大学生马克思主义宗教观教育主要内容研究

马克思主义宗教观教育是高校党建和思想政治教育工作的重要内容,关系党的教育路线的落实和人才目标的培养。大学生马克思主义宗教观教育的主要内容,既包括马克思主义关于宗教本质特征、产生根源、发展规律和社会作用的理论观点,也包括马克思主义关于宗教与社会主义国家和政党之间关系的理论观点;既包括党的宗教工作方针政策,也包括科学无神论。开展马克思主义宗教观教育,有利于大学生牢固树立科学的世界观、人生观、价值观,树立科学无神论思想和坚定理想信念,自觉认清和抵制宗教渗透与邪教组织。     

树牢群众观点 密切党群关系

加强和改进党的作风建设，我们要紧紧抓住并切实解决好“党同人民群众的血肉联系”这一核心问题。 坚持理论武装，自觉树立唯物史观。要解决好世界观问题，最要紧的是加强对党员尤其是党员领导干部的辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，以科学理论武装头脑。首先要结合十五届六中全会《决定》的学习，把对党员干部马克思主义基本理论、江总书记“三个代表”思想教育经常化，使党员领导干部牢固树立人民群众的历史主体地位思想，充分依靠和凋动群众的主动性、积极性和创造性，把党的基本理论和基本路线落在实处。其次，自觉树立唯物史…     

我国思想政治教育人学研究述评

思想政治教育研究的人学取向在我国已经形成并越来越引起人们的关注.目前思想政治教育人学研究的成果主要集中在以下几个方面:思想政治教育人学研究的必要性和必然性;从人学视角对思想政治教育的建构或重构;从人学视角对思想政治教育理论基础和方法论的探讨;从人学视角对思想政治教育实践操作层面的观照;马克思主义者思想政治教育思想中的人学成分分析.虽然我国思想政治教育人学研究取得了可喜的成绩,但存在着理论资源借鉴上的偏颇、理论层面和实践层面的失衡、社会性与个体性的分离、历史和现实的割裂以及自觉建构学科意识的混沌等问题.思想政治教育人学研究要自觉克服这些问题,走上科学建构思想政治教育人学学科的轨道.     

思想政治教育过程规律评析

回溯20世纪80年代至今,思想政治教育过程规律的研究进展分为初步探索、全面探索和发展三个阶段,具体研究分析和评介了思想政治教育过程的规律以及其基本规律和具体规律及体系等具有代表性的、不同的理论观点;在思想政治教育过程规律研究中应注意的问题有:思想政治教育规律与思想政治教育过程规律的理论分野问题、研究的方法论问题、以及思想政治教育过程规律体系的建构问题.     

深入推进党委中心组的理论学习

在“三讲”教育的推动下，各地 党委（党组）中心组的理论 学习有了新的进展，这是十分可喜的现象。在“三讲”教育中，许多单位的领导班子和领导干部坚持把学习理论贯穿始终，注意紧密联系思想和工作实际，运用马克思主义立场、观点、方法，研究新情况，解决新问题，自觉在改造客观世界的同时改造主观世界，学习的实效明显增强，学习的自觉性进一步提高。不少同志在查摆问题时，学习不够是第一个问题；分析原因时，学习不够是第一个原因；落实整改措施时，加强学习是第一条措施。可以说“三讲”教育为深化党委（党组）中心组理论学习提供了…     

思想政治教育中的“断层”及其解决办法

(一) 思想政治教育中的所谓"断层",是指由于各种原因,致使思想政治工作、理论宣传教育、党的方针政策等不能正常贯彻、不能正常开展、不能显示成效的现象.我认为,日前思想政治教育中存在着四个方面的"断层"现象. 一、思想认识上的"断层".这是指某些单位的领导和干部(包括某些专职政工干部),由于不重视或不懂得思想政治教育在两个文明建设和党的建设中所处的特殊地位和作用所产生的"断层",或称之为认识"不到位"的"断层".这种思     

市场经济的双重影响

社会主义市场经济体制的建立,是我国经济领域一次重大的突破性调整,势必给企业带来强烈的震动,对企业思想政治工作也将产生双重影响:首先,从社会主义市场经济是面向世界市场的开放型经济这个角度看,企业思想政治工作处于这样一个系统之中,一方面有利于克服以往的小生产观点和传统的计划经济观点,解放思想,自觉参与商品经济竞争;有利于拓宽思想政治工作的理论视野和实践范围,使实事求是原则真正落到实处;另一方面,企业党组织由于缺少在市场经济条件下的工作经验,随着市场空间的扩大,许多新的矛盾将会不断出     

大学生思想政治教育需求研究综述

大学生思想政治教育需求是大学生自觉产生的接受思想政治教育的欲望和要求及自愿接受思想政治教育的求知行为。目前理论界以大学生的需求为切入点探讨思想政治教育最终效果的研究并不多,从国内和国外两个角度进行归纳整理可知,现有研究主要围绕大学生思想政治教育需求的理论依据与实践探索两条主线展开,取得了一些成绩,但有些问题的研究相对薄弱,专项研究成果较为匮乏,这也为今后的研究指明了方向。     

大学生思想政治教育价值实现理论研究文献述评

首先,从理论成果和理论研究观点两方面对大学生思想政治教育价值实现理论研究做了梳理。理论成果概述主要是收集汇总了学界对该问题研究的主要专著和学术论文;理论研究观点概述主要是对现有研究焦点如内涵界定、实现途径、困境与对策、实现的层次分类总结。其次,分析了现有研究的问题与不足,包括缺乏创新性和系统研究不足两方面。最后,从观照大学生这一思想政治教育价值主体的特殊性和注重评价反馈的研究两方面展望了未来研究的方向。     

当代中国马克思主义理论研究和教育前沿问题综述

近年来,邓小平理论研究主要集中在邓小平理论的历史地位、科学体系、方法论以及与马克思主义的关系上。“三个代表”重要思想研究主要集中在历史定位、理论创新、理论主题和理论体系上。十六大以来党的创新理论研究主要集中在理论观点梳理、理论观点分项研究以及一系列新观点之间的关系问题上。另外,理论界还从不同的角度对邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大以来党的创新理论的关系也进行了探讨。当代中国马克思列宁主义理论教育研究主要着眼于教育功能、课堂教学方法以及教育视野等问题。     

卢梭与洛克教育思想之异同——读《爱弥儿》有感

《爱弥儿》一书是卢梭教育思想的集中体现。通过对爱弥儿的分阶段教育,卢梭论证了其自然教育理论。在此教育专著中,卢梭曾多次提到17世纪的教育思想家洛克,在书中有对其观点的继承也有批判。卢梭继承了洛克的教育思想、体育教育思想和家庭教育思想,其差异是宗教观不同,对待子女教育问题不同。     

网络思想政治教育术语的发生前提及其发展阶段

网络思想政治教育术语是指应用于网络思想政治教育研究的专门性用语或关键词,它是准确识别和标记网络思想政治教育的实践事实、属性事实和关系事实的一种基础性手段和工具。清晰而完备的术语系统既可以作为网络思想政治教育研究自觉化的显性标志,也可以为网络思想政治教育的更深入研究提供可资使用的术语工具。梳理和考察网络思想政治教育术语的出场和发展,发现其出场有着特定的实践前提、理论前提和研究者前提,而它的发展又经历了三个阶段,即前发生阶段、初发生阶段和自觉化阶段。     

辩证地认识社会主义商品经济对人们思想的影响

社会主义商品经济对人们思想的影响,是当前在理论和实践中为人们所关心的问题。现在有两种片面的认识值得注意。一是看不到社会主义商品经济给人们思想带来的积极影响,依然受陈旧观念的束缚,冷漠地对待我国正在出现的巨大变化;二是看不到社会主义商品经济在一定历史发展阶段对人们思想的消极影响,放弃了自觉的指导和共产主义理论的灌输。对此,我们必须运用辩证的观点,来分析认识社会主义商品经济对人们思想的影响。从辩证的观点出发,我认为社会主义商品经济对人们思想的影响,首先有重要的积极作用。     

系统论视野下的思想政治教育

关于思想政治教育方面的探讨对于思想政治教育理论界虽说是老话题了,但同时它也是一个常议常新的话题。在系统论视野下讨论该问题,既是新时期思想政治教育实践发展的内在要求,也是社会对思想政治教育提出新要求的必然结果。思想政治教育理论的发展为社会进步提供强大的智力支持,而社会的进步和发展又对思想政治教育理论的深入有着巨大的影响和导向作用。通过运用系统论的观点,在深化理论的基础上使思想政治教育方法不断完善、不断深入,才能更好地增强思想政治教育的实效性。     

邓小平思想政治教育理论探析

邓小平思想政治教育理论是一个科学理论体系。本文运用唯物辩证的观点 ,从五个方面对这一理论的地位与功能、方针与原则、形式与内容等进行了探讨与评析。全面理解与掌握邓小平思想政治教育理论这五个方面的内容 ,对于我们做好新时期思想政治工作 ,有着非常重大的现实意义。     

列宁《怎么办？》中的灌输理论及其当代价值

<正>20世纪初，面对俄国工人运动的高涨，为了批判经济派宣扬工人运动自发性的机会主义观点，列宁在《怎么办？》中系统论述了灌输理论，对灌输的必要性、内容和方式进行了深入全面的阐述，对于无产阶级政党的思想政治教育工作具有重大指导意义。新时代，需要从列宁的灌输理论中获取思想滋养，注重马克思主义理论创新，强化思想政治教育者的理论自觉，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，为实现中国式现代化提供方向保证和思想动力。     

论点集萃

论点集萃政策制度负效应与思想政治工作大连海军政治学院第一政工教研室章德峰撰文认为，任何政策制度都具有负效应。这是由于任何政策制度都不可避免地受到社会政治经济发展水平的制约．受到主体对客体认识水平的制约。政策制度的负效应主要有三个方面的表现：一是受益的...     

理论学习要精要管用——吕梁地区干部理论学习纪实

长期存在的理论与实践“两张皮”问题,造成了不 少基层领导干部存在着一种错觉:理论学习是高层领 导机关、理论研究机关和宣传思想部门的事情。一些 单位在理论教育上本着应付考核,应付检查的态度,搞 形式主义。然而,在山西吕梁这个著名的革命老区和 贫困山区采访党的十四届六中全会所产生的反响时, 我们看到了另一种惊喜的局面:这里不少干部把理论 学习当作自身提高素质、充实生活、摆正“三观”(世界 观、人生观、价值观),带领群众脱贫致富的实践需要, 全区上下出现自觉学习的氛围。     

讲点辩证法——宽严相济 刚柔并举

我们的思想教育工作常常要涉及到“宽”和“严”的问题。“宽”主要是把对象视为积极的主体,注重启发和疏导,强调内因,强调自觉;“严”则主要是把对象视为消极的主体,注重外部控制,突出惩戒。“宽”和“严”是一对矛盾。有人主张“严”,认为思想教育理应从严,防微杜渐,否则各种错误思想可能滋生泛滥,搞乱人心,不可收拾,有人主张“宽”,认为应该坚持疏导的方针,也担心“严”了反而会激化矛盾。由于认识的片面性,往往导致一些单位或同志工作方式的片面性,或者一味求“严”,突出制度和纪律的惩戒作用,人     

充分认识理论学习在“三讲”教育中的重要作用

按照中央决定和广东省委部署，“三讲”教育即将在深圳市正式展开，进入第一阶段即思想发动、学习提高阶段。当前，首先要解决对理论学习在“三讲”教育中的重要作用的认识问题。认识问题解决了，才能自觉地加强理论学习，为整个“三讲”教育打好思想理论基础，为“三讲”教育的深入展开并取得明显成效提供思想理论保证。一、理论学习是“三讲”教育的关键和基础中央决定，以整风的精神，深入开展以“三讲”为主要内容的党性党风教育。“三讲”教育是新时期的整风教育，是延安整风精神在新时期的运用和发展。整风精神首先要求把理论学习摆在…