营造和谐的课堂氛围的思考

新课标的实施，要求教师营造和谐课堂气氛，以提高课堂教学效率。第一，教师要注重与学生的情感沟通与智慧交流，建立一个温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所；第二，教师要善于营造民主宽松的教学氛围，和学生建立一种民主、平等的师生关系，实现与学生“平等”交流与对话；第三，教师要为学生的发展而设计教学过程和教学环节，重视“帮助学生去发现和管理知识”，为学生的发展——终生学习来设计教学过程；第四，教师要根据学习内容，巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容；第五，教师可以借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐等提高学生的兴奋度和思维度；第六，教师要指导学生采用灵活多变学习方法，以适应学生的个性差异和学习进度。     

培育在线实践共同体，构建学习型高职教师团队

与普通高等教育不同,高职教育是实用的、职业的高等专业技术教育．目标是培养具备综合职业能力和全面素质,在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。科学技术的高速发展加速了知识的变化周期．也使得那些在教学工作中需大量运用知识和实践经验的高职教师面临巨大的知识更新压力和职业发展压力．在线实践共同体作为一种新的学习模式为高职教师提供了更多的学习资源和学习途径．     

习近平总书记关于家风建设重要论述的哲学意蕴

党的十八大以来，习近平总书记提出了关于家风建设的一系列重要论述，其中强调了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、领导干部自身修养和妇女儿童权益等方面内容在家风建设中的重要性。习近平总书记关于家风建设的重要论述具有深刻的学理基础和哲学意蕴，新时代的家风建设是对传统家风建设的转型与创新，通过家教内容的深化与美育手段的创新，家庭情感结构和家庭审美价值体系得到了巩固。从情感结构到审美批判到家庭美德再到社会道德的发展模式构成了家风建设从内向外的发展特点，家庭成员也通过这一发展过程构建了家庭情感共同体与“家庭-社会”的文明共同体。     

论江泽民加强和改善党内学习的思想

江泽民认为，只有加强和改善党内学习，才能应对国际国内形势的变化，才能提高党员干部队伍的素质。在学习内容上，他认为首先要学好马克思列宁主义的基本理论，其次要通晓现代经济学知识，再次还必须具有法律、科学技术和历史知识的素养。在学风建设上，江泽民提出了“一个中心，三个着眼于”的学风建设总原则，他还号召全党发扬“挤”和“钻”的学习精神。     

论实践哲学背景下的“为学术而学术”

西方传统“为学术而学术”思想和学风最终扬弃了知识万能神话。知识只是实践的一个环节，实践决定认识。社会实践活动促进了“为学术而学术”和“学以致用”的统一。当代加强“为学术而学术”学风建设，一方面，政府对宪法确定的合法学术活动要保持最大限度的克制；另一方面，在宪法认定的学术活动范围内，学术共同体要确立起以自由为理念的知识至上的信念。     

法律职业共同体的源与流

法律职业共同体有广义和狭义之分,其中最为核心的是法官、检察官、律师和法学学者。法律职业共同体的核心在于其内部的共同性,具体表现为同质性和互补性。法律职业共同体的本质在于其对外的独立性,包括知识技术的独立和司法实践的独立。我国处于转型时期,法律职业共同体正在逐步形成,其发展受到一些不利因素的制约和影响。今后的发展中,应该从提高法律职业共同体的专业化程度、加强法律职业共同体内部的交流、增进法律职业共同体的独立性等方面着手改良。     

“情境教学”理论及其课堂实践探讨

“情境教学”以建掏主义、情境认知、多元智力、专业技能等的多种理论为基础．强调教学的情境性、真实性，注重学习者的参与、合作以及教师等成人的指导作用。“情境教学”倡导在课堂教学中应用自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组、真实性评价这五种教学策略．鼓励学生运用多种学习方式，打破“均码式”教育传统，有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养．帮助学生跨越知识与现实二者间的鸿沟。但是．“情境教学”的课堂应用也受到来自学科、时间管理权限、课堂管理等各种条件的制约。     

黄河文化与铸牢中华民族共同体意识

黄河文化是中华民族的根和魂。黄河文化是典型的农耕文化，具有“大一统”的政治凝聚力和海纳百川的包容性，传承了“民为邦本”的中华优秀传统文化，体现了“天人合一”的中国哲学智慧。黄河文化凝结了自强不息、勇于拼搏、勤劳务实、开拓进取、团结统一、无私奉献等中华民族精神；黄河文化承载了中华民族的集体记忆，凝聚了中华民族的情感认同，增强了中华民族的文化自信。弘扬和传承黄河文化，就是铸牢中华民族共同体意识的过程，构建以“黄河”为中华文化认同的符号共同体、情感共同体、精神共同体。     

服务学习在高职社会工作专业课内实践教学中的探索

高职社会工作专业中存在着课内实践教学形式化、学生参与被动化的问题，长沙民政职业技术学院社会工作专业在部分专业课程内实践教学中引入“服务学习”来回应这一问题。服务学习实践教学模式通过教师和学生参与真实服务来完成实践教学，积累具体经验，反思、内化专业价值，达到教学相长的效果。文中总结了该校探索的经验，分析了在社会工作教育中引入该模式的优点，以及进一步推广需注意的几个问题。     

新形势下学生工作内容的发展

高校对于学生工作的作用一直是肯定的，但是大多数时候仍然停留在保持“稳定”上，尚缺乏对于学生工作与学生学习关系的研究和评价。学生工作者很难明确工作中服务或者实践内容对于学生的学习影响有多少，因此在学生学习过程中所起的作用也不能得到认同。在当代社会背景下，应该强调对于学习本身进行重新审视，强调学习辅导是当前转型发展时期学生工作的重要内容。     

把“认真”贯彻活动始终

党的群众路线教育实践活动如何抓出实效，关键要把“认真”二字贯彻、贯穿于整个活动的始终，在四个“真”上狠下功夫。真学善思。在触动思想灵魂上下功夫。要把学习作为内需、责任，作为世界观改造、人生观提升、价值观纯洁的第一道闸门。在学习内容上，要研读原文原著，进行原原本本的学习，尤其是习近平总书记一系列重要讲话、新近出台的一系列文件与规定等。在学习方式上，要注重结合实际，拓展内涵，在圆满完成规定动作的前提下创新开展自选动作。在学习态度上，要注重学习思考相结合。只有深入思考“我是谁”、“依靠谁”、“为了谁”，学习焦裕禄精神之“公仆情怀、求实作风、奋斗精神、道德情操”，才能在思想和灵魂深处爆发革命。     

引领式在线学习模式探讨——以贵阳市“干部在线学习园地”为例

文章阐述了另外一种主流的在线学习模式“引领式在线学习模式”，让大家充分了解引领式在线学习模式的内涵及其优势。并从实际着眼，探索如何将引领式在线学习模式应用于贵阳市干部“在线学习园地”网络平台。     

交互涵化与全球环境治理的实践——以“基于自然的解决方案”为例

随着全球环境及其治理的不断演化，全球环境治理出现了西方与非西方两种不同文化共同体围绕共同知识与地方知识的争论。为此，本文借鉴“交互涵化”的概念和理论，尝试梳理和辨析这一知识辩论、涵化和再生产的过程，并结合相关实践的案例加以验证。基于关系理论主张的中庸辩证法原则，共同知识与地方知识是互融、互补且和谐的，涵化是社会知识再生产的重要路径。其中，知识辩论是推动涵化的核心力量。在单向涵化阶段，行为体间围绕他文化体的知识进入自文化体知识体系的可行性展开辩论，确定涵化的价值，实现知识学习。在双向涵化阶段，行为体间就生产包含自文化元素和意义的知识进行辩论，重视涵化的反思性，完成知识创新。在交互涵化阶段，行为体以塑造融合两种文化基本特征与优势的知识为目标开展辩论，彰显涵化的交互性，实现知识汇融。“基于自然的解决方案”的构建呈现出明显的知识涵化过程。以国际组织为主的治理主体通过四场知识辩论，将以地方知识为内核的地方环境治理方式涵化为汇融地方性与共同性的全球标准。而作为“基于自然的解决方案”的典型案例，非洲绿色长城项目的发展证实了知识涵化与实践演化的相对同步性，知识层面的涵化塑造了共同体的学习、创新与汇融，...     

关于理论学习和调研、宣传工作

加强学习，是世纪之交面临的形势和任务的客观需要，也是党中央对我们的一贯要求。新年伊始，江总书记就在省部级主要领导干部金融研究班上，号召全党干部要“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”，努力把全党的学习提高到一个     

浅析数学教学中自主学习方法的培养

当今社会,个体学习能力已成为一项最基本的生存能力。联合国教科文组织在《学会生存》的著名的文件中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”《基础课程改革纲要（试行）》也提出要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”可见,如何培养自主学习方法已成为当前教育领域的一项迫切的任务。本文就自主学习方法在数学教学中的培养谈一点自己的看法。     

协同推进中国式现代化与中华民族共同体建设路径研究

中华民族共同体建设是我国民族工作的基础性工程,是解决新时代中国社会主要矛盾,推进中国式现代化的重要战略举措,应协同推进中国式现代化与中华民族共同体建设。在内在联系方面,中国式现代化与中华民族共同体建设具有理论根基的同源性、行动主体的同一性、根本目标的一致性、过程的联动性。在实践层面,中华民族大团结的时代要求、共同富裕的目标愿景、交往交流交融的历史趋势,构成了中国式现代化与中华民族共同体建设的坚实实践基础。概而言之,要深刻认识到中华民族共同体建设对中国式现代化的重要意义,从经济、政治、文化、社会、生态等各个方面持续强化现代化与共同体的协同推进。     

教育技术在军队院校教学中的应用

教育技术的本质，就是运用技术手段去优化教育教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。这里所说的“技术”，既包括有形的“物化技术”（硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术”（观念形态）；既包括现代技术也包括传统技术。     

开设干部教育在线 创新自主选学模式

今年，我们按照“三轮驱动”的模式，进一步完善了脱产培训、中心组学习和在职自学的培训框架，尤其是创造性地在全市开展党员干部教育在线学习模式。从而实现了干部在学习内容上自我选学．在学习形式上自我安排．在学习管理上实行学分制量化管理，在学习需求上体现尊重干部个性、学习兴趣．在学习机制上建立学分考核评价机制等制度化、规范化、     

常熟市为公务员提供学法平台

江苏省常熟市针对领导干部及公务员的工作特点，率先创办“普法网校”，采取“一季一法一考”的学考形式，为各级领导干部、公务员学法提供了一个崭新的平台。“普法网校”由信息、教学、辅导、考试、查询和交流6个部分构成，具有浏览法律信息、收看法制讲座、查阅法律资料、进行案例分析、提供在线咨询、定期考试测评等功能。“五五”普法开展以来，常熟市委组织部、宣传部、市人事局、     

大学生学习观对学习方式影响的实证研究--基于不同课堂学习环境的分析

大学生学习观对学习方式具有重要影响，不同的学习观对学习方式具有不同的影响：应用知识学习观对学生深层学习方式具有很高的正向预测力，对浅层学习方式具有负向预测力；记忆知识学习观对浅层学习方式具有很高的正向预测力。在不同的课堂学习环境中，学习观对学习方式的影响力存在不同程度地“增强”或“减弱”。构建有助于增强师生之间以及生生之间交流互动的课堂学习环境，提升学生的学习参与性能够促使学生更倾向于深层学习方式。