大学生就业难的三维分析

一、当前大学生就业难问题日益严峻1998年我国开始实行高校大学生分配制度改革,大学生就业开始实施“双向选择,自主择业”的就业政策。相继,1999年全国各高校正式大规模扩招,大学毕业生人数大幅度增长。2002年高等教育毛入学率为15％,2009年为233％。按照美国教育学家马丁·特洛提出的高等教育发展三阶段论,即第一阶段是精英型高等教育,毛入学率为5％以下;第二阶段是大众型高等教育,毛入学率为15％左右;第三阶段是普及型高等教育,毛入学率在50％以上。     

大众化进程中我国优质高等教育资源的公平分配探讨

2002年中国高等教育毛入学率达到15%,进入国际公认的大众化发展阶段。此后,高等教育大众化程度逐年提高,越来越多的人有机会走进高等学府接受教育。然而,高等教育公平问题,并没有随着大众化程度的提高而完全得到解决,而是呈现出新的特点。本文提出了大众化阶段研究高等教育公平问题的新视角:优质高等教育资源的公平分配。分析了我国优质高等教育资源区域分配的现状,进而探讨了实现优质高等教育资源区域公平分配的途径。     

试论高教理念与其适应性

高教理念是随着社会的发展和教育的变革而不断修正、丰富、创新的高等教育理论。当今 ,在世界 ,特别是我国前所未有的高等教育改革中 ,高教理念的研究十分活跃。研究和运用具有理论意义和应用价值的高教理念对于高等院校的改革、建设和发展有着重要的意义。本文将结合特定的地方重点综合大学 ,对某些重要的高教理念作以研究、分析与探讨。一、大众化高教理念与其适应性按着被普遍认同的美国教育家马丁·特罗的理论 ,将高等教育的发展划分为三个阶段。即适龄青年入学率低于 1 5%的精英教育阶段 ,入学率在 1 5%～ 50 %的大众化教育阶段 ,入学…     

试论成人高校的历史地位

在我国， ２０世纪８０年代中期发展起来的成人高校是否完成了历史使命？这是教育改革中争论的一个问题。成人高校只是完成了阶段性的历史任务，正在迎来新的、更为重大和艰巨的历史使命。这可以从当代社会需求、教育发展趋势、高等教育对象结构的变化及我国高等教育的现状几个方面说明。面临成人高校新的历史使命，应对成人高校的历史地位和作用问题形成共识，成人高校更要形成自身的办学特点，发挥办学优势，通过自身努力将中国的成人高等教育推进到一个新的发展阶段。     

浅谈新形势下如何提高高等教育质量

高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,不仅是毛入学率的提高,而且意味着高等教育的观念、功能、学校类型、规模、质量标准、入学与选拔方式、教育内容和学科专业设置及教学管理方式等全方位变革。目前,高等教育已经在"量"的方面实现了高等教育的大众化,现在的任务就是在"质"的方面下功夫,宏观与微观相结合,做强高等教育教学质量。     

刘军谊同志在全国成人政法院校2000年协会作上的讲话(摘要)

随着中国现代化进程的加快,政法系统人才培养的任务很重.借此机会讲几个问题:一、中国高职高专教育发展的现状改革开放以来我国的专科教育有了长足的发展,包括成人高校、电大、高自考等多种形式,最近又出现了一批高等职业技术学院.这类院校共同的特点是:第一,都属于专科层次,第二,都是以培养应用型人才为目标.由于这两个共同特点,我们认为在新的形势下要把这类院校统一管起来,称为高职高专教育,其中涵盖了成人高等教育,所以第三次全教会中没有单独提成人高等教育.根     

我国高等教育大众化热潮中的冷思考

从1999年起,我国高校开始超常扩招,当年招生人数比前一年增加47.4％,2000年再增长25％,2001年计划增长10％,连续的大比例扩招,迅速提高了中国高等教育的入学率,高等教育大众化已成为教育界的热门话题。根据教育部的规划,我国将于2005年进入高等教育大众化阶段。高校的大规模扩招缓解了升学竞争,使更多青年人圆了大学梦,受到了社会的欢迎。但是,如果从总体效益来考虑,我们对当前的形势并不能盲目乐观。我们不能忘记发展高等教育的根本目的是为社会培养适用人才,促进     

国家中长期高等教育毛入学率灰色预测模型探究

高等教育毛入学率是衡量一个国家高等教育规模和人力资源品质的重要指数。也是衡量一个国家社会发展动力和民族进步速度的核心指标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年高等教育毛入学率达到40％。以《纲要》战略目标值为参照,建构GM（1,1）模型并预测我国中长期（2010-2020年）高等教育毛入学率波动情况,为政府高等教育强国目标绩效考核和公民高等教育选择提供参照。     

大众化背景下高等教育的经营与管理

我国高等教育自1999年扩招以来,毛入学率迅速增长,3年后便进入了大众化发展阶段。“大众化”既给高等教育带来巨大变化,也给高等教育带来严峻挑战。本文结合浙江工商大学的探索与实践,从确保高等教育质量、实施学校内部管理体制改革、建立家庭贫困大学生的助学保障体系、提升学校国际化程度和办学水平、强化科研和社会服务、加强依法治校等方面阐述了大众化背景下高等教育的经营与管理。     

适应高校改革发展需要提高管理干部队伍素质

当前,我国高等教育正在由“精英教育”向“大众化教育”转化,高等教育的发展将迎来一个新的机遇。机遇同时也是挑战。在新的形势下,高校要把握住历史的难得机遇,坚持与时俱进,促进改革发展,必须抓好两支队伍建设,即抓好高质量的教师、科研队伍建设和高素质的管理干部队伍建设。江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上发出了“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学’’的号召,明确指出:“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军”,“为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。”高等学校要承担和完成好这一伟大的历…     

高等教育和中国高等教育的发展——顾明远教授在全国成人政法院校2000年协作会上的报告(摘要)

一、高等教育的发展和理念的变革(一)高等教育的发展高等教育的发展大致分为三个的阶段:第一阶段是中世纪的大学.第二阶段是现代科学的发展和高等教育体系的建立.第三阶段是高等教育大发展、大改革的时期.这一时期的特点为:1、高等教育走向普及化.就毛入学率而言,按1995年统计,美国为81.1%,英国为48.3%,法国为49.6%,德国为42.7%,日本为40.3%,俄罗斯为42.9%;2、高等教育的结构多样化、多层次化.过去只有四年制大学,直到19世纪出现技术学院.到20世     

高等教育大众化阶段法学专业人才质量观的重塑

21世纪高等教育一个重要特点就是高等教育大众化。在这一背景下,法学教育质量观是精英教育与大众化教育并存,为了适应新的形势,法学教育质量观应坚持多元化教育方向,即多层面的法学教育质量观的实践能力教育方向和多层面的法学教育质量观的特色教育方向。     

韩国高等教育的主要特征及其对我国的启示

韩国是世界高等教育发达的国家,早在1980年就进入了高等教育大众化阶段。1995年,高等教育毛入学率达52%,成为了第一个进入高等教育普及化的发展中国家。韩国和中国有着许多相似的文化背景,作为我们的近邻,韩国高等教育的成功经验,可以为我国所借鉴。     

成人高等教育的现状与未来发展的建议——以江苏省为例

全面回顾和总结成人高等教育的发展情况,对于我国高等教育落实科学发展观、推进教育服务社会主义和谐社会建设有着重要意义。通过数据分析表明,1991～2005年间江苏成人高等教育规模持续扩大,专业设置与经济社会发展需求保持动态对接,成人属性有所加强,为江苏省的高等教育大众化和经济社会发展做出了重要贡献。但是,成人高等教育也需要进一步加快学科结构调整、大力发展农村成人高等教育、促进教育公平等。     

高校扩大招生要以提高教学质量为本

1999年6月召开第三次全国教育工作会议。确立了“通过多种形式积极发展高等教育,到2010年使我国同龄人口的高等教育入学率从现在的9％提高到15％左右”的方针。1998年,全国普通高校招生108万,1999年,全国普通高校招生规模为160万,比1998年增长幅度达47％,录取率达49％,各项指标均创历史新高。2000年,高校招生规模在1999年的基础上继续扩大,达到204万。两年来招生总量翻了近一番。国家发布了2001年将招生250万学生的政策,使高校招生在已经剧增的基础上又增长了13.6％。     

浅谈高等教育区域化发展的均衡机制

20世纪末,我国的高等教育基本形成了“两级办学”体制,并从此开始实行“以区域化发展方式为主”的制度安排,促进了我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变。但是,如果从科学发展观和教育均衡化的角度来审视这种制度安排的话,它既促进了高等教育大众化的实现,同时又引起了区域高等教育差距化发展的趋势。这是今后我国建设和谐社会以及确保大众化高等教育持续发展无法回避的现实问题。要解决这一问题,必须建立高等教育区域化发展的均衡机制。     

有关跨世纪高校管理干部队伍建设的几个问题

世纪之交,教育面临着重大变革,世界许多发达国家都对21世纪的教育提出了新的规划,意在未来的国际社会中抢占制高点。江泽民总书记在党的十五大报告中指出:“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系21世纪社会主义事业的全局。”这是对21世纪我国教育的改革与发展提出的目标和要求。在贯彻落实《教育法》和《中国教育改革和发展纲要》的基础上,为实现党的十五大所确定的目标与任务,落实科教兴国战略,全面推进教育的     

通识教育：高等教育大众化时代的新人才观及其实践探索

“培养什么人、怎样培养人”的问题,是教育工作的永恒主题。对这一问题的探讨在我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”转型、我国社会发展由“传统社会”向“现代社会”转型的过程中显得尤为突出和迫切。香港高校实施的全人教育与大陆实施的通识教育有着相同或相似的培养目标,是适应高等教育大众化时代要求的新的人才观。北京印刷学院据此进行了有益的探索。     

国外不同类型大学人才培养观的变革

真正意义上的大学自欧洲中世纪后期兴起以来,经历了办学理念和人才培养模式的多次变革。中世纪的大学汇集了各种历史传统教育力量,以培养通才为教育目标;现代意义上的大学以德国洪堡大学为代表,重视教学与科研自由,强调以人的个性全面发展为目标;20世纪50-60年开始的高等教育大众化运动,则促进了现代职业技术大学的崛起,强调社会服务功能。二十一世纪则是高等教育多元化发展的时代。     

信息之窗

北师大政管研究院院长:延迟退休是世界大趋势我国现行退休制度是20世纪50年代制定的。当时,全国人口平均预期寿命只有50岁,生产力发展水平较低,劳动力素质不高,而现在中国已经进入信息化时代,生产力发展水平大幅度提高,劳动强度大幅度降低,劳动时间缩短,高等教育已经步入大众化阶段。在上述背景下,过时的退休制度将导致中国产生"四大隐患",即养老金支付捉襟见肘、公共财政不堪