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1.
王爱英 《中共山西省委党校学报》2007,30(3):112-114
党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径,是党校落实理论联系实际教学方针的重要环节,是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。党校推行案例教学法分准备、实施两个阶段。党校推行案例教学法,一要提高教师自身的综合素质;二要建设党校案例库;三要提供必须的案例教学条件;四要营造良好的案例教学环境。 相似文献
2.
刘兰 《中共伊犁州委党校学报》2005,(3):103-105
案例教学在党校教育中是一种非常好的实用的教学方法,它的主要优点是团队学习、分享经验、解决问题.它不仅对提高学员能力和改变行为有所帮助,而且也是学习实践结合的一种方法.在培训中使用案例法进行教学,其目的就是将学员置身于复杂的现实生活环境中,帮助学员获得分析实际情况的能力,并希望提高学员依据不完全的信息进行决策和分析问题能力. 相似文献
3.
案例教学能调动学员的学习兴趣、提高学员分析问题和解决问题的能力。案例教学法是通过选择案例、设计案例问题、布置案例、小组讨论、课堂讨论以及案例点评和成绩评定等步骤实施的。案例教学法在运用过程中应注意处理好与传统教学法的关系,同时要加强对教师的培训。 相似文献
4.
近几年来,案例教学法似一股热潮在我国众多培训机构乃至高校涌动。作为党的领导干部重要培训和轮训基地的各级党校,在这股热潮之中,该如何对其进行战略定位事关重大。一些党校在主班次教学中对案例教学法有乐观定位、悲观定位与模糊定位等几种错误定位现象。对党校主班次教学中案例教学法再定位十分重要与紧迫,必须结合党校办学宗旨、学员特点、学科特点、不同班次的不同培训需求等进行合理定位。 相似文献
5.
党校案例教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在党校进行案例教学是贯彻《中国共产党党校工作条例》、尝试教学方式创新的要求。分析党校案例教学的特点,把握党校案例教学的特殊性是搞好这一工作的前提。做好案例教学要发挥教师、学员以及组织员等各个方面的积极性,要进行教学管理改革。 相似文献
6.
创新是民族进步的灵魂,创新也是党校发展的动力.重庆党校大胆创新,大力推进党校教学的改革以全面培养政治家素质为目标,探索出了符合时代发展以及重庆发展需要的新的主体班次;深化教学内容的改革,初步形成既符合教学新布局精神又有重庆地方特色的教学框架,提高了教学的针对性;坚持从严治校,探索新的教学管理模式,不断提高教学质量. 相似文献
7.
周昕 《中共银川市委党校学报》2008,10(4):89-90
案例式教学是党校法学教学改革的重要内容,可分为案例理论教学法和案例实践教学法两类。在教学过程中,教师应选择针对性强、综合性强、可辨性强、逻辑严密同时又简洁明确的案例,所选案例来源应在兼收并蓄的基础上具有普遍的指导意义,并凸显地方特色和行业特点。 相似文献
8.
由于面对的群体和教学的目标不同,党校案例教学不同于一般案例教学。本文首先分析了党校案例教学的基本特点、实施的必要性、可行性和在教学中的地位、实施过程中的关键要素和实施效应等共性问题。接着,对于“立体全景式案例教学”、“角色呈现案例教学”、“反弹琵琶案例教学”、“课堂式案例教学”和“现场式案例教学”等具体模式作了详细介绍和基本评价。最后,基于共同认识和对各种模式的分析评价,给出了若干建议以推进党校案例教学的进一步发展。 相似文献
9.
关于在党校主体班试行案例教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
文章结合农九师党委党校在主体班试行案例教学的实际,提出在党校主体班进行案例教学的必要性。提出进行案例教学应抓好案例的设计、课堂讨论以及案例的分析等环节。 相似文献
10.
基层党校科学发展,必须把握科学发展观,以《党校工作条例》和全国党校工作会议精神(以下简称《条例》和精神)为指导,构建“以学员为本,以师为尊”的内涵发展型党校和文明和谐党校,统筹兼顾,谋划党校工作的整体效应。 相似文献
11.
提高学员的能力与素质是党校培训的首要目标,而案例教学,作为符合成人认知模式的一种教学方法,在党校教学中起到至关重要的作用。本文对案例教学法的意义和应用进行了探讨,同时对案例教学在党校教学中的问题进行了思考。 相似文献
12.
王木水 《中共福建省委党校学报》2004,(9):76-78
新形势下加强领导干部执政能力建设的要求和传统的党校课堂教学存在的不足呼唤我们要在课堂中积极推进和开展案例教学,不断提高党校的干部培训质量和水平。开展案例教学还应注意处理好案例教学与事例教学、案例教学与授受教学、引导与参与的关系。 相似文献
13.
张建忠 《中共山西省委党校学报》2014,(3):44-45
党校是广大党员、干部进行党性锻炼的熔炉,是轮训培训各级党员、干部的学校。目前,基层党校正在实现由以往重函授学历教育向大规模培训干部、大幅度提升干部素质任务的转变,虽然在转型过程中取得了一定成绩,但仍存在着不少问题,主要表现在经费投入不足、缺乏统一协调、办学模式僵化、科研能力低下等方面。基层党校要想实现转型发展,发挥好主阵地作用,必须抢抓机遇,走"转型-创新-跨越"发展之路,构建起"大党校、大培训、大课堂、大调研"的新格局。 相似文献
14.
李小博 《中共银川市委党校学报》2010,(6):57-60
法学是一门应用性很强的综合学科,在党校干部培训中,实施案例教学有助于增强学员的实际工作能力,极大提高教学效果。在法学案例式教学过程中,要注意提高教师的综合素质,案例式教学与传统教学方式的有机结合,案例教学方式的多样化,以及教师在课堂上的引导能力和组织能力。 相似文献
15.
李晶 《中共山西省委党校学报》2022,(1):115-118
党校开展案例教学是《中国共产党党校(行政学院)工作条例》、全国党校(行政学院)校(院)长会议和全国干部教育培训规划中对干部教育培训工作提出的明确要求。山西省委党校乡村振兴案例教学团队在教学过程中,充分发挥教师的启发引导作用,培育学员的角色扮演能力,把课堂交给学员,让学员成为课堂主角,以不断提升案例教学的时代性、创新性和应用性,进而达到学思践悟、教学相长的效果。 相似文献
16.
中共上海市虹口区委党校根据干部教育的特点与要求,深入挖掘、全面建设一批反映本地区、本部门工作特色、党史特点的现场教学基地,较好地提高了干部教育培训的整体水平。 相似文献
17.
创新基层党校培训的调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中共金牛区委党校课题组 《中共成都市委党校学报》2010,(2):82-84
创新是为基层党校培训寻找一个突破口;在教学上开展了一系列创新活动。教学内容以突出精致、互动、实效为主,教学过程以师生互动,共同发展为主;教师不再是教学活动的“主导”,而是教学活动的“引导”。 相似文献
18.
研究式教学.是指把研究问题贯穿于教学全过程.以学员研究问题为主.教师讲授知识为辅.通过教学双方互动实现过程控制的教学方式。自从2004年中央党校开始探索在干部教育培训中运用研究式教学方法以来.地方各级党校也对研究式教学开展了深入研究和探索。 相似文献
19.
何斌 《中共杭州市委党校学报》2006,(2):88-93
从案例教学的课堂管理的理论角度,结合一般教学研究的课堂管理理论和近年来党校案例教学的实践,从加强课堂管理环节这一视角,对进一步深入推进案例教学加强课堂管理的必要性,内涵与功能、具体措施作一些粗浅的探讨,以期对当前我们正在积极推进的案例教学实践提供若干思考和借鉴。 相似文献
20.
网络化背景下提高党校教学实效性探究 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡雄杰 《中共山西省委党校学报》2010,33(1):114-116
网络化的快速发展对党校的教学工作提出了新的要求和挑战。面对网络化的冲击,党校教学工作要与时俱进进行改革,努力提高培训效果。一是加强党校教师综合素质的培育,奠定党校事业发展的良好基础。、二是创新教学形式,提高干部培训层次。三是紧扣时代脉搏,创新培训内容。四是建立学员与教师多层次的互动机制,提高党校教学的实效性。五是构建校内外资源的共享机制,实现强强联合。 相似文献