社会主义核心价值体系建设：实质、旨趣与路径

建设社会主义核心价值体系：是我们党深刻总结历史经验，科学分析当今形势做出的一项重大决策和提出的一项重大任务。完成这一任务，必须搞清社会主义核心价值体系建设的实质、旨趣与路径。     

以人格培养为旨趣——浅论公安院校大学语文教学改革

公安院校是培养公安人才的主阵地,大学语文在公安学子人格培养方面发挥着重要作用。在公安院校招录培养体制改革背景下,大学语文课堂教学要以人格培养为旨趣,根据学生的需要和动机,依据学生的气质、能力、性格进行教学内容、教学方法的创新。     

我国教师形象重建的课题

在新课程的语境下,“春蚕”、“蜡烛”、“春泥”、“一桶水”、“工程师”、“园丁”等传统教师隐喻已不足以描绘理想的教师形象。在教师专业化进程中,教育实践踏入了“工程化驱动专业化”、“消闲化驱动专业化”、“行政化驱动专业化”、“技术化驱动专业化”等误区。新课程改革需要的是“反思性实践家”的教师形象。但要确立这种教师形象,我们目前还面临着“形式主义”、“单位主义”、“等级主义”、“分科主义”等严峻课题。     

关于高职教育教师队伍建设的思考

高等职业教育,课程设置应该从相应的职业岗位(群)或者相应的技术领域的要求出发,按照这类人员应具备的理论知识、实践技术、专门技能和全面素质来设计。这种课程设置和教学过程的实现,关键在于教师。职业教育的探索实践表明,高等职业教育当中师资队伍的建设必须走培养“双师型”教师的路子。亦即要求专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平(具备教师的基本素质),还要有丰富的实际工作经验,即“双师”素质。     

21世纪普通高校体育课程改革十年回顾与展望

全面系统回顾21世纪以来普通高校体育课程改革的指导思想、课程目标、教材编写以及“三自主”选课、高校体育俱乐部、体育教师专业发展等方面取得的成果与存在问题.在此基础上,进一步提出未来高校体育课程发展应继续坚持“健康第一”的指导思想;完善高校与高中体育课程目标的衔接体系;加强高校体育教材编写的监管;发展“三自主”选课的理论研究与实践探索;深入开展高校体育俱乐部活动;注重高校体育教师队伍建设等.把学生体质健康工作作为未来一段时间内高校体育教育教学工作的重点,切实发挥国家学生体质健康测试工作的监控、警示和教育功能.     

警惕公共权力运行“技术化”的负效应

“技术化”在使中国公共权力的运行日益走向现代化的同时,也带来了不可忽视的负效应,这就是在官员和技术官僚一体的政治环境下,极易形成官僚性既得利益集团,通过技术手段谋私利,还不易监督。要消减技术化的负效应,必须对目前的公务员队伍实行分开管理,使官员和技术官僚们的不同权益不能相互惠及;对公职人员的教育要增强“钢性”;充分发挥社会监督的作用。     

教育叙事与教师专业发展——一种批判教育学的视角

教师专业发展意味着教师依靠自己在充满复杂性和不确定性的具体教育教学情境中构建个性化的实践知识.运用“教育叙事”,教师以文本的形式追忆他们置身其中的日常生活世界,以冷静、理性的姿态阅读自己和自己的故事,通过一次次的解构与重构,对自身进行鞭辟入里的剖析,从而完成其主体性的重塑,实现自身的觉醒与解放.     

“良序”的建立:从碎片化到整体治理——学区化办学与教师交流政策的互构生成

教育均衡发展是教育理论和实践长期关注的问题.从资源流动角度入手,借用罗尔斯的“良序”理论,探讨利益冲突平衡规则下教育资源的秩序性和阶段性——“良序”的建立是促进整个教育均衡发展的新的可探索之路.“良序”的建立,既是学区化办学的核心和目的,也是走出教师交流困境的重要出口.体现在学区化办学中的“良序”内涵,工具层面上,需要管理思维由碎片化到整体管理的深层转变;价值层面上,则催生人的自主性的回归.构建公正有序的学区秩序、使教师交流成为教师专业发展的契机、以学区为起点扩展“良序”和教师交流的辐射范围则成为教师交流与学区化办学政策互构生成的方式和途径.     

试论教师惩戒权的权力性与规范

在法律制度规约权力的常态下,教师惩戒权应明晰其法律属性.教师惩戒权应该是基于国家教育权的授权与教师职业专业化的派生而形成的一种权力,存在于师生间的教育与被教育、管理与被管理的行政法律关系中.教师惩戒权本质上的权力属性并不能否定教师在如何操作层面的选择权利.应通过“良法”之治和人理结合,实现教师惩戒权的合法与合理行使.     

基于互联网+的高校思想政治理论课程实践教学改革探讨

思想政治理论课程教学结合互联网信息技术,增强时代感和吸引力,是思想政治理论课程教学改革的重要方向.基于高校思政课实践教学的线上线下混合教学模式改革的探索经验,提出了思政课程实践教学改革中几个值得探讨的问题,包括教材内容与教学内容相统一性问题、“接地气”与“达真知”关系问题、教师与学生角色定位问题等.     

高职高专院校课程体系改革的探索与实践--以长沙民政职业技术学院为例

长沙民政职业技术学院的专业教学建设与改革以课程体系的改革为突破口,制订了特色鲜明民政高职高专教育的课程体系框架,实现了以“公共课程与专业课程相衔接、民政特色与高职特色相融合、讲授课程与实践课程相对应、时序课程与周序课程相配合、能力本位与知识素质相统一、就业导向与持续发展相关联、共性要求和个性发展相和谐”为特征的理论教学和实践教学相和谐的目的。遵循高等教育学习规律设置专业基础课程、专业课程和专业延展课程,建构了167个专业核心能力和延展能力培养课程集群,形成了将“模块式”与“三段式”综合集成的能力本位为主的新型高职高专教育专业课程体系,比较合理解决了由学术型本科教育“简单压缩”和从中等职业教育“简单升级”所产生的种种问题。     

复杂性思维下的教师专业发展——一种教育理论与教育实践的关系模式

文章从“复杂性思维”这一角度对教育理论与实践的关系进行考察，并通过图解的形式对这个问题重新加以呈现和阐述。经过“简单性思维”与“复杂性思维”下的教育理论与教育实践的关系对比，文章认为，基于复杂性思维的教育理论与实践的关系启发我们正视环境的复杂性和变动性，重视教师发展的特殊性和偶然性。同时提出，应尊重和支持教师个人理论的建构，这要求教师要用平常心看待“宏大理论”；要在教师之间建立交流平台，而非竞争机制；需要更多地思考与关怀教师的教育实践。     

课程思政背景下创新双师协同育人模式的三重逻辑

课程思政作为党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署,是高校新一轮课程改革的重点和方向。课程思政背景下创新双师协同育人模式能弥补当前课程思政实施中的不足,思政课教师通过与非思政课教师团结协作,形成育人合力,增强育人实效。文章从“理论、现实、实践”三重维度分析课程思政背景下创新双师协同育人模式的可能性、紧迫性和操作性,厘清课程思政背景下创新双师协同育人模式的理论基础、现实需要和实施路径。     

构建和谐健康的高校教师业余文化

现代大学教育理念强调以人为本，强调人自身的解放，强调教师在创造性的工作中实现自身价值。在现代大学教育理念的背景下，教师的业余生活发生了质的转变，具有了崭新的文化内涵。构建和谐健康的教师业余文化，是高校对党的十七大“兴起社会主义文化建设新高潮”重大部署的具体落实，也是对马克思人的解放理论的实践演绎。     

关于高校德育工作的几点思考

市场经济条件下高校德育教育要不断改革,改进教育内容、体系,探索实践更有效的教育形式和方法.教育内容上,理论教育要与实例剖析、操作训练有机结合;教育主体上,要注意发挥辅导员、学生骨干和“两课”教师的作用;同时,要把教育深入到学生生活的全部空间,并注意利用“节、假、日”组织生动活泼的教育活动.     

马克思的教育哲学及其当代意义

马克思的理论旨趣似乎集中于政治经济学批判,但其最终目的乃是为了人的自由全面发展,教育是实现这一目的的重要途径之一.马克思在现代资本主义语境中对教育进行了考察,并在充分揭示现代性弊端和现代社会“人的问题”的基础上,提出了以综合技术教育为主要内容的教育哲学.这种教育思想的目的是促进社会进步,强调人与社会的和谐发展和共同进步,强调教育面向大众,与生产劳动相结合.因此,它在现代教育的问题域、教育目的以及教育中人与社会关系等内容上均超越了传统的教育思想,是一种教育革命,其对当代中国特色社会主义宏观实践以及微观的教育教学都具有重要的指导意义.马克思的“教育革命”是建立在其哲学革命——实践唯物主义和唯物史观基础之上的.     

管理学课程授课教师课堂教学行为分析

管理学课程对理论基础知识和实践要求都很高，在这种双诉求下，该门课程授课教师的责任非常重大。本文以“贵州大学”为研究对象，观测了管理学课程授课教师的课堂教学行为状况，从“主教行为”、“辅教行为”、“管理行为”三大维度进行教学行为分析，了解该门课程授课教师课堂教学行为的现状，并在此基础上，提出针对性的改进建议。     

学分制背景下大学生教育选择权的保障研究——基于欧、美、日的经验

学分制背景下,大学生教育选择权的落实是保障学分制有效实施的核心所在,如何保障大学生教育选择权成为学者们研究的热点与重点.从专业、课程、教师、学习方式及学习进度选择权等五个方面界定了大学生教育选择权,阐述了我国大学生教育选择权的现状及问题,并对欧、美、日在保障学生选择权方面的实践进行了细致的分析.借鉴欧、美、日的做法,提出优化教学规划,增强专业自主选择权;丰富课程内容,优化课程设置;加强师资队伍建设,提高教师素质;重视学生管理,建立导师制度;制定弹性教学计划,建立弹性学制.     

论智力平等原则下哲学教育的思想实验

在课堂，透过“识别模式”，智力表现不平等总是可以被观察到。教师被教育传统所规定的典型角色，是凭借需要或能够将接受识别分类者提升到知识和理解的更高层面。且筑基于学生是“无知的”教育体统之上。由此，它容易转化为大学体制化的智力封闭力量。而在知识观方面，对人与人差异视而不见也往往导致智力非平等主义。有教无类的思想有助于智力解放。特别是在哲学教育的思想实验下，当今我们的问题不是证明智力是平等的，而是在那样的预设下哲学教育能做什么。把这一思想的规定真正当作原则树立起来，必须有更多的人实实在在地成为人民的教师，裨使哲学的思想形象凸显其永恒价值魅力。     

文化自信视域下高校青年思想政治教育模式的探讨

高校青年学生思想政治教育关系国家的前途和未来,其教育模式的构建和创新直接关系教育的效果。将“红色文化”与“课程思政”、“实践活动”和“技能竞赛”相融合进行青年使命教育既符合高校教育教学特点,又坚定青年的文化自信,是全面落实全国高校思想政治工作会议精神的有益尝试。