论社会工作开展中应坚持的具体问题导向

目前我国社会工作社会认可度低、成效不够显著的原因在于提供的服务无关社会的痛痒,不能解决重大社会问题,不能急人民群众生存之所急。要开展中国的社会工作,必须先了解中国的现实问题。以问题为导向,以问题为归结,以问题为总束,能够解决社会工作研究、教育和实务中存在的食古不化问题、水土不服问题。西方社会工作自下而上的组织相对较为容易执行,是以问题为导向的社会工作方法,而中国自上而下的组织模式较难贯彻问题导向。问题的分析需要采用规范性的方法,包括假设提出、搜集资料、统计检验、求证等,这也是专业社会工作者必须具备的一定学历层次和研究素质。     

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用研究

"纲要"问题教学法,以问题为主线,以释疑为过程,以思考为意义,以学生的发展为目标,将"纲要"课的抽象历史与问题的提出、分析、解决相结合,从而实现学生对"纲要"的自主学习。使学生从单纯的接受性学习转化成自主性学习,这是今后"纲要"问题教学进一步深入的方向。     

反腐“色彩”为何这么浓

近闻某地以三种不同颜色的卡片，来警诫有问题苗头或者已经出现问题的千部。据了解，全国不少地方也使用了这种“颜色”来警示告诫一些带有苗头性的违规行为，以问题轻重不同，有的以白、蓝、黄“三色卡”为标志，有的以蓝、黄、红“三色卡”为标志，某地正是以红、橙、黄三色将违规行为分为A级风险、B级风险、C级风险，     

强化农业产业化的五要素

农业产业化就是以市场为导向 ,以优势产品为基地 ,以科学技术为动力 ,以企业为龙头 ,以合作组织为纽带 ,以经济效益为中心 ,实行种养加、产供销、贸工农一体化的规模经营 ,形成利益共享、风险共担的经济联合体。发展农业产业化的根本目的就是解决农户的小生产和大市场的矛盾问题 ,这一问题的根本解决 ,既可以解决目前的农业生产效率低的问题 ,又可以解决农村市场不景气问题 ,还可以解决农民收入下降问题。可见 ,发展农业产业化既是实现农业现代化的重要途径 ,还是解决“三农”问题的重要载体。所以 ,发展农业产业化 ,要着重抓好“五大要素”…     

浅析生物教学中的问题教学

新课程教学是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式，以教师作为教学的组织者、策划者、引导者为新教学思想，以问题教学为新生物教学模式的中心。问题在生物教学中起着穿针引线的作用。教师只有充分认识问题教学在实践中的重要作用，通过创设问题情景，培养学生问题意识，鼓励学生大胆质疑、科学探究，养成自主学习的习惯，勇于探索、创新，才能顺利实现教学目标。     

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用研究

"纲要"问题教学法,以问题为主线,以释疑为过程,以思考为意义,以学生的发展为目标,将"纲要"课的抽象历史与问题的提出、分析、解决相结合,从而实现学生时"纲要"的自主学习.使学生从单纯的接受性学习转化成自主性学习,这是今后"纲要"问题教学进一步深入的方向.     

新世纪妇女理论研究的视点探析

新世纪妇女理论研究面临的新环境、新课题和新要求 ,要求我国妇女理论研究应关注以下五个问题 :以全球化背景下国际社会普遍面临的妇女问题为核心的共生性问题研究 ;以应对体制转型时期女性突出问题为核心的对策性妇女问题研究 ;以促进妇女权益实现为核心的体制创新性妇女理论研究 ;以实现妇女问题解决为核心的条件性妇女理论研究 ;以探索中国妇女运动发展规律为核心的妇女理论研究     

查摆问题“十对照”

正党员领导干部不能庸碌无为,当逍遥官、太平官,要增强机遇意识、大局意识、发展意识、争先意识,善于看大势、明方向、谋大局、求发展。查摆问题,是党的群众路线教育实践活动的重头戏。只有"病症"诊断清楚了,才能"对症下药"。当前,在查摆问题的过程中,一些地方和部门查摆出来的问题流于形式,或者在查摆问题时避重就轻,以工作代替作风、以班子代替个人、以共性代替个性、以表象代替实质。为此,我     

城市更新断想:"城中村"的困惑与出路

近30年来,我国许多城市出现城中村现象,“城中村”问题复杂多元,涉及生活的改善、身份的改变,非农化和工业化问题,户籍制度问题,产权界定问题,社会关系重塑问题,思想意识变迁问题。解决城中村问题是实现城市更新改造,推进我国城市化进程的重要一环。文章提出,解决城中村问题必须从物质建设、制度建设、精神建设三方面着手,各自的侧重点应是以土地产权为基础推进物质建设,以规划为手段实现制度建设,以社区建设为纽带打造城中村促进精神文明全面提高。     

中国特色社会主义理论体系的研究对象、逻辑结构和基本内容

中国特色社会主义理论体系以"三大基本问题"为研究对象,以历史唯物主义为哲学基础,以发展为主题,以改革开放为主线,以人的全面发展为核心,以党的建设为关键,在党的思想路线、发展道路、发展阶段、发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等问题上,形成了一系列重大理论观点,比较系统地回答了在中国这样一个经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的重大问题,构成了一个科学的理论体系.     

发扬理论联系实际的学风在提高学习质量上下功夫

理论联系实际是马克思主义的学风,提高学习质量是对党校学员学习的基本要求.要大力提高党校学员的学习质量.学员必须带着改革开放和社会主义现代化建设中的新情况新问题来学习;教学必须讲求实效性,必须围绕省委中心工作进行.把握好讲课和讨论环节,提升学习质量.     

坚持与时俱进，以科学的态度对待马克思主义

马克思主义具有与时俱进的理论品质。继承和发展马克思主义就必须坚持和弘扬马克思主义与时俱进的理论品质,以科学的态度对待马克思主义,研究新情况,创造新理论,指导新实践,解决新问题,不断推动中国特色社会主义事业前进。     

中国数字政府建设的理论框架、研究议题与未来展望

数字政府建设受到持续关注,但如何理解和建设数字政府还缺乏共识。中国数字政府建设需要关注数字政府的概念化和建设水平评估、组织间数据共享与业务协同、政商关系与数字政府共建、数字政府建设水平的影响因素、数字政府的用户使用和合供五大关键问题。绩效评估、数据共享、政企共建、影响因素和用户使用,是未来数字政府研究需要关注的主要方向和研究路径。围绕共建、共享、共用、共治的建设目标,全面推进数字政府建设。组织理论、技术执行理论、协同治理理论等有助于加深对数字政府建设的理解和解释。基于行为科学和循证决策视角的研究,可为加快数字政府建设提供更加科学可行的政策建议。     

全球化态势下的马克思主义理论创新：价值、宗旨和方法

创新是马克思主义理论的基本品格。全球化时代,时代主题和时代出现的问题以及实践方式等都发生了重大而深刻的变化,推动着马克思主义理论的创新。马克思主义理论创新需要科学的方法论。     

中国共产党对当代世界社会主义的伟大贡献

中国改革开放所取得的辉煌成就,扭转了20世纪后期世界社会主义运动陷入低潮的趋势,极大地坚定了世界各国众多人士的社会主义信念;中国共产党在二十多年的改革实践中解决了改革、发展和社会稳定三者兼顾的问题,为其他社会主义国家提供了经验:作为中国共产党集体智慧结晶的邓小平理论系统地回答了社会主义改革与建设进程中的一系列重大问题.实现了科学社会主义理论的新飞跃;江泽民“三个代表“的思想从根本上回答了建设一个什么样的党和怎样建设党的问题,从而丰富了马克思主义的建党学说.     

邓小平社会主义本质思想研究述评

邓小平关于社会主义本质的思想,在邓小平理论体系中占有重要地位,理所当然地成为邓小平理论研究领域最重要的热点问题。学术界对邓小平社会主义本质理论的形成发展、重大意义等进行了深入的、多方面的探讨。     

混淆"过渡时期"与"共产主义第一阶段"的后果

关于如何认识现阶段中国的社会主义,理论上还有许多说不清道不明的地方,特别是存在着同马克思、列宁的社会主义理论在逻辑上保持一致的问题。多年来,许多研究者把凡是不能一致起来的说法都看作是理论上的"发展",结果引出更多的麻烦。斯大林以来的社会主义理论包括中国"社会主义初级阶段"理论,形式上都是在马克思的社会主义理论框架内建立起来的,实际上却存在着混淆马克思讲的"过渡时期"和"共产主义第一阶段"的重大问题。社会主义理论从马克思到当代的变化,就其中的"麻烦"而言,多源于这个"混淆"。本文第一部分首先叙述斯大林社会主义观的变化,论证了斯大林以来的现实社会主义,是没有完成马克思讲的过渡时期任务的社会主义,并未进入马克思讲的共产主义第一阶段,中国的"社会主义初级阶段",也不是共产主义第一阶段的初级阶段。本文第二部分,是对由于上述混淆而产生的种种问题,主要是理论上的麻烦,作举要分析和简明解释,这是本文的主题内容。最后是一点补充说明。     

关于加强中共党史学科建设的若干问题

加强中共党史学科建设,必须解决好中共党史学科的理论建设、中共党史的学科体系及课程设置、中共党史的研究等主要问题。     

邓小平农业发展理论新探

邓小平同志一贯重视中国的农业问题,他对我国20多年来农村经济改革的经验进行了科学总结和理论概括,形成了完整的农业发展理论。     

“六个为什么”的实质及其回答尺度

＂六个为什么＂包含了我们党和国家在指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度、发展动力等重大政治问题上的基本思想观点。科学回答＂六个为什么＂,必须把握历史尺度、实践尺度和国际比较尺度。历史尺度强调必须把现实问题放到较长时段的历史长河中,通过清醒的学理分析,形成切合实际的科学理解;实践尺度就是站在实践立场上,从理论与实践的结合上把握理论认识的真理性和科学性;国际比较即以宽阔的世界视野观察中国,从而保持清醒头脑,坚定理想信念。