基于个人知识的组织知识管理

在知识经济的背景下,知识成为了企业获取持续竞争力的主要来源,这使得组织知识管理越来越受到企业的重视.个人知识活动包括学习、内化、交流、自省和实践五类,这五类按照多通道形式联系在一起,共同作用,实现个人知识体系的有效运作.组织知识管理与个人知识管理组成了一个闭合的回路,任何一个环节出现问题都会影响组织知识管理的效率与效果.组织知识管理的主要工作是实现个人知识的组织化和促进个人知识存量的增长.     

图书馆员个人知识管理探讨

概述个人知识管理的概念以及图书馆员实施个人知识管理的必要性,并重点论述了图书馆员个人知识管理的内容及如何进行个人知识管理.     

浅谈图书馆隐性知识管理策略

隐性知识是指个人或组织在长期生活工作或运行发展实践中难以规范化也难以传播和交流的各种隐性知识的积累,是个人在长期的生活工作实践中形成的思维、认识、经验、能力是长期实践的结果,是个人创造性知识和思想的体现。通过论述图书馆隐性知识的含义,以及其难以流性、非规范性、可增长性、相对性的特点,就隐性知识管理的必要性来谈论图书馆隐性知识管理的几点策略。     

中学教师时间管理倾向、职业压力与职业倦怠的关系

对中学教师的问卷调查,研究中学教师时间管理倾向、教师职业压力及其对教师职业倦怠的影响。结果表明:一是教师时间管理倾向、职业压力与职业倦怠变量间有显著相关,低个人成就感与时间管理倾向成显著负相关;二是在回归分析中,教师时间管理倾向对教师职业倦怠有负向预测作用,教师职业压力在时间管理与教师职业倦怠两个变量中间起到部分中介作用。     

TPACK视野下教师信息技术与课程整合的能力:问题与对策——以小学数学学科为例

教师是信息技术与课程整合的关键因素,在分析教师缺乏成功运用技术进行教学的知识原因的基础上,以TPACK为视角,通过对信阳市某小学数学教师的访谈和课堂观察,对教师信息技术与学科课程整合知识的特点及问题进行了分析,提出了发展对策。     

社会管理创新的微观视角:国有企业的职工与企业共同发展

探索国有企业的自我管理是实现社会管理创新的重要内容。文章从德鲁克的个人管理理论出发,结合中国特色的新主人翁精神,对国有企业如何实现个人进步与企业共同发展进行了分析,指出职工个人进步与企业协调发展是国有企业作为社会主体推动创新社会管理的题中应有之意。     

绩效管理理论与高校教师评价浅析

教师评价是师资队伍建设的重要环节。针对目前教师评价中存在的问题，借鉴绩效管理理论，实现高校教师评价要兼顾学校的目标与教师个人的发展、兼顾教师的行为与结果、兼顾定性考核与定量考核、兼顾长期目标与短期目标。     

论高校师范生培养中的情感教育

新一轮基础教育课程改革中,情感、态度、价值观作为重要的教学目标之一被明确提出。情感目标的落实不同于知识与能力目标,对教师提出了更高的要求。高校师范生作为未来教师队伍的后备力量,对其进行情感教育不仅有利于个人情感素养的提高,而且有利于在教学过程中情感目标的实现。因此,对高校师范生进行情感教育具有十分重要的意义。     

试析个人独资企业的代理关系

现代社会里,企业管理越来越专业化、职业化,投资人由于企业规模较大、个人事务繁忙、个人管理经验不足以及其他方面知识的限制,个人独资企业在企业业务不断拓展的情况下,聘用专业人员进行企业管理越来越普遍。投资人通过与受托人或被聘用人签订委托合同而设定的是一种法律上的代理关系。然而,代理问题不可避免,这就要求通过相应的制度设计,使代理人在委托合同规定的权利范围内行使对企业事务的管理权,履行诚信、勤勉义务,并对违反这一义务所造成的企业利益的损害承担法律责任。     

知识管理初探

知识管理是管理在知识经济时代新的发展。本文认为知识管理是为保持企业竞争优势、实现使命与目标，由管理主体实施的对企业各种形态知识通过获取、共享、创新等诸多环节进行动态管理的过程，其中人是知识管理的主体，不同类型的知识是知识管理的客体，知识管理的过程还包括知识的获取、共享和创新。当前，建构知识管理，需要从观念、人机关系和组织层面加以变革。