注重教师培训 推进课程改革

实施普通高中课程改革，教师是关键。为了增强广大教师新课程意识，让所有普通高中每一个任课教师都能够认识新课程，掌握新课程，适应新课程，今年我们在进入新课程实验之际，狠抓了教师培训工作。主要做法是：     

新课程中的人文意蕴

“一切为了每一位学生的发展”作为世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念,其浓浓的人文意蕴具体体现在新课程的目标、新课程的结构、新课程的标准、新课程的教学和新课程的评价中。深深地植根于人的需要的多样性、历史性和人们美好生活要素构成的完整性中。关注学生作为“人”的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,将成为新课程     

高校思想政治理论课新课程方案刍议

高校思想政治理论课新课程方案的一个突出特点就是整体性和综合性很强,在教学实践中,新课程方案面临着前所未有的来自意识形态、环境、教师、学生和教学效果等方面的挑战。新课程方案对教学提出了新的更高要求,有利于提高教学效果,增强高校思想政治理论课的针对性和实效性。     

试论新课程条件下教师应具备的“八种意识”

当前,基础教育课程改革已到了一个攻坚阶段,许多深层次的问题开始突显出来,特别是许多教师对新课程明显不适应。究其根由,关键在于教师教学观念没有得到根本转变。本文从新课程基本理念出发,论述了教师在新课程实施中必须确立的“八种意识”。     

新课程中的人文意蕴

"一切为了每一位学生的发展"作为世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念,其浓浓的人文意蕴具体体现在新课程的目标、新课程的结构、新课程的标准、新课程的教学和新课程的评价中.深深地植根于人的需要的多样性、历史性和人们美好生活要素构成的完整性中.关注学生作为"人"的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,将成为新课程最亮丽的一道风景线.     

高中政治课教学要＂顶天立地＂

我省普通高中从2005年秋季开始实施新课程改革。新课程改革彻底改变了传统的教学理念、教学方式和学习方式．这无疑给了广大教师和学生驰骋的广阔天地。但在新课程实施过程中也出现了一些有悖于新课程改革理念的现象：或忽视教师的主导地位，自主学习、合作学习形式化；或忽视课堂教学实效．教学方法和手段模式化等。     

开展校本研究 推进新课程改革——河南省上蔡县第一高级中学积极实施与推进新课程改革

近年来,上蔡一高作为河南省首批示范性高中,在新课程的实施与推进上进行了大量积极的探索,取得了显著成效。一、成立课改领导小组,以相互听课为抓手推进新课改学校对新课程改革高度重视,分文、     

试论新课程条件下教师应具备的“八种意识”

当前,基础教育课程改革已到了一个攻坚阶段,许多深层次的问题开始突显出来,特别是许多教师对新课程明显不适应.究其根由,关键在于教师教学观念没有得到根本转变.本文从新课程基本理念出发,论述了教师在新课程实施中必须确立的"八种意识".     

对新课标下高中历史教学的思考

高中新课程改革对高中教学目标提出了以下三个层次:"知识与技能,过程与方法.态度情感和价值观."那么,在新课程历史教材的教学中如何真正实现这三个层次的目标?如何真正实现历史的思维功能和培养学生以历史解读现实的能力?新课程标准下的历史教科书和传统的教科书在这方面又是如何区别体现出来的?     

对新课标下高中历史教学的思考

高中新课程改革对高中教学目标提出了以下三个层次:知识与技能,过程与方法,态度情感和价值观。那么,在新课程历史教材的教学中如何真正实现这三个层次的目标?如何真正实     

高校思想政治理论课新课程方案刍议

高校思想政治理论课新课程方案的一个突出特点就是整体性和综合性很强，在教学实践中，新课程方案面临着前所未有的来自意识形态、环境、教师、学生和教学效果等方面的挑战。新课程方案对教学提出了新的更高要求，有利于提高教学效果，增强高校思想政治理论课的针对性和实效性。     

新课程改革背景下的《中国近现代史纲要》教学

一 按照教育部基础教育课程改革的统一规划,高中新课程改革将在2010年前全面推开。本次新课程实验是建国以来我国实施的第八次课程改革．与以往的课程相比较．最鲜明的特点是历史课程标准的理念体现了两大变化：     

《新课程》与体育教师专业发展研究

只有高素质的教师队伍才能有力地实施新课程标准。本文论述了新课程条件下体育教师所具备的素质,针对新课程改革提出了应采取的措施。     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中,洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键;优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

浅谈教师的教育观

对教师的研究,过去主要集中在教师的外部行为,事关教师思维方面的探索却较少。然而随着认知心理学的发展和研究方法的多元化,特别是随着新课程改革的不断推进,这方面已经成为社会关注的焦点,不过研究仍有待于深入和完善。教师教育观念的基本理论在新课程改革中能较好地实现其新形象的转变。     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中.洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键:优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

影响新课程改革深入实施因素思考

目前，新课程改革正在全国各地广泛开展。很多学校结合自身的实际，摸索出了不少有益的经验。但以智育为中心，传统教学模式、题海战术、扼杀学生个性等现象还在一定程度上存在，教育观念、课程设置和教学模式都没有实质性的改变。这将对新课程改革带来消极的影响，制约着新课程改革目标的实现。笔者认为，目前影响新课程改革深入开展主要有以下几个方面的原因。     

加强课程管理 提高课程实施水平

普通高中新课程实行国家、地方和学校三级课程管理．赋予学校较大的课程管理权，制订课程计划．指导学生选课，认定学生学分．自主开发课程等．都是伴随新课程实施出现的新生事物．进入新课程以来．赤壁市不断探索课程管理和课程实施的有效途径．努力提高课程实施水平．初步建立了符合学校实际与新课程相适应的课程管理体系、课程实施模式和课程评价机制。     

利用新课程“注解”后进生

新课程的实施，是教育的一股春风，让我们看到了教育的希望。怎样看待学生，对学生应采取什么样的态度，新课程都作了明确的“注解”，新课程提出教育要以人为本，关注学生的全面发展。关注后进生是教育人性化的体现。     

新课程背景下教师人格的期待

新课程改革不仅要求教师观念更新，更是对教师的行为提出了全新的要求。新课程理念正在逐步深入到教育教学的各个环节。深入探究，可以看到新课程改革对教师人格的期待。