青年“自找苦吃”的价值内涵、历史脉络与现实观照

“青年人就要‘自找苦吃’”是习近平总书记在给中国农业大学科技小院的学生回信中面向广大青年提出的重要价值遵循。理解青年“自找苦吃”的深刻内涵，需要理解其中内蕴的“愿意吃苦”的基本态度和“主动吃苦”的自觉能动性，明确“自找苦吃”的奋斗方向和最终目的。从青年成长成才的价值看，青年“自找苦吃”是磨炼意志品质和增长本领才干的必然路径，是站稳人民立场和践行群众路线的必然路径，是坚定理想信仰和实现伟大梦想的必然路径。一百年来，中国青年与党同心、跟党奋斗，把“自找苦吃”的主动精神与实际行动书写在民族复兴的征程上。新时代新征程，广大青年要继续弘扬“自找苦吃”的精气神，把新时代“三个务必”的要求自觉融入“自找苦吃”的行动实践中，让“自找苦吃”在强国建设、民族复兴伟业中发挥磅礴的青春力量。     

教育在培养青年"挑战自我"精神中的重要性及策略

教育在青年"挑战自我"精神培养中具有重要意义,本文针对青年身心发展特点,提出教育在青年"挑战自我"精神培养中的策略.     

从"少年情怀"到"中年危机"——20世纪中国文学研究的一个视角

20世纪初,中国社会发生现代转型, "少年"、 "青年"作为现代性的特征被反复强调. "青年"象征着对现状的不满足,富有批判精神,并被赋予青春期反抗、内在冲动和乐观主义等特征,同时又包含了偏激、破坏、狂热、粗暴的先锋精神.新文学运动一直延续着"青年"的特征.从五四文学到左翼文学,从延安时期的工农兵文艺到"文革"时期的红卫兵文化.都可以看作是"青年"精神在不同历史环境下的体现.但经历了"文革"后,中国社会结束了"青春期",逐步进入了告别理想、崇尚实际的"中年期".进入"中年期"的文学的特征是以中年作家的创作为主体,作家逐渐形成自己的成熟风格和对社会的稳定看法.他们不再以理想主义为动力,而是沉入民间大地,履行独立的批判功能,同时也存在着隐患.在21世纪,对照研究两个"新世纪"的文学特点及其精神,可以使我们更加准确地理解和把握新世纪文学的特征、文学与社会的关系,以及寻求未来文学发展的契机.     

"空巢青年"新画像及新特征

近期,"空巢青年"呈现出年龄范围扩大、社会心态与集群行为联动、在线互动主导社会互动、工作关系过多侵入社会关系等特点。"脱嵌"状态的"空巢青年"面临自由与风险的双重境遇,一方面意味着个性发展、个人选择和生活方式的多样化与自由,另一方面也面临人际关系冷漠、集体意识隐退和精神生活空虚的社会风险。     

崇尚"茅棚精神"

上个世纪五十年代,胡耀邦在视察江西德安县共青垦殖场时,看到青年们住茅棚,吃稀饭,就咸菜,喝碱水,"从鸡叫到鬼叫"拼命地干,高度赞扬他们艰苦奋斗的精神。但当他听到有些青年表示愿意永远住在茅棚时,胡耀邦连连摆手说:"茅棚只能三岁,可不能万岁,你们将来要建设得像上海一样"。胡耀邦的话,生动地道出了"艰苦奋斗"和"美好生活"的辩证关系,今天读来仍有教益。     

"双高"青年知识分子入党动机探究

加强在高学历、高职称的青年知识分子中发展党员工作是新世纪党的建设的重要课题,是贯彻党的十六大精神,落实"三个代表"重要思想的需要;内在动力机制是激发入党的动力源泉,外在动力机制是促进政治进步的外部环境,两者的实现需要一定的保障;青年"双高"人员入党动力机制即包括建立内在和外在的动力机制,以及保证其正常运作的保障机制.     

"青年危机"与"发展承诺":世界青年政策的转型与启示

本文以世界青年运动与"青年危机"为切入点,探讨全球化下"被牺牲的一代"的发展境况,分析了青年危机的内因、青年生命历程的断裂与政策建构中将青年看作是"问题"还是"资源"的根本定位,指出对青年发展的承诺已经成为世界青年政策、区域性青年政策和国家青年政策的重要原则和出发点,同时也都面临着从纸上承诺到政策实践的现实困境。在借鉴世界青年政策经验的基础上,文章进一步提出新时代下我国青年政策建构需要参考世界经验,不断完善新时代国家青年政策体系;鼓励青年参与,强化青年政策中的青年主体地位。     

开展"三有"青年教育活动的实践与思考

<正>党的十九大报告指出,"青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。"为学习贯彻党的十九大精神,中国铁路太原局集团有限公司团委在各级团组织和团员青年中开展了"有理想、有本领、有担当"青年教育活动(以下简称"三有"青年教育)。活动开展以来,集团公司团委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,牢牢把握为实现中国梦而奋斗的时代主题,专题研究,精心部署,扎实推进,取得了初步成效。一、开展"三有"青年教育活动的重要意义     

“内卷与躺平”冲击下中国青年奋斗精神的熔铸

作为一种非主流、边缘性的青年亚文化,"内卷与躺平"对中国青年奋斗精神形成了冲击。然而,马克思主义的思想旗帜引领中国青年"永久奋斗",中国共产党的历史使命召唤中国青年"不懈奋斗",中国特色社会主义的时代责任要求中国青年"接续奋斗",三者共同构筑了中国青年奋斗精神的理论基础。中国青年奋斗精神的实践特征,是以实现中华民族伟大复兴为己任,坚定拥护中国共产党的领导,为共产主义理想信念奋斗终身。因此,以基层党组织为载体树立中国青年奋斗精神的典型示范,以共青团为纽带培养中国青年马克思主义奋斗观,以"学校-单位-社区"为渠道回应中国青年奋斗者的现实利益诉求,以网络主阵地为媒介弘扬积极向上的中国青年奋斗正能量,成为培育中国青年奋斗精神的有效路径。中国青年奋斗精神的熔铸,不仅有助于回应"内卷与躺平",同时也能增强青年做中国人的志气、骨气、底气。     

青年"闪婚"现象的社会学探析

近几年青年群体中掀起了一股"闪婚"潮,造成了青年婚姻生活的不和谐,也影响到青年个人的发展及社会的稳定。"闪婚族"是中国青年婚姻观念日趋多元化的产物,反映出当下明显的文化观念和社会状况,因此有必要对此加以关注和分析。     

关于"随手拍"在青年中流行的思考

"随手拍"之所以能够在青年中流行,是因为手机、网络等在青年中已经普及,青年追求新奇、刺激,而且它可以有效监督社会,在一定程度上满足青年的正义和爱的需求.但是它在流行和满足青年需求的同时也影响了青年和社会,所以要辩证地看待"随手拍"在青年中的流行,更要以负责任的态度对"随手拍"这种行为进行典论和法律规范,以及教育方面有效的引导.     

培育新时代青年奋斗精神的三重维度

在实现中华民族伟大复兴的关键时期,大力培育新时代青年的奋斗精神,引导他们将"奋斗"作为青春最亮丽的底色,推动新时代青年接力奋斗、永久奋斗,是新时代对青年的客观要求,也是青年健康成长的主观需要。为此,应以党史、新中国史宣传教育涵养青年奋斗精神;以先进典型示范引领激发青年奋斗精神;以干事创业伟大实践砥砺青年奋斗精神。     

大学生活的"道"与青年成才

大学生活是体味精神成长、接受思想和知识武装、走向成才和成功的关键阶段.本文所释的"道",即为大学生活中要着重研究和解决的问题及关键点,对于保证青年大学生有一个高质量的大学生活及未来成才都至关重要.     

传统叙事话语的颠覆与消解--论"前先锋派"小说的现代性

20世纪80年代中期,以写"城市文化"为代表的"前先锋派"青年作家群,如刘索拉、徐星等,以强烈的叛逆精神,从生存方式的批判角度,挑战权威,消解正统,其作品刻意表现平庸、荒诞、滑稽,以揭示现代人的生存状态、精神焦虑与迷惘的情绪.其文本叙事广泛采用反讽与黑色幽默的表达技法,在揶揄调侃中达到对传统叙事话语的颠覆和消解.     

青年青睐网络"穿越"小说的深层原因分析

网络"穿越"小说是一个青年发现自我、表达自我的平台,也是我们观察青年的凸透镜和放大镜.自由表达的"穿越"特性与青年的渴望得到良好的契合,"穿越"小说凸显了女性的主体意识,"穿越"小说也反映了青年理想与现实的矛盾心理.良莠不齐的"穿越"小说在艺术形式上也许是粗糙的,但是从反映青年内心上看无疑是真实而深刻的.     

"新网络媒体"时代与当代青年

本文阐述了"新网络媒体"时代出现的标志及其特征,并从宏观环境和微观行为两个角度分析了"新网络媒体"时代对青年成长成才的有利因素和不利影响.在此基础上,本文从青年工作者的角度出发,探讨了如何有效应用"新网络媒体"促进当代青年成长成才的工作方法.     

关注转型过程中的"新失业群体"

自进入20世纪90年代以来,青年失业问题日益严峻,根据联合国发布的<2003年度世界青年报告>数据显示,青年失业者已经占据了全球失业人口总数的41%,某些发展中国家的青年失业率甚至高达56%,青年失业问题已经成为困扰世界各国的社会问题.与此同时,我国的失业问题也面临着一个拐点——以失业下岗为主体的"老失业群体"达到峰值,"新失业群体"开始凸现.     

为基层文化建设注入"青春活力"

文化建设是“五位一体”总布局的重要组成部分,是协调推进其他各方面建设的灵魂所在。青年是祖国的希望,是推动社会发展的重要组成部分。基层文化建设应引入青年人才,发挥青年才智,依托新媒体技术,发动青年传播“基层好声音”,充分展现青年干部队伍的创新效能和干事精神,以“青春活力”推动基层文化建设水平提升。     

从"世代模式"到"结构模式"——论伯明翰学派青年亚文化研究

青年亚文化是伯明翰学派和早期英国文化研究的研究重点.伯明翰学派认为青年亚文化是社会结构出现矛盾的产物,是为了抵抗资产阶级的霸权和解决父辈文化和主导文化之间尚未解决的问题.在青年亚文化理论的阐释模式从"世代模式"到"结构模式"的转变中,伯明翰学派起到了重要作用.     

论新世纪高校"两课"内容体系建构

培养新世纪高素质人才的高等教育学校的"两课"教学,应该有科学的教育内容体系.依据反映时代性、科学性、思想性和前瞻性的教育内容特征,作者认为应从世界观、政治观、人生观、价值观、道德观、民主法制、文明习惯和创新精神方面建构起21世纪的内容体系,对青年学生进行科学的全方位的思想政治素质培养和教育.