试析法国的高等教育体制

法国高等教育具有悠久的历史,在当今世界上享有很高声誉,因其自身的体制设计而显得独树一帜,尤其是高等学校的类别一直呈现多元化架构.学生进入不同高校求学的途径各异,在校期间接受高等教育的年限可长可短,获得高等教育文凭的种类繁多,高校在属性方面还有公立与私立之分.于是,外国学生要想全面和具体了解法国高等教育体制,并非一件轻松的事情.当然,必须承认,对于很多向往去法国求学的外国留学生来说,法国高等教育质量优且费用相对低廉,申请成功率较高,基本可以享有与法国学生同等待遇,并有较大专业方向选择自由.本文通过剖析法国高等教育体制,以便人们对法国学校类型、学位文凭及大学生分布状况有一个较为清晰的了解.     

社会转型背景下俄罗斯非国立高等教育发展的选择

始于20世纪80年代中期的政治民主化和经济市场化改革,是俄罗斯非国立高等教育复苏的深刻社会背景。1992年,联邦《教育法》首次提出并准确定义了"非国立教育",明确了其法律地位。在该法的鼓励和扶持下,非国立高等教育开始了大规模扩张。1996年,联邦《教育法》修订版和联邦《高等及大学后职业教育法》相继颁布,继续鼓励发展非国立高等教育,促使非国立高等教育的规模进一步扩张。尽管国立和非国立高等教育并存、相互竞争、共同发展的局面已经形成,但非国立高等教育从复苏之日起一直饱受社会习惯势力的质疑、排斥乃至否定,在实际办学过程中,教育政策不适、法律地位不能有效落实等问题,时刻阻碍着非国立高等教育的发展。90年代末期,非国立高等教育规模无度扩张的负面效应显现,俄政府和学术界开始反思这一教育形式发展得是否合理,同时关注其发展状况和思考它的未来。2000年后,随着俄罗斯强国战略的实施,非国立高等教育作为国家高等教育体系的组成部分,进入被国家规范管理的阶段,成为国家发展总规划以及高等教育现代化的一部分。     

论俄罗斯的高等教育变革--来自20世纪末的教育震撼

从1992年开始,俄罗斯高等教育作了一系列变革,它结束了高等教育的单一模式,高等教育发展转向多样化、市场化和国际化.     

准确认识德国 FACHHOCHSCHULEN

通过与创建之初的对比介绍Fachhochschulen(FH)现况.德国综合大学注重基础、着力原创,而FH的特色是面向应用、面向实践并面向未来.要注意在德国国情下给予准确评价,FH经验不仅我国高专高职可以借鉴,对普通本科院校也很有参考价值.     

陈序经与暨南大学

陈序经先生是20世纪中国学术史、教育史和文化史上的大师.他不仅学识渊博,涉猎深广,而且具有丰富的办学经验.他主张搞学术要有"优容雅量","建一流大学就是抓名教授".其博大精深的高等教育思想和办学实践在我国20世纪高等教育史上是一笔宝贵财富.新中国成立后,他参与暨南大学在广州的重建工作,并出任校长一职.陈序经先生对暨南大学的重建与发展,乃至新中国的华侨高等教育事业作出了重要贡献.     

新中国华侨高等教育事业的开拓者--陶铸

在20世纪50年代,陶铸领导筹建了新中国第一所华侨高等学府--暨南大学,并亲自兼任该校校长.他提出了暨大新的办学方针和一系列的办学主张,为在新历史条件下办好华侨高等教育,积极进行实践和探索,其办学成就和经验,在华侨教育史上产生了深远影响.     

论俄罗斯高等教育的地区差异

俄罗斯高等教育的地区差异表现在两个方面:地区间高校和同一地区高校间都存在明显的数量和质量的差异;原来的11大经济区以及重建的7大联邦区的经济发展水平影响着高等教育的差异:高等教育水平较好的中央区、西北区、伏尔加沿岸区、乌拉尔区和西西伯利亚区,正是经济比较富裕的地区;而高等教育水平较低的北方区、东西伯利亚区和远东区也正好是经济比较贫困。俄罗斯高等教育的地区差异与经济的地区差异是彼此牵扯和互动的。     

日本私立高等教育的发展及其对我国的启示

高等教育作为非义务教育,私立学校在许多国家扮演着重要角色.本文从经济学角度分析了日本政府在促进私立高等教育发展中的重要作用,并在此基础上提出进一步发展我国私立高等教育的政策建议.     

德国学士与硕士学位教育

本文概述德国学士和硕士学位教育现状 ,指出随着教育国际化进程的发展 ,德国的学位体系必定会进一步与国际接轨。     

试论陶铸与暨南大学的重建

陶铸作为党和政府的一位重要领导人,二十世纪五六十年代长期主持中南局和广东省的工作。陶铸十分重视华侨高等教育,曾亲自担任“华侨最高学府”暨南大学筹备委员会主任和在广州重建后的暨南大学首任校长,为暨南大学的重建与发展,为新中国华侨高等教育事业作出了重要贡献。     

女性在法国高等教育及科研领域现状分析

一、女性在法国高等教育及科研领域现状 在法国研究机构中，有66700余名女研究员或工程师，占整个科研人员总数的四分之一强。她们之中的三分之二，约44900人在公共部门，三分之一在私营机构从事研究工作。女性研究人员占私营机构研究人员总数的20．31％，低于公共研究机构中33．41％的比例。     

法国高等教育为适应“C一代”的改革举措及其对中国的启示

法国作为欧洲推行高等教育改革的发起国和倡导国之一，其高等教育改革对欧洲乃至整个世界的教育改革都有借鉴意义。虽然法国的高等教育改革具有自己鲜明的特点，但是在面对新型大学生“C-代”的教育方面，法国和中国都面临着一些共同的问题。本文从分析法国“C-代”的自身特征入手，介绍法国教育为适应这一代人的个性特征所采取的主要措施，探讨在中国高等教育的现实背景下，法国的教育改革对中国有哪些可借鉴之处，是否能培养出“交流、创新、合作”的一代新人。     

日本女子高等教育机构的最新动态——基于五所女子高校的微观考察

日本的女子高等教育机构,是探讨日本高等教育机构的文化特征之际不可或缺的重要环节。步入21世纪以来,日本女子高等教育呈现出新的发展趋势,即通过实现超越传统课程视域的学科设置、创设符合女性的"时代特质"的课程体系、整合满足社会需要的教学机构,既推动日本女子高等教育走上了一个新的台阶,同时也令自身的改革陷入到了一个可能迷失方向的困境之中。这一新的动态,对于研究日本女子高等教育的转型、探索未来中国教育改革之方向也具有深刻的启示意义。     

中法高等教育之比较

中国和法国是世界上两大文明古国，也是世界上有影响的教育大国。在历史发展的长河中，两国人民对人类社会的文明进步都作出过流芳百世的贡献，中华民族和法兰西民族不愧为两个伟大的民族。中法两国的文化交往源远流长。早在１６世纪，当麦哲伦首次环绕地球开辟欧亚航线后，中国的儒学和佛学伴随着丝绸、刺绣和瓷器等一起传到欧洲，传到法国，引起了法国人研究这个遥远东方国度的兴趣。１６７３年，法文版的《孔子传》问世。１６８７年，记载孔子言论的《论语》法文译本在法国首次出版。当时，欧洲人曾发出这样的感叹：“孔子的垂教。对于公…     

中德高等教育交流30年

本文以中德教育合作与两国各自的利益发展需要为着眼点 ,尝试对中德高等教育30年合作发展历程作简要回顾 ,并对不同时期的特点加以分析。文章认为中德两国官方政策层面在高等教育合作中的目的和利益取向所存在的差异和矛盾 ,并不阻碍双方合作。而 30年中交流不断发展与扩大 ,国家和个人间在教育领域建立起了牢固和深厚的合作关系 ,正是双方不同的利益定位推动了交流与合作的进程。     

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育援助

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育进行了大力援助。针对不同类型的国家，亚洲开发银行的援助侧重点不同：对后发展型国家如老挝、柬埔寨高等教育的援助主要是帮助其扩大规模和开展能力建设；对经济转型国家如泰国，则重点帮助其进行适应经济结构调整的高等教育改革；对菲律宾这样高等教育发展相对较好的国家，则在财政体制改革、教育质量提升和机构组织建设方面施以援手；对于体制转型的越南，则力促其高等教育与市场化改革相结合。     

博洛尼亚进程中的德国高等教育改革及其启示

本文在对博洛尼亚进程作简要介绍的基础上，详细论述了博洛尼亚进程中德国高等教育改革措施，并从国际化在高等教育改革中的作用、结构要素和信息要素的国际化、质量保证体系、学生主体作用等四个方面阐述了德国高等教育改革措施带给我们的种种启示。     

韩国推进教育输出事业发展的背景分析

韩国通过制定"韩国教育海外输出2006～2008三年计划"以及在2006年正式启动"学校教育海外输出的模式构建"事业来大力推进教育输出事业的发展。韩国推进教育输出事业的发展,除了与世界其他国家共享其成功的教育经验与方法以外,也是从本国社会、政治、经济、文化以及高等教育发展等多方面现实背景因素出发做出的战略抉择。     

德国文凭亦有假

德国的高等教育以实事求是、精益求精的鲜明治学传统、实力雄厚的师资、先进完备的设施而享誉世界,成为莘莘学子向往的学术圣地,含金量极高的德国文凭也因而成了不少人梦寐以求的目标.