科学文化与人文文化在本质上是交融的

科学为人文奠基，人文为科学导向，科学必须与人文交融。科学研究天道，人文研究人道，科学与人文交融便是天人合一。今日中国，在特别看重科学技术是第一生产力的同时，千万不能忽视人文的作用。因为科技是一把双刃剑，一旦人文缺位，科技就会给人类造成巨大的灾难！     

科学文化与人文精神

当今学术界仍存有这样一种倾向，即认为科学不具有人文精神，科学精神与人文精神是对立的；科学发展应由人文统摄，科学与人文的关系是线性关系。本文旨在说明：人文精神不构成科学与人文的分野。科学精神实质上表征着人对自身关怀的理性自觉，人文精神内在于科学之中；科学与人文的关系不可相互“归化”，也不可单向高扬，科学与人文既独立存在又相互制约；科学依其本性而行，它有其存在、发展和超越自身的“科学之道”。     

艺术教育：科学教育与人文教育融合的滥觞

艺术教育是人文教育的应有内容，艺术教育使受教育者在艺术创作与欣赏中超越现实的羁绊，达到人性与天道的合一。然而，科学教育与人文教育的失衡和分离是现代社会中的一个特有现象，究其原因在于科学教育中属于人文教育范畴的艺术教育的遮蔽和遗忘。因而，艺术教育的复兴和回归促使着科学教育与人文教育的平衡和融合，艺术教育是科学教育与人文教育融合的滥觞。     

从人文说到人文世界与人文科学

人文一词可以指人文世界也可以指人文科学。人文世界与人文科学，虽然都被冠以人文二字，却是两个很不相同的概念。简单地说，人文世界属于人文的范畴，这个范畴存在着广义与侠义之别。广义的人文指的是人之为人所呈现出来的求真、求善与求美的三个方面，狭义的人文则专指人之为人的求善与求关的两个方面。准乎此，广义的人文世界包含了科学，狭义的人文世界则与科学并峙而立。作为人文科学之对象的可以是广义的人文世界也可以是狭义的人文世界，而作为与科学并峙而立的则应该是狭义的或通常意义上的人文世界。人文科学属于科学的范畴——与自然科学、社会科学构成三足鼎立之势，指的是对人文世界所展开的旨在求真的研究。厘清人文的广义与狭义之别以及人文世界与人文科学这对概念的内涵及区别，对于卓有成效地进行相关课题的学术研究，有着十分重大的意义。     

浅析人文科学的重要作用

科学与人文的分裂在于过分分科的教育体制，分科化是技术筹划的必然后果。过分分科的人文科学的教育体制也会导致人文教育危机。在弘扬科学精神的今天，不必在科学与人文相区别的层面上突出科学的特异性，而应该在科学与人文合一的层面上，弘扬科学精神．树立人文科学的应有地位，发挥人文精神的社会作用。     

可持续发展文化是科学与人文融合的必然选择——基于科技史视阈下的科技哲学前沿问题探讨

“科学”与“人文”的关系表现为“分立”与“融合”，二者的分立所导致的严重后果直接表现为科技的异化和人类价值观的扭曲．间接导致了生态环境的极度恶化和日益严重的生态危机，不利于人类社会的可持续发展。从科学与人文分立的历史追溯，发现既有科学对人文的压制，又有人文对科学的反抗。随着全球性生态危机的日益凸现，科学与人文的融合是必然选择，这既是理论发展的趋势又是现实的要求。可持续发展文化融合了科学与人文的内涵，体现了人文关怀，营造了“科技人性化”发展的氛围。科学与人文必将伴随着可持续发展文化的发展而不断融合。     

科学与人文:文化的和谐与冲突

科学与人文是人类文化的两个最重要的侧面。科学与人文的关系,既有和谐的一面,又有冲突的一面。科学与人文的和谐主要表现是:科学思维与人文思维的相互交融;科学价值与人文价值的相互蕴含;科学方法与人文方法的相互补充;科学精神与人文精神的相互渗透。科学与人文的冲突主要表现在:科学观念与宗教观念的冲突;科学活动与科学道德的冲突;现代科学与社会伦理的冲突。在科学高度发展的今天,科学观念和人文观念都面临着新的变革。     

科学文化与人文文化的矛盾

科学文化与人文文化的矛盾冉凡在《求是学刊》撰文指出科学文化与人文文化存在矛盾的三个主要原因。第一，文化中至真、至善、至美价值取向向度的多重性。人类情感愿望的丰富多样决定着人们对文化的创造、选择是基于不同向度的。人类崇尚实现至真的科学创造，也渴望着人文...     

同一片蓝天 同一个校园——青海师范大学以心理健康教育促和谐校园建设

构建和谐校园是高校协调发展的前提和基础。高校要维护稳定，就应该实现学校与学生的沟通、交流与发展的和谐。只有在民主、科学、人文、开放的育人环境下，大学生才能真正受到人文与科学精神的熏陶，摒弃不良因素的影响。实现全面和谐的发展。     

发展理性文化 构建和谐理性社会

理性文化是自主创新的思想文化基础。通过对不同时期的理性文化及人文价值理性和科技理性关系的探讨，建立科学与人文平衡的和谐理性文化、实践科学发展观、构建和谐社会，是人类理性的完整选择。     

对科技的人文反思

本文列举科技对人文影响的两个方面,通过分析近代自然科学与人文科学分离的原因,探索科学与人文的融合的意义和走向科学精神与人文精神的融合之路——具有现代科学意识的人文精神和具有高度人文关怀的科学精神。     

科学与人文融合下的思想政治教育

思想政治教育的最高目的是实现人的全面发展。科学与人文融合、人的全面发展、社会进步三者之间的辩证互动关系催生现代思想政治教育发展的新使命。换言之,在强烈要求实现科学与人文融合的现代背景下,思想政治教育发展的一个突出使命就是：基于现实的人存在科学与人文分裂、科学素养和人文素养不平衡境遇来造就人、发展人,推动社会的进步,同时也发展思想政治教育学科和事业。     

读史·治国·修身

读史我觉得,每个公务员特别是领导干部都应当读一点历史。马克思和恩格斯说过：我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。我理解,这句话的原意不是说历史科学以外的科学不重要,而是说历史科学重要。历史是先人的足迹，是亿万人经验与教训的记录。历史科学的重要性在于：有助于提高资治能力，有助于陶冶人文素质，也有助于个人修身养性。     

认识和把握中国特色社会主义制度的几点思考

胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话将中国特色社会主义制度与中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系并列，并作出科学概括。这是七一重要讲话中的一大亮点，进一步丰富和拓展了十七大报告中关于中国特色社会主义包含一面旗帜、一条道路、一个理论体系论断的认识。     

科学与人文关系的历史考察与阐释

作为资产阶级寻求自由解放的思想武器,近代科学从宗教神学中独立出来是与人文精神交融统一在一起的。但是,随着科学力量的壮大,这种以科学理性为旗帜的人文精神由于其内在的局限性必然导致科学的异化和危机。西方一些理论虽然揭示了科学与人文分裂的思想根源,但其寻求两种文化融合的基本路径是错误的。我们认为,完成科学与人文统一的基本途径应该是在实践的基础上实现二者的有机结合。     

论科学教育的人文化

科学教育的目标应当是培养全面而和谐发展的创新型人才,因而科学素质和人文素质的培养同样重要。但是,长期以来,科学教育的人文缺失问题一直没有得到应有的重视。问题的根源同实证主义和功利主义科学观和科学教育观密切相关。当代科学教育的特点是倾向于把科学知识作为科学教育的全部内容,而很少考虑这种科学知识产生的文化背景,没有能够在整个文化背景中考虑创造这些科学知识的动力和源泉,忽略了人性在科学创造过程中的核心作用。科学教育的人文化就是要实现科学观与科学教育观的转变,将科学教育同人文教育有机结合起来,从而使科学教育充分体现科学及其教育的人文本性。科学教育的理想模式应将知识教育、文化教育、创新教育、生命教育和幸福教育有机融合起来,并将其建立在幸福教育基础之上,目标是培养全面而和谐发展的创新型人才。     

马克思科学观中的人文意蕴

马克思科学观作为马克思主义理论的重要组成部分,体现着深刻的人文意蕴。马克思对科学研究的最终目的是为了实现人的解放。资本主义私有制条件下,科学与资本的紧密结合导致了科学对人的异化。运用马克思科学观理论指导实践,既要重视科学的实用价值,又要重视科学的人文意蕴。     

科学对文化和精神文明发展的意义

一大致说来，社会的发展包括物质文明的发展和精神文明的发展两个方面。文化和精神文明的发展需要依靠人文，正如经济和物质文明的发展需要依靠科学一样，几乎没有人会加以否认。相比之下，文化和精神文明的发展是否也需要依靠科学，换句话说，科学是否也具有重要的文化价值和精神价值，在这个问题上，人们往往持怀疑态度。正如人们对经济和物质文明的发展是否也需要依靠人文，换句话说，人文是否也具有重要的技术价值和经济价值这个问题持怀疑态度一样。在许多人看来，只有人文才同文化、理想及其人们的精神生活密切相关，科学所涉及的只是…     

浅议中国高校人文素质教育的问题与对策

人文素质教育是当前我国高等教育改革发展中面临的重大理论和实践问题。重视当代大学生人文精神的培养,使科学与人文、技术与情感相互融合,以提升大学生的人文素质,是高等教育改革中的一项重要内容,也是提高大学教育质量的一个重要环节。     

论创新文化之魂

科技领域的创新文化,不仅要充分体现科学之魂——科学精神,而且还要充分体现人文之魂——人文精神。创新文化之魂是科学之魂和人文之魂的融合,即科学精神与人文精神的融合。在创新文化的各个层面(精神理念和价值层面、制度层面、外部环境层面)都应当充分体现二者的融合。