民初师范生入学与就业待遇变迁研究

1912年至1922年十年间,是近代中国师范教育早期发展时期,这一期间师范生入学与从教待遇状况如何?学界较少论及。拟对这一时期师范生的免费教育、在校和从教待遇等方面进行考察,以期对当下免费师范生的教育改革提供启迪和借鉴。     

青年女教师心理压力及应对方式调查研究

为了探讨心理压力对高校青年女教师的影响,以及应对方式在其中所起的作用,随机选取南京和芜湖市4所不同类别高校共计400名青年女教师作为被试,运用《高校青年女教师心理压力调查表》和《应对方式量表》对他们进行了测查。结果表明,高校青年女教师的心理压力稍有偏高,压力主要来源于自身的发展以及工作与家庭的不协调;高校教师多采用积极的应对方式解决自身的心理压力问题;积极的应对方式与青年女教师的心理压力之间呈显著的正相关。     

卓越教师目标下的师范生法律素养刍议

从卓越教师法律素养的基本要求出发,大学期间提升师范生法律素养应当采取的对策措施主要包括:强化高校法律基础课的实际效用、巧用学校规章制度的"渗透功能"、发挥师范生法律社团的"蝴蝶效应"、鼓励师范生在校园活动中学习法律、敦促师范生在社会实践中感悟法律、弘扬浸润了法治理念的校园文化,等等。     

提升师范生教师职业技能提高为农村基础教育服务的质量

师范生是农村基础教育教师队伍的主力军,只有提升师范生教师职业技能,才能提高师范生为农村基础教育服务的质量。本文从农村基础教育的困惑、师范生服务农村教育的缺失、师范生职业技能培养要略等方面阐述了对师范教育的思考。     

师范生职业责任心的探索性因素分析

以哈尔滨师范大学在校生为研究对象,运用探索性因素分析对师范生的职业责任心进行分析,结果表明师范生的职业责任心可以分为集体责任心、教学责任心、自我责任心三个因素,并发现师范生的职业责任心在性别、专业类型、年级方面存在差异。     

免费师范生身份认同程度初探

通过对宝鸡部分地区进行免费师范生身份认同程度的问卷调查和深度访谈,了解宝鸡农村及城镇居民对免费师范生教育政策的理解和看法,在对调查结果进行分析和总结的基础上,为今后免费师范生政策的有效实施提供依据和建议.     

师范生的创新性:主体取向的理解

师范生创新性的研究应建立对师范生的关注和理解的基础上,应从主体取向来展开。主体取向的师范生创新性具有职业性、预备性、模拟性和发展自我性,其创新素质的本质是虚拟情境中的教育创新的素质,依此对师范生创新素质的建构、培养的原则、方案的设计和实施提出了建议。     

回族聚居区师范类大学生现代公民教育研究

通过回族聚居区师范类大学生现代公民教育现状调查问卷和实地访谈,多维度、多学科综合地对大学生现代公民教育状况进行调查。旨在培养回族聚居地区师范生的公民意识,使他们能够担当未来基础教育的教育者,通过自身现代性公民角色扮演指导义务教育中的公民教育,深化落实素质教育,为当前民族地区公民教育培养师资队伍。     

教师资格全国统考视域下师范生职业能力培养

教育部提出,2015年起全面推行中小学教师资格全国统考,师范毕业生也将统一纳入考试范围。这一重大变化对高校师范专业教育教学改革形成了倒逼效应。新时期师范生职业能力的构成与现状显示提升师范生职业能力应做到:更新师范生培养理念,优化人才培养方案;设置科学合理、操作性强的师范生职业能力培养课程体系;建构立体化的师范生职业能力培养体系;拓展师范生职业能力训练渠道和平台;建立科学完善的师范生职业能力培养考核激励体系;软件与硬件并建,优化师范生职业能力培养的条件。     

免费师范生学习动力及其影响因素的经济学分析——基于陕西师范大学的调查

本文基于相关实证调研,从自我评价、意愿要求和成绩比较三维角度考察了免费师范生学习动力状况,发现在入学成绩普遍较高的情况下,其入学后的学习动力总体上不如非免费师范生和非师范生,且年级越高情况越差。从经济学视角分析其影响因素,一是我国基层教师岗位缺乏优质师资配置的吸引力;二是"不能自主择业和考研+基层从教十年"的政策规定使一些免费师范生学习缺乏"布登勃洛克动力";三是"两免一补+有编有岗"也使他们学习缺乏压力。为此,必须大幅度提高基层教师的收入和地位待遇,增强教师职业的吸引力;允许免费师范毕业生从事其他职业和考研,激发其学习动力;以严格的教师资格认证制度适当增加免费师范生的学习压力。     

育儿过程中自闭症儿童家长需求的个案研究

本文采用参与式观察与深度访谈相结合的研究方法,对自闭症儿童家长在育儿过程中的需求进行调查研究。研究发现:自闭症儿童家长存在着众多的需求,最为迫切的即为技能需求与心理需求;主要表现在家长希望能够获得长期的指导与帮助,以及能够有效的缓解心理压力与负担,使自己以更积极的心态面对所处境况。最后本文将通过分析我国对自闭症儿童及其家庭的社会支持现状探讨家长需求满足状况。     

师范生教育从“免费”到“公费”多年呼吁成真

正前不久,国务院办公厅印发通知,转发教育部等部门《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》(以下简称为《办法》),对部属师范大学师范生公费教育政策做了系统全面规定。《办法》将"师范生免费教育政策"调整为"师范生公费教育政策",标志着我国师范生"免费教育"升级为"公费教育"。消息一出,舆论普遍认为这是对全国师范生的一个利好。现阶段教育均衡发展问题、教育公平问题,很大程度上就是优质教师资源的     

论高校师范生培养中的情感教育

新一轮基础教育课程改革中,情感、态度、价值观作为重要的教学目标之一被明确提出。情感目标的落实不同于知识与能力目标,对教师提出了更高的要求。高校师范生作为未来教师队伍的后备力量,对其进行情感教育不仅有利于个人情感素养的提高,而且有利于在教学过程中情感目标的实现。因此,对高校师范生进行情感教育具有十分重要的意义。     

免费师范生群体学习动力缺乏的归因分析与对策研究

免费师范生作为一个新兴的学生群体,从2007年国家实施免费师范政策开始,受到了社会各界的普遍关注,作为在六所教育部直属的师范院校试点实施的政策,这个群体学生的学习质量不仅影响着未来教育工作者的整体水平,也直接反映了我们现阶段师范教育的整体教育质量。在各种热议的话题中,最为引人关注的是免费师范生学习动力问题,作为一种激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力,在免费师范生群体的学习动力存在着不同程度缺乏和不同表现,本文现就免费师范生群体中动力缺乏的问题进行梳理,并对其中存在的原因进行归因分析,以期在此基础上提出可行性建议。     

免费师范生政策实施评估——基于自我决定理论视角

免费师范生政策的实施对于提高西部农村教育质量,促进教育公平意义重大。免费师范生政策的顺利实施与免费师范生学习动机密切相关。从自我决定理论的角度,对于免费师范生政策实施学生可能的学习动机情况进行了探讨并提出改进建议:建立灵活的退出机制;提高教师的社会地位和经济地位,增加教师职业吸引力。     

论高校师范生幸福感的养成

幸福感是主体对自己的幸福状态的一种心理体验.高校师范生的幸福感影响着师范生的个体成长以及他们未来的职业走向和专业成长,关注师范生的幸福感,注重师范生幸福感的养成,是师范院校教育责无旁贷的任务.要增强师范生的职业认同感,促进师范生的专业成长,并为师范生搭建就业平台,从而促进师范生幸福感的养成.     

师范生职业意识薄弱的原因及对策

师范生是未来的教师,是未来基础教育的中坚力量,其职业意识之强弱将影响到他们今后职业发展目标及职业规划路线的确定,同时也将对未来的教育质量产生重要影响。分析了师范生职业意识薄弱的原因,提出对策如下:提高中小学教师的待遇,调整师范生课程结构,加强师范生职业意识教育。     

企业领导者心理压力现状及应对之策——基于安徽省安庆市的调查

后危机时代企业领导者普遍感受心理压力,其心理压力源来自于社会环境、组织内部、人际关系、工作职务及个人自身。心理压力对领导者的工作与生活产生诸多不利影响。为此,应尽快采取有效措施,缓解企业领导者的心理压力。     

青少年思想道德建设与思想政治教育专业大学生素质的培养

当前,青少年特别是"90后"青少年的思想道德状况呈现多元化发展的特点,家庭、学校和社会对其产生了重要的影响。高校师范生特别是思想政治教育专业大学生的素质培养也与其有着密切联系。从分析青少年思想道德建设状况与当前高校思想政治教育专业大学生素质培养现状出发,分析青少年思想道德建设与思想政治教育专业大学生素质培养的关系,进一步探讨培养思想政治教育专业大学生素质,促进青少年思想道德建设的具体措施。     

免费师范教育可持续发展研究综述

研究者在可持续发展的视阈下,厘清可持续发展和免费师范教育的关系,试图总结出免费师范教育可持续发展的内涵。通过分析近几年有关师范生免费教育政策的研究,发现在校免费师范生的思想特点和学习状况备受学者关注,在借鉴国外诸国家有关免费师范教育研究的基础上,最终为免费师范教育的可持续发展提出可行性的措施,以期为相关教育行政部门改变其教育行为提供参考。