论听力引导图式的构建

本文以图式理论为切入点,分析听力理解中图式的激活、构建和填充对有效获得言语信息的作用,在充分研究图式理论和吸收先进教学方法的基础上提出一种以词汇网、问题图式、网络图、语义图式为主要手段来优化听力教学的新途径即引导图式。     

信息图式之于英语视听说训练——大学英语视听说教学研究与实践

本项研究是基于图式理论的大学英语视听说教学改革研究。信息图式构建,输入信息与已储存的信息图式关联,信息图式的激活,学生基于激活的信息图式对新信息理解,并产生有意义输出。基于这个过程而形成的教学模式在研究中被证明能够帮助学生提高听说能力。     

图式与大学英语写作教学

如何改进大学英语写作教学,提高学生的英语写作能力以适应世界政治、经济和文化的飞速发展是长期以来困扰着众多大学英语写作教师和学生的一个难题。在本文里,作者提出将已在阅读教学中得到了广泛运用的图式理论运用于英语写作教学中,将阅读和写作结合起来,激活、巩固已有的有关英语写作的图式,同时创建新图式有助于提高学生的英语写作水平。     

图式理论对因果复合句翻译的阐释——以《红楼梦》第七十七回为例

一定的翻译结果总是由一定的翻译过程引起的。在翻译的过程中,译者认知图式异同及其激活、调整程度直接制约着翻译结果。同时,译者也有意无意受到母语图式的影响,使译文打上母语的烙印。文中从图式理论的视角研究翻译过程,从而解释杨宪益、霍克斯两个英文译本在因果复合句翻译方面存在的相同和不同之处的认知心理原因。     

皮亚杰图式理论在词汇教学中的应用

图式是认知结构的起点和核心。图式的形成和变化是认知发展的实质。在这一过程中,主体通过同化和顺应对刺激进行选择、分析与整理,来丰富、更新认知结构。在教学领域,新的学习内容被不断内化,扩展学生的原有的认知结构。在词汇教学中,教师使用同化和顺应来促进学生的词汇学习。     

运用图式理论提高学生英语阅读水平

文章分析了图式理论对英语阅读的影响以及目前高校英语阅读教学中存在的问题,认为要提高学生英语阅读水平,必须遵循图式规律,重视培养学生根据语篇结构进行分析预测的能力和学生对文章内容预测、联想和推断等阅读技能以及强化文化背景知识的教学.     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论运用于大学英语教学,能对传统的英语理论进行补充和完善。本文阐释了图式理论的发展、图式的分类以及对英语阅读的作用,进而指出了将图式理论应用于英语教学的积极作用。因此,应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。     

图式理论与旅游英语教学

图式理论，尤其是图式阅读理论，多年来为外语阅读教学提供了科学的理论基础。本文以旅游英语的教学为例，分析了图式阅读理论的语言图式、内容图式及形式图式与阅读之间的关系，并提出了运用图式理论指导旅游英语教学的方法。     

论图式理论对大学英语阅读教学的启示

在语言学习中,特别是外语学习中,阅读是一个极为重要的环节,如何提高阅读教学的效果!培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要课题.本文通过分析图式理论对大学英语阅读的作用,旨在研究教师在教学过程怎样将图式理论运用到教学中,从而提高学生的阅读效果。     

社会认知图式理论评介

一、社会认知图式理论的主要内容早在 2 0世纪 30年代 ,Bartlett在研究人们对人物、图像和故事记忆的基础上 ,第一次完整地提出了认知图式理论。进入 80年代以来 ,Fiske、Taylor等人成为社会认知图式理论的积极倡导者。在他们看来 ,图式可以定义为“某种认知结构 ,它体现了由某一概念或某类刺激所构成的认识 ,这类认识可以来自其自身的构成要素 ,也可以来自这些要素之间的关系”。Fiske和Taylor对社会认知图式研究中所提出的大量图式进行了考察 ,总结出了人们在进行社会认知中所可能存在的四种最基本的图式类型 :人的图式、自我图式、角色…     

论图式理论在法律英语教学中的运用

图式是认知心理学的一个重要概念。图式理论是指人们通过激活大脑中相关的图式来理解新的知识的理论。在外语阅读教学中，图式理论得到了不断的发展和完善。法律英语作为专业英语的分支学科之一，多以阅读教学为主。因此，正确地认识和处理图式理论中所涉及的各种图式关系，扩充法律文化背景知识，促进新信息与已知信息的融合对提高法律英语课程的效率会有积极的作用。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文简要地介绍了图式理论,探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的应用。指出教师要在教学中丰富、激活、建立和运用相关图式,以提高学生的阅读能力。     

图式及其对大学英语口语学习的启示

鉴于当前我国社会和大学生均十分重视英语口语学习而教学实践中并没有给予口语学习应有重视的社会大环境,结合图式提出针对中国大学英语口语学习的五点思考：积极阅读,扩大知识面;建立良好图式结构;激发正确图式,发挥其整合功能;利用图式的迁移和预期功能,发展推力能力;培养评价图式能力。     

图式理论在《英语报刊选读》课程中的应用——宁波大学个案研究

现代认知心理学的图式理论是阅读心理学领域研究阅读理解的主流理论,国内外的研究证明,以图式理论为基础的阅读教学能有效地提高学生的阅读效率与阅读质量,促进学生图式知识的结构化、系统化。本文介绍了图式理论及其与阅读理解的关系,并以个案研究为基础,探讨图式理论在《英语报刊选读》课程中的应用。最后,针对个案研究的课程提出改进的意见。     

英语阅读效率问题分析及对策

大学英语教学中如何提高阅读效率是师生共同关注的问题。影响阅读效率的因素包括语言图式、内容图式修辞图式及阅读策略几个方面。加强学生的语言基础,丰富学生的背景信息及指导学生形成正确的阅读策略是提高阅读效率的主要手段。     

图式在听力理解中的作用及其对对外汉语听力教学的启示

随着认知科学研究的不断深入,其相关理论和研究成果广泛应用于实践。近些年来,图式理论备受语言学和心理学界的重视,成为了二语习得研究中的热点课题之一。对外汉语听力课教学效率低下、学生听力能力提升缓慢、兴趣不高已经成为对外汉语教师较为棘手的问题,因此尝试将新的理论和方法应用于教学是必要的。本文以图式理论为依据,讨论图式在听力理解中的用,以及图式理论对于对外汉语听力教学的启示。     

从容器图式角度浅析诗歌翻译过程中的审美想象

容器图式作为认知语言学中的重要概念,在人类感知过程中扮演着重要的角色。对翻译学的研究也有所启示。文章分析了容器图式在中国古典诗歌中容器图式的视觉域投射及汉诗的散点透视与西方读者的一点透视之间的差异,通过举例分析讨论了在文学翻译过程中容器图式对译者审美想象的影响。     

主体认识中的图式问题

主体认识能力成为长期以来认识论探讨的话题 ,本文立足于主体认识图式 ,对认识图式的历史进程、其与主体认识的关系和相互沟通问题进行了阐释。     

语义激活:开启大学生英语说写思路的策略

语言认知的多重维度——词汇网络和语义网络、图式和情景框、语义激活理论即以语义为联想点的词汇积聚、列锦式的主题联想、预读复述和添加图式概念 ,是开启大学生英语说写思路的策略     

胡塞尔的形式-材料图式与先验构造的问题

作为描述意向体验之构造成就的基本方式,形式-材料图式为现象学的意向分析提供了基本框架.但胡塞尔对于形式-材料图式的态度是成问题的.一方面,他强调形式-材料图式在整个现象学领域始终起作用；另一方面则作了某种限制和保留,他察觉到,并非任何一个构造都具有形式-材料图式,它不适用于内时间意识领域的构造分析.因此,在构造问题上,...