育理念。它提出以生活为基点来考虑德育中的问题,使德育贴近生活、引领生活并融入生活。生活德育论对于有效实施高校德育,促进大学生思想品格成长,提高大学生思想道德具有重要的现实意义。     

新加坡的学校德育及其启示

长期以来，新加坡一直高度重视青少年思想道德教育。新加坡学校德育立足国情，善于吸收、消化国外先进经验与做法，积极探索、创新建立具有时代特征、民族特点的学校德育体系，在学校德育目标、德育内容、德育途径与方法等方面独具特色，值得我们学习与借鉴。     

西方发达国家学校德育教育的经验与启示

克服传统的“学会生存”教育重智轻德和个人主义的弊端,发挥德育的基本功能,迎接21世纪人类所面临的各种挑战,是西方发达国家加强和改进学校德育教育的根本原因;西方发达国家学校德育教育经历了一个从重视、不重视到重视,由个人主义转向综合主义的曲折过程;它给我们的启示是:学校教育应以德育为先、构建学校德育教育机制、注意德育教育目标和内容的层次性、强化隐性德育教育的渗透性、重点发展学生的道德思维和实践能力、建设一支高素质的学校德育教育工作者队伍。     

认知与实践:职业院校幸福德育教育模式新探

德育工作是职业院校"促进学生全面发展,培养社会合格人才"的关键环节和必然要求。当前职业院校的德育工作普遍存在各种问题,导致学校德育成果与受教育者的实际发展需求相脱节。究其根源,在于现行德育模式的机能性缺陷,即受教育者缺乏幸福感。提升幸福指数是学校德育工作的根本出发点和最高价值指向。在实践层面,为提升受教育者的幸福感,德育工作者需要从关照幸福、体验幸福、创造幸福、分享幸福四个层面构建幸福德育的新模式。     

加入世界贸易组织对中国学校德育的挑战及改革策略

中国加入世界贸易组织,给学校德育带来了诸多的挑战。面对挑战,中国学校德育应在观念、内容、方法上进行改革,实现德育现代化。     

大学德育环境及建设

文章分析了德育环境的内涵、特点及类别;针对德育环境自我净化、德育环境建设局部论等片面观点,探讨了我国大学德育环境的社会德育环境建设和学校德育环境建设应当重视的几个方面,强调了德育环境对德育的重要意义。     

当代国外学校德育的趋势与特征浅析

当代国外学校德育的趋势与特征浅析罗元关于西方学校德育，过去被视为禁区，很少研究。流行的观点认为，德育的阶级性最强，其实并非如此，德育作为一门育人的科学，具有某些共同规律性的东西。研究和揭示当代国外学校德育改革的发展趋势及其特点，对于改善我国的学校德育...     

关于大、中、小学德育衔接问题本质及规律的哲学探讨

德育衔接是一个具有系统性的现实问题,它不仅是一个实践问题,而且更是一个需要进行深入和系统性研究的理论问题。德育衔接是近几年我国教育理论研究者根据新的实践要求和理论概括而提出的一个新概念,对德育衔接问题进行深入研究,必然要引申出或提出德育衔接规律的概念及相关问题,它意味着学校德育教育过程及其规律的理论研究进入新的阶段。学校德育过程的各阶段即从小学、中学到大学是一个整体,德育教育的每一阶段不仅具有不同于其它阶段的特点和质的区别,而且这个阶段之间是相互联系、前后相随,互为因果及不断发展的,它们之间是独立性、连续性及整体性的辩证统一。从客观存在的角度看,德育衔接的规律是德育过程规律的重要组成部分,两者之间存在着十分紧密的一致性;但同时,作为德育过程的阶段衔接规律在其概念内涵上又确实具有一定的特殊性,正确揭示和科学阐释德育衔接规律这种特殊性的内容,在目前具有很重要的理论意义和实践意义。对于德育衔接规律不仅应该从德育过程及德育过程之阶段衔接的内在矛盾去认识、理解和表达,还应该从狭义和广义两个角度及其两者之间的联系和区别上去理解和表达。     

小学德育合力的形成与强化

市场经济条件下,学校德育工作面临着前所未有的挑战,出现了许多新问题和新情况。对此,我们着重对“德育合力”进行了有益的研究与实践。本文侧重阐述小学内部德育合力的形成与强化。     

环境育人:未成年人健康成长的根基

环境可以育人.学校德育环境、家庭德育环境和社会德育环境,对未成年人世界观的形成和健康成长,影响极大.一定要优化德育环境,以提高未成年人道德教育的实效性.     

关注青少年的道德培养

德育在人的一生中起着重要作用。青少年是国家和民族的未来,他们的思想道德如何,直接关系到社会主义现代化事业的成败,关系到整个中华民族的精神面貌。 学校教育、家庭教育、社会教育三方面教育应互为补充、形成合力,使得整个社会都来关注青少年的道德培养。 一、强化学校德育的主渠道作用,确立“大德育”的观念 党和国家的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民,对学校德育问题极为重视,并做过许多重要讲话。其中,“德育为首”是他们一以贯之的教育思想。 过去,我们重视了学校在德育中的主导作     

学校、家庭和社会协同推动学校德育实施的思考

学校德育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在对教育主体、教育内容和教育方式方法上各有优势,充分发挥这三方面教育力量的优势,形成教育合力,实现德育资源共享,产生多渠道、多方位的和谐德育效应,最终完成学校德育目标的整体推进。     

警察道德教育方法问题探究

在构建社会主义和谐社会的历史进程中,既往警察道德教育因遭遇社会取向和个体取向变化的挑战而难尽人意,特别是德育方法因乏其科学性、合理性、时代性而常常捉襟见肘,致使道德教育成效不佳。本文以社会转型时期警察院校道德教育现状为基点,通过剖析现行德育方法透射出的问题及其成因,以期对德育方法论有新的诠释,为改进警察道德教育、促进警察教育科学化提供借鉴。     

试论"家庭"在道德教育中所承担的角色

文章辨析了家庭德育和学校德育内涵和外延上的不同,并从时代特征出发指出了与传统德育相比,现时家庭德育在内容上产生了哪些新的特点和需求.