浅论大学英语课堂中教师提问语及其对学生的影响

针对目前大学英语课堂提问的现状以及应注意的问题,通过对大学英语课堂教学提问语的研究,探讨如何有效地提高大学英语课堂教学效果及提高学生的交际能力。     

大学英语教学中的课堂策略

课堂活动是外语教学的重要途径。有效的课堂组织，激励和提问策略的应用能够促进学习者的语言输出，增强他们运用外语进行交流的能力。因此，在大学英语教学中，教师应该深入研究大学英语课堂策略，从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

支架理论在英语课堂提问中的作用

英语教学的主要目标是培养学生的语言运用能力和交际能力,课堂互动是习得语言的重要途径,而课堂中的师生互动主要体现在课堂提问师生的对话中。但笔者发现目前英语教师对课堂提问的理解存在误区,且没有意识到英语课堂中教师提问的重要性。本文基于支架理论尝试转变英语教师对课堂提问的错误观念,使其重视课堂提问对英语学习的作用,提高课堂提问的有效性。     

艺体类大学英语课堂中的常见问题及对策

从艺体类学生和开设艺体类大学英语的院校两个角度入手,分析了艺体类大学英语课堂中经常出现的问题,并试图探寻课堂教学问题的解决对策。力求借助大学英语教学改革的潮流,探索出较为完善的艺体类大学英语课堂教学模式,实现艺体生的全面发展,构建活跃、个性、有效的英语课堂。     

英语课堂环境与学生学习表现的因果关系研究

大学英语课堂是大学生学习英语的主要场所,因此,研究大学英语课堂环境对学生英语学习的影响有着重要的意义.通过对陕西省咸阳市某高校文理科两个班进行前测和后测研究,结果发现,大学英语课堂环境的改善能够导致学生英语学习态度,学习积极性及听说读写能力等的积极变化,大学英语课堂环境与学生的学习表现存在着因果关系.     

高中数学课堂有效性提问研究

探讨了高中课堂在提问环节存在的问题,分析了其中的原因,并且提出了有效性提问的概念和特征。同时从提问要精心设计,问题层次安排要循序渐进,提问要面向全体,要及时评价,提问介入等五个方面探讨了高中数学有效教学的提问策略。     

幼儿园课堂提问的问题及策略研究综述

目前针对幼儿园课堂提问的研究总体还较少,研究方法上多质的研究缺乏量化的说明,有必要进行进一步的研究。其主要理论基础有符号互动理论、最近发展区理论和"支架"论。目前幼儿园课堂提问研究发现主要问题集中在:提问的主体、类型单一;提问次数频繁;仍存在以问代罚现象;候答时间偏短;反馈质量较差。根据这几方面问题,提出相应建议:鼓励幼儿提出自己的问题;把握课堂提问的适度性等等。     

浅谈对外汉语教学中的课堂提问

课堂提问作为师生之间互动交流的最重要手段之一,在对留学生的汉语教学中同样起到至关重要的角色。高质量的课堂提问可以达到提高学生学习兴趣、调动学生的积极性、帮助学生进行高效学习的效果。因此,对外汉语教学课堂中,教师应加强在课堂提问环节的设计、技巧以及使用方式、时机和效果等方面的锻炼和培训,以更加科学高效的方式,达到课堂上互动教学的效果。     

构建和谐英语课堂的思考

高职院校的学生的英语基础相对本科综合性大学院校学生来说要薄弱得多。而薄弱的英语基础加上其独特心理特点,加之教师对其过高的期望给英语课堂教学带来了一些不和谐的音调。本文作者就如何解决这个问题,构建和谐英语课堂提出了自己的看法。     

如何有效地"激活"高职大学英语课堂

要提高高职学生的英语实用能力必须要激活英语课堂，让学生在课堂上“活”起来。要激活高职英语课堂，英语教师应采用交际教学法和语法一翻译教学法相结合的教学方法，精心设计课堂及课后的活动内容，注意提问策略及课堂语言的使用。     

多媒体网络技术在大学英语听力教学中的应用

随着高校英语课堂教学改革的深入以及多媒体技术的日益成熟,多媒体辅助教学已经逐渐成为英语教学的趋势。通过分析目前大学英语听力教学中存在的问题,探讨如何更加有效地将多媒体网络技术应用在大学英语听力教学中,提高听力课堂的教学效果及学生的英语综合应用能力。     

多媒体在独立学院英语课堂教学中的应用研究

独立学院是中国高等院校中的一支后起之秀,它发挥着全社会高等教育普及化和大众化的作用。在独立学院大学英语课堂教学中,多媒体硬件日益成为常用的辅助教学设备。多媒体在大学英语课堂上的运用不仅改善课堂教学效果,还提高了教学效率。虽然在使用中也出现了一些问题,但多媒体教学对独立学院学生的英语水平提高起到了十分重要的作用。     

英语课堂动态教学的新模式探究

以认知主义学习理论为基础,在顺应大学英语课程教学改革的要求下,探讨了多媒体、多模态环境下高校英语课堂动态教学的新模式,旨在通过这一教学模式的实践,在英语课堂上达到充分发挥学生的积极性,提高英语课堂教学的有效性,培养大学生的英语学习能力。     

浅析大学英语课堂中的创新教学

在英语教学中,兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式,是培养创新能力的关键。在大学英语课堂中引进创新教育理念,不但能提高教师自身的教学水平,还能增强学生对语言应用的实用性。针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题,积极探讨创新教学模式,开发英语课堂教学新局面,对大学英语教学的改革具有重要意义。     

任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究

任务型教学模式在大学英语口语教学中能充分调动大学生的主观积极性,培养大学生在学习过程中通过独立思考去分析问题和解决问题能力的语言教学模式。任务型教学模式以"语言情境创设-语言主题探究-语言输出"的交互模式给当代大学生提供语言学习的理论借鉴。在大学英语口语任务型教学过程中,教师是任务教学的组织者和设计者、英语课堂活动的主观创造者、语言交际过程的协助者,而学生是整个教学活动的中心。运用文献资料等研究方法对大学英语口语任务型教学的构成因素进行分析,指出在大学英语口语课程设计中进行任务型教学应注意的相关原则,为大学英语口语教学提供理论及现实指导意义。     

构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂

实现多媒体环境下的以学生为中心的大学英语课堂教学是大学英语教学改革的重要内容。然而,在教学实践中,如何将多媒体应用于大学英语课堂教学并在教学中践行以学生为中心的教学理念却面临着不少问题。只有科学地设计多媒体课件,合理安排课堂活动,并且注重加强师生情感交流互动,才能有效构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂。     

大学英语课堂中的师生意义协商与交互式调整

英语课堂中的意义协商本身就是一种语言运用和语言学习的过程。经过互动协商的语言对提供足够的可理解输入和产出有效的语言输出都有着极大的促进作用。在分析意义协商的理论依据基础上,探讨了大学英语课堂教学中师生意义协商的发起方式及影响因素,进而提出了鼓励课堂英语教学的有效策略如下:学生主动发起的意义协商数量很少;增加师生意义协商的机会;采用多种形式进行意义协商;关注学生个体差异及情感态度。     

高中英语课堂有效提问的研究

高中英语课堂提问存在问题分配不合理、待答时间掌握不准确、提问对象选择不恰当和反馈不当的问题。策略建议如下:加强理论学习,彻底改变教学观念;深入钻研教材,精心设计问题;评价反馈艺术化;根据具体情景,准备控制待答时间。     

大学英语教学中多媒体教学环境的建构

随着多媒体技术的发展,多媒体教学环境也成为大学英语教学不可或缺的内容。"交互式"教学理论作为一种先进的教学理念,与多媒体环境相结合从根本上改变了传统大学英语课堂教学模式,为大学英语教学提供了新的发展途径。而且,在这一新的教学模式下,教师和学生的作用和角色都相应地发生了很大变化。     

基于语篇理论的大学英语课堂教学模式研究

语篇语言学与篇章语言学的成果广泛应用于英语教学实践的各个层面,验证了语篇策略在语言综合能力培养中的关键作用。以语篇语言观、语篇语义学、篇章语言学和图式理论等理论为指导构建的大学英语课堂教学模式重视从语言整体上分析和学习语言,在培养学生的语篇意识、深化语篇理解和提高语言运用能力等方面取得了较好的成效,从而推进了提高学生语言综合应用能力的目标。