大学生综合素质模糊评价体系研究

目前,大学生综合素质呈现出多维性、模糊性和不稳定性等特征,探索科学合理的大学生综合素质评价体系对高校大学生素质拓展教育具有十分重要的指导意义。本文将模糊层次分析法与模糊综合评判法相结合,提出一种新的大学生综合素质评价方法。该方法首先通过对教师、学生和社会人员收集的评价因素来完善层次指标体系的构建;然后运用模糊层次分析法求出各个指标层的权重;最后采用模糊综合评判方法对大学生综合素质水平进行评价。经过实证分析,该方法将定性与定量分析相结合,简单、科学且有效地解决了大学生综合素质评价问题。     

模糊综合评价在大学生综合素质评价中的实证研究

根据当前社会形势,大学生综合素质具有模糊性和不确定性的特点,模糊综合评价法能够有效地对大学生的综合素质进行客观的测评,从而使得高校教育管理者能够更加全面地、系统地掌握学生的综合素质,然后提出有针对性的教育方法和措施,达到提高学生综合素质的目的。     

大学生信用等级评价方法研究

国家助学贷款是一种集政策、福利、教育、金融为一体的贷款,是一种以信用方式提供的个人教育消费信贷。目前,我国国家助学贷款的信用管理很不健全,大学生信用意识淡漠,拖欠贷款问题突出,信用问题已成为制约国家助学贷款工作顺利开展的瓶颈。因此,研究大学生信用问题,建立大学生信用评价体系已是当务之急。本文通过对国内外个人信用评价问题的研究,提出了一种基于FUZZY-AHP(模糊综合评价—层次分析法)评价方法的大学生信用等级评价指标体系和评价方法。     

当代中国大学生政治素质优化的评价模型研究

通过AHP分析法来确定当代中国大学生政治素质各组成要素的相对权重,用模糊分析法(FUZZY)进行模糊综合评判,从而建立起按阶段、分层次的大学生政治素质结构优化评价模型,表现为当代中国大学生政治素质结构以社会主义核心价值观为核心,由政治心理、政治思想、政治品德和政治实践四个系统构成的多要素、多层次的稳定倾向性的有机整体。     

论干部教育培训师资队伍的绩效评价体系——基于层次分析法和模糊综合评价法的实证研究

通过调研,分析目前干部院校教师绩效评价普遍存在的问题,在借鉴国内外高校教师绩效评价相关研究的基础上,从师德素质、教学、科研和服务四个方面出发,运用层次分析法建构了一套干部教育培训师资队伍绩效评价指标体系,再运用模糊综合评价法建立评价模型进行实证分析,以期形成科学的发展性评价机制,为干部教育培训师资管理改革提供参考。     

基于模糊综合评价方法在大学生党员质量评价体系中的应用

针对现有"大学生党员质量评价方法"中对大学生党员的思想、品德、学术等方面进行人为的完全量化的弊端,提出改进方法。本文运用模糊数学的综合评判理论,根据大学生党员的恶特点,选择政治思想、学术学业、科技创新等8项质量指标作为评价大学生党员质量的指标,并将大学生党员质量划分为5级,构造了综合评判模糊数学模型,同时对大学生党员质量评价体系进行案例分析,通过对比验证评价体系的可靠性。     

基于模糊综合评价法的大学生就业工作质量评估探究

大学生就业率是当前衡量毕业生就业工作质量的重要指标,高校为追求高就业率却容易忽略了毕业生、用人单位对就业工作质量的评价,以往对毕业生就业工作质量的评价方法往往遮蔽了这些问题。以模糊理论为基础,采用模糊综合评价法对高校就业工作质量进行评价,可以避免以往评价方法中出现的单一性和主观性等弊端,及早发现高校在人才培养过程中存在的问题。     

基于支持向量机与灰关联分析的大学生德育综合素质评价北大核心

针对大学生德育综合素质评价体系的多层次复杂结构特征,设计了多层次综合评价指标体系,在此基础上,分别运用支持向量机和灰色关联分析对大学生德育综合素质进行了定量评价,并将评价结果进行了对比分析。结果表明,这两种定量分析方法均可用于评价大学生德育综合素质,且结论基本吻合,从而验证了本文所构建的指标体系能够适用于各类高校在校大学生的德育综合素质等级评定,保证大学生德育综合素质评价的客观性和精确性。     

音乐教育专业大学生综合素质提升谫论

音乐教育专业大学生综合素质的提升是指专业能力、专业素养和个人能力的增强。制定与时俱进的教学大纲,推行符合专业实际的育人模式是对大学生综合素质提升的有效保证。文章通过理想信念教育和自我成长相结合,对大学生理想追求、学习内容、培养目标等进行了合理建议,对大学生综合素质提升提供直接的引导和帮助,达到实现大学生综合素质提升的目标。     

模糊综合评判法在围岩稳定性分类中的应用

为了分析某水电站导流隧洞的围岩稳定性,选取影响围岩稳定性的一些主要因素,如岩石质量指标、湿抗压强度、完整性系数、结构面强度系数、地下水渗流量,引入评分机制来评价定性因素对围岩稳定的影响.利用模糊数学原理建立模糊综合评判模型进行分析,获得了与实际情况相一致的结果.     

基于数学建模的图书馆电子资源评价体系研究——以哈尔滨商业大学图书馆为例

文献信息资源，尤其电子资源评价是高校图书馆面临的主要课题。哈尔滨商业大学图书馆根据国内外目前主要采用的评价方法和评价标准，采用数学建模的方法，基于模糊理论，采用定性和定量相结合的综合评价方法，对电子资源绩效的指标体系和评价方法进行了研究，构建了高校图书馆电子资源绩效综合评价模型，并得到了科学合理的结果。该模型的建立和应用。对高校图书馆电子资源的绩效评价具有理论意义和实际意义。     

大学生党员先进性教育长效机制建设浅析

针对构建大学生党员先进性教育长效机制存在的问题,建立健全大学生党员先进性教育长效机制,应注重六个方面的结合,即与提高大学生综合素质、增强社会竞争力相结合;与实践锻炼相结合;与教育教学各个环节相结合;与充分发挥高校党校的作用相结合;与建立健全学生党员的考核和奖惩激励机制相结合;与建设一支德才兼备的学生党建队伍相结合。     

大学生廉洁文化建设探微

大学生是民族的希望,他们的综合素质关乎整个社会的综合素质。大学生廉洁文化建设是组织者在一定环境中,以社会主义核心价值体系为指导,以丰富互动形式开展宣传,结合社会实践需要,促使他们树立自身廉洁观念以及诚信行为。对于大学生而言,加强廉洁文化建设是将所学知识与社会实践相结合的重要纽带。     

模糊数学方法与思想政治教育

所谓模糊数学方法是指从数量上对模糊不清的概念进行研究,通过定量分析判断其性质,从而使模糊概念清晰化的一种数学方法。模糊数学方法的种类很多,常见的有模糊综合评判,模糊聚类分析,模糊模式识别等,其中应用最广泛的是模糊综合评判。近些年来,许多人将这些方法引入教育学、心理学、语言学、管理学等学科领域,取得了一些进展和成果。本文试图将模糊数学的方法引用于思想政治工作,探索思想政治工作量化、科学化的途径。     

定量分析法在干部教育培训评估中的运用

目前国内针对干部教育培训的评估大都限于定性评价，没有相关的定量性研究，为了有效克服目前干部教育培训评估中的一些不确定性问题，提高评估的准确性与有效性，本文利用定量分析法，将模糊数学与层次分析法进行有效结合，建立基于模糊数学的多级综合评判模型，以中国井冈山干部学院为应用实例，对干部教育培训进行评估，证明定量分析法在干部教育培训评估中是一种可行且更为科学的评估方法和途径。     

大学生思想政治素质评价与分析

本文基于专家讨论和模糊评价的方法，确立三层机制指标，将定性与定量相结合，调查分析大学生思想政治素质的发展状况和显著性差异，并在理论和实证研究的基础上，提出合理性建议，进一步促进大学生的思想政治素质。     

思想政治教育在高师院校大学生职业生涯规划中的作用及实现

在我国高等教育大众化和国内经济增速放缓的双重影响下,大学生就业形势不断恶化,就业竞争更加激烈。高师院校大学生对自己的职业生涯规划意识薄弱,目标模糊,职业能力评价不合理,择业标准功利化,因此,高师院校有必要将思想政治教育融入大学生职业生涯规划中,帮助学生树立正确的人生观、价值观与择业观,提高大学生个人综合素质,以便在就业过程中更好地实现自身价值和社会价值。     

关于大学生综合素质测评引入积分制管理的思考

对大学生在校期间的思想政治素质、专业素质、实践创新素质等方面所反映出来的综合素质进行测评、考核和评定,可以引导、规范、教育以及激励大学生全面发展。但由于存在测评目的欠明确、测评内容欠全面、测评方法欠科学、测评流程欠严谨、测评结果欠理想等问题,大学生综合素质测评陷入一种"学生排斥、教师头疼"的尴尬境地。而以激励引导为特征的积分制管理具有非常明显的特色和优势,用积分制管理取代大学生综合素质测评体系很有必要性和可行性。     

政府权力清单制度的绩效评估体系构建与实践应用——基于模糊层次分析法的研究

权力清单制度是厘清政府权力边界、规范政府权力运行的重要抓手。开展权力清单制度绩效评估有助于考核制度运行效果、促进制度落地生根。根据中共中央、国务院印发的《关于推行地方各级政府工作部门权力清单制度的指导意见》的基本要求,研究构建了一套由5个一级指标和22个二级指标所组成的权力清单制度绩效评估指标体系。通过层次分析法确定一、二级指标权重,提出绩效评估方案,并以C市为例,运用模糊综合评价方法对评估指标体系进行了实证分析。深入推进权力清单制度绩效评估的理论与实践,需要处理好评估主体的多元与重点、评估指标体系的全面性与关键性以及结果性评估和过程性评估之间的相互关系,并将清单制度绩效评估置于政府绩效评估总体框架和视野中。     

大学生综合素质网上测评与高校德育创新

大学生综合素质网上测评是针对大学生评价而设立的测评方式,它坚持"以人为本"为指导思想,重视学生德育方面的考查和学生的个性发展,注重引导学生参加德育实践活动,有利于引导学生树立自我教育的新观念,有利于增强德育工作的及时性和针对性,是对高校德育工作方法的创新。