三十年来农村职业教育政策评价与建议

改革开放以来,农村职业教育在总的良性政策的引导规范下数量增多、专业设置多样、层次结构复杂、办学主体多元,不仅激发了职业教育的需求,而且赋予了农村职业教育新的内涵和意义。但是,由于政策自身和执行方面的原因,使得目前农村职业教育面临政策困境。通过政策回顾与分析,提出促进农村职业教育发展的以下政策建议:在加大对农村职业教育投入的基础上增强政策的适用性;改革管理体制,提高办学灵活性;转移关注点,促动农村职业教育主体需求。     

发展农村职业教育 为新农村建设服务

大力发展农村职业教育是建设社会主义新农村的必然要求。当前,我国大部分农村地区的职业教育现状与新农村建设的要求相比还有较大差距,因此必须深化农村职业教育改革、努力提升其服务新农村建设的意识和能力。一方面,政府要加大农村职业教育的经费投入,要建立完善的市场准入制度,加强农村职业教育评估体系建设;另一方面,农村职业教育自身要明确定位、提高教育质量、创新办学形式和内容、创建开放的办学模式,以此来促进农村职业教育的较快发展。     

以减少农民和富裕农民为本——新时期农村职业教育的办学路向调整和农民工培训的城乡联动体系构建

上世纪九十年代中期以来,我国农村职业教育发展持续低迷,面临为升学服务还是面向就业、为城市输送劳动力还是就地转化、培养农民子弟还是农民本身等多重困境。按照新时期国家的战略规划和职业教育自身发展的要求,农村职业教育应积极调整办学路向,以减少农民和富裕农民为本,通过创办有农村特色的职业学校对留在家里的农民开展与其发家致富相关的实用技术推广,通过与城市职业教育构建联动体系对农民工开展农村劳动力转移培训。     

职业教育集团化办学运行机制的国际比较

职业教育集团化办学是教育组织变革中的一种新型模式.各个国家根据不同的办学模式,有着自己不同的办学运行机制.通过对各国职业教育集团化办学运行机制的比较研究,结合我国的实际情况,认为我国要实现职业教育集团化办学的规范化、实体化与品牌化,需牢固树立技术、技能型人才合作培养的观念,制定合作配置职业教育资源的规则,建立适合环境发展的职业教育发展方式,建立健全职业教育集团化办学的保障机制.     

强化农村教育改革与新农村建设

建设新农村,关系到我国的现代化建设的全局。农村教育,是农村发展的基础性条件。现今的农村教育,是以基础教育为主的单一的教育,其目标以升学为主,严重偏离农村社会、经济发展的要求。要走出这种困境,农村职业教育和基础教育,必须在为新农村服务的目标下进行融合,转变农村教育观念、办学思想,改革办学模式,改变教育教学方式,同时融入农村成人教育,从而获得农村社会和农村教育的协调发展。     

职业教育集团化办学的制度建设研究

职业教育集团化办学是我国职业教育领域的重大改革之一。随着职教集团的迅速发展，这种办学方式暴露出了一系列深层次的问题。从制度设计上去保障、规范并促进职业集团化办学的发展，是促进职教集团化办学可持续发展的关键，也是职教集团办学突破瓶颈问题的治本之策。     

新农村视野下的新型农民教育体系构建

构建新型的农民教育体系,是全面推动社会主义新农村建设的必要条件。在传统教育的影响下,目前的农村教育结构单一,主体是中、小学基础教育,农村职业教育发展滞后,农村成人教育十分薄弱,严重偏离农村社会、经济发展的要求。要走出这种困境,关键在于寻求观念、管理体制、办学模式等方面的改革与创新,从而实现农村教育“规模、质量、结构、效益”的协调发展。     

农村职业教育与新农村建设关系浅析

新农村建设为我国农业职业教育提供了更为广阔的发展空间,如何加强农村职业教育,培育符合高科技社会需要的、具有专业技能的劳动者,促进农村剩余劳动力向城市转移,是摆在各级政府及职业教育工作面前的一个急需解决的问题。本文通过我国农村职业教育的发展历程及农村职业教育与新农村建设的辩证关系,借鉴发达国家农村职业教育的模式,提出符合现阶段我国农村职业教育发展趋势的对策与建议。     

试析黑龙江省农村职业教育存在的问题及发展对策

黑龙江省是个农业大省,农村人口占全省总人口的一半,提高农村劳动力素质,把巨大人口压力转化为人力资源优势,是黑龙江省当前最迫切的任务。而发展职业教育正是解决这一难题的有效途径。农村职业教育应从黑龙江省农村整体角度考虑,从农户个人角度考虑,并结合农村职业教育发展的实际情况,着力于黑龙江省农村职业教育发展对策研究。     

发展农村职业教育 建设社会主义新农村

发展农村职业教育,提高农民素质,是解决“三农”问题的根本之策。建设社会主义新农村,需要大力发展我国的农村职业教育。本文针对我国的国情,对我国发展农村职业教育提出了建议。     

新形势下“农民工”的职业教育

随着改革开放的深入,大批“农民工”涌入大中城市,我国正经历看农村劳动力的大转移。但是,随着产业结构调整的升级,劳动力就业结构的大幅度变化,他们所拥有的九年义务教育水平的文化知识已不能满足社会发展的新要求。充分发挥他们在社会主义建设中的作用,对“农民工”的职业教育已提上日程。针对广大“农民工”的现状,办好职业教育,必须紧紧坚持以就业为导向不动摇,出得去,才能进得来。只有解决好了就业问题,才能真正实现农村劳动力向非农产业和城镇有序和有效的转移。从这一理念出发,职业教育工作者在办学思想上和办学模式上应有如下转变。…     

声誉满荆楚 学子遍中华——武汉市东西湖职业技术学校掠影

武汉市东西湖职业技术学校是国家级重点职校，武汉市人民政府首批重点建设的优质职业学校。办学22年来，坚持科学发展观，坚持职业教育服务经济促进就业的办学宗旨，大胆改革，锐意进取，与时俱进，创造性地走出了职业教育与本地区经济互动发展的办学之路。     

新农村建设与职业教育

社会主义新农村建设迫切需要全面提高农民素质,这就给职业教育提出了新的更高的要求。新形势下的职业教育,必须更新办学理念,拓宽办学渠道;端正发展思想,调整培养模式;创新教育思路,深化课程改革;加强宏观调控,优化资源配置。     

发展农村职业教育建设社会主义新农村

发展农村职业教育,提高农民素质,是解决"三农"问题的根本之策.建设社会主义新农村,需要大力发展我国的农村职业教育.本文针对我国的国情,对我国发展农村职业教育提出了建议.     

发展农村职业教育 促进农民角色转换——“农村职业教育与农村劳动力转移培训”研究

我国全面建设小康社会必然要求大批农村劳动力转换农民传统的角色,农村劳动力转移的趋势由体力型向素质型转变。农村职业教育是实现农村劳动力转变传统角色的关键因素。本文分析了我国农村职业教育在人才培养上所面临的困境,提出农村职业教育发展必须从面向"三农"转为面向城乡,促进农村剩余劳动力的角色转换,并对大力发展农村职业教育提出若干了建议。     

农业高等职业教育思想研究

办学指导思想主要指办学理念和办学思路，是高等学校存在的灵魂，是学校发展的源泉。在不同的社会发展和教育发展阶段，各种类别和层次的高等学校，特别是职业院校的办学指导思想差异很大，因为高职教育是高等教育、职业教育、就业教育、特色教育、继续教育的有机统一体。我国已逐渐形成学校定位是战略，就业是导向，产学结合是必由之路的职业教育理念。如何在这种理念指导下，在办学行为中树立正确的职业教育观，有很多问题仍在进一步的探索之中。     

立足现实 创新发展 办人民满意的职业教育

当前,我国职业教育发展面临着机遇和挑战。正确认识我国职业教育面临的机遇和经济社会发展对职业教育提出的新要求,是办人民满意的职业教育的前提;以科学发展观为指导,立足现实,创新发展,是始终保持学校健康发展的基础;以高职评估为动力,不断提高学院服务经济社会的能力,提高办学质量,是办人民满意的职业教育的关键。     

职业教育集团化办学的产生背景及发展态势研究

职业教育是一种与经济和社会发展联系最为密切的教育。职业教育集团化办学是指职业学校学习和借鉴现代企业的经营理念,走集团化经营的路子,实现集团化办学。职业教育集团化发展,既增加了教育投入,提高了社会对教育的关注程度,又注重了教育效率的提高,推动了教育改革,促进了教育创新,还增加了教育供给,满足了人们教育选择的需要。     

广西中等职业教育现状的民族视角初探——广西职教综合配套改革的民族视角研究之一

2007年职教攻坚以来,广西中等职业教育取得了很大成绩。然而从民族视角观察,广西中等职业教育仍存在一些现实困境,主要是各地享有的职业教育资源差距悬殊,少数民族地区的职业教育和民族中等职业学校经费投入偏低,农村尤其是民族地区农村的职业教育尚未真正走出低谷等。要解决这些问题,从民族视角进行思考,一要加大对民族贫困地区职业教育的扶持力度,推进中等职业教育区域间均衡发展;二要以转变观念为先导,以提高质量为保证,构建民族地区农村职业教育的复合型体系,切实推动农村职业教育发展。     

贵州职业教育集团运行现状及策略分析

职业教育集团化发展是值得深入探索的新事物,贵州在职业教育投入不足、优质职业教育资源稀缺的情况下,只有通过整合社会资源,使职业教育与行业企业紧密结合,发挥多元主体作用,围绕市场需求发展职业教育,才能利益共享、合作互赢,实现其"发展机制突破,治理结构突破,办学成果突破",为打造贵州发展升级版发挥最大优势。