浅谈对高职院校思想政治课程建设的改进

思想政治课是高职院校学生的必修课,是大学生思想政治教育的主渠道。但由于客观存在的原因,高职院校的思想政治课教学并没有发挥其真正的思想教育功能,教学模式单一,教学内容也脱离高职学生的实际。学生普遍存在重专业课知识、轻思想政治教育的思想。学生对于思想政治课并无兴趣,可有可无。为了改善这一问题,高职院校的思想政治课应结合高职院校的专业特点进行课程建设,提高思想政治课教学质量。本着以学生为本,服务学生,服务就业的思想,本文结合作者的教学实践对高职院校思想政治课程建设提出一些建议和意见。     

新课改下中学思想政治课教师能力素质的提升

中学思想政治课程是培养中学生正确世界观、人生观、价值观的主阵地,历来受到国家的高度重视。教育部于新世纪初先后颁布了《初中思想品德课课程标准》、《高中思想政治课课程标准》,引发了新一轮中学思想政治课程改革。要使新课程改革顺利地推进,教师就要不断提升自己各方面的素质,而能力素质是教师基本素质的重要方面。试图以基础教育课程改革为背景,对中学政治课教师在实施新课程中急需提升的几种能力进行探讨和分析。     

如何在高职高专思想政治课教学中融入哲学素养教育

本文通过对我国高职高专院校的大学生思想政治教育现状的分析,认识到这部分学生在哲学素养方面明显不够。一方面学校没有设置相关课程,另一方面在其他课程教学中也忽视了这方面的教育。针对这种情况,作者提出了在高职高专院校现有思想政治课教学内容不变的前提下,在实际教学互动中渗入哲学素养的教育观点,并结合自己的教学实践,分析了两个教学相关的案例。     

整体性视野下的思想政治理论课教学

实效性历来是衡量思想政治理论课教学成果的重要标杆,解决思想政治理论课的实效性问题需要树立整体教学的理念,要求教师准确把握思想政治理论课的课程性质与教学目标,熟悉四门课在教学内容上的横向关联,熟悉与中学思想政治课在教学内容的纵向关联,使教学本身更富有针对性,在教学过程中抓住主要矛盾,突出主题和重点,把有限的精力投入到对学生的政治引导、思想塑造上。     

幼师思想政治课教学的困境及出路

幼师思想政治课教学当下面临着诸多困境,包括学生缺乏学习兴趣、教学内容陈旧、学校重视不够、教师教学观念和方法有待改进等。克服幼师思想政治课教学的困境应当发挥学生、学校和教师三方主体的配合作用,努力提升此课程教学的有效性。     

职业教育政治课程教学改革研究

思想政治学科教育是职业道德和职业纪律教育的主阵地,但职业中学思想政治课程教学存在着诸多的问题,教学内容单一,"满堂灌"的教学模式,教学手段单调,这些问题的存在直接影响到思想政治课教学水平和教育功能的发挥,教学改革势在必行,现代教育技术应用是深化思想政治课程教学改革的重要手段,转换教师观念和角色,加强教师素质建设,是深化改革的重要保障因素。     

让人文精神闪耀思想品德课堂

基础教育是奠定学生世界观、人生观、道德观、价值观和审美观等的关键时期,而作为思想政治教育主阵地的政治课教学,则是一个不断追寻伦理道德之"真"、思想品德之"善"以及行为举止之"美"的人格教育,因为它所担当的是培养人初步具有对社会、对自然的关爱之心,懂得爱家、爱国、爱他人、爱自己的社会责任.阐述了对人文精神的再认识和当前进行人文教育的必要性和迫切性,以及在当前的思想品德课中如何进行人文教育的想法,从而增强学生的人文底蕴、培养学生的崇高的人文情怀,使我们的孩子在这块芳草地上自由呼吸、成长,自如生活,最终使我们的孩子在这块芳草地上托起我们伟大祖国新世纪的美好明天.     

高校思想政治理论课教学改革探微

加强和改进大学生思想政治理论课教学,要创新教育理念,提高大学生对思想政治理论课的重要性和必要性认识;要创新教学内容,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性;要创新课堂教学模式,增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力.结合思想政治理论课程的教学目标、教学内容、教学方法以及教学载体几个方面,论述了当前高校思想政治理论课程改革的有效途径.     

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学

让课堂教学回归生活是新课改的理念。高中思想政治课的"生活化"教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。高中思想政治课"生活化"教学的有效措施:主要是教师要树立"生活化"的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。     

时事政治让高中政治课教学活起来

时事政治作为思想政治教材的重要补充,也作为思想政治课教学的一种重要的课程资源,在高中政治课中开展时事政治教学具有重要的作用。在高中思想政治教学过程中,高中思想政治课教师应该采用多种方式将时事政治运用到高中思想政治课课堂,但是在将时事政治运用到高中思想政治课课堂中仍然存在一些问题,所以要增加了解时事政治的途径、时间以及提高教师的能力。     

在高等数学教学中融入思想政治教育的尝试

落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,各门课程的教师都应根据所任课程特点,灵活运用教学方法,融思想政治教育于科学文化知识教学之中,只有这样才能真正做到教书育人。在高等数学内容中隐含着对学生进行思想政治教育的丰富素材,只要充分发掘,灵活运用,就可以使高等数学的教学与思想政治教育有机地结合起来,这既可以丰富教学内容,增加学生学习高等数学的兴趣,又能使学生在思想上有所提高。笔者在上海工会管理干部学院高职学生的高等数学课程教学过程中,做了一些这方面的尝试,收到了较好的效果。     

创设情境优化政治课教学

思想政治教学内容理论性强,概念较为抽象,趣味性较少,教师在教学的过程中,应准确把握教材,运用多种教学的方法和技巧,优化政治课教学.本文从情境教学角度出发,通过阐述情境教学的定义、意义,创设情境的策略及在情境创设中应注意的几个问题,表明了创设情境对优化政治课教学的作用.     

提高《概论》课教学效果的思考

高等学校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》更是高校思想政治理论课教学中一门重要课程,作为从事思想政治理论课教学的教师,当务之急是提高该课程的教学效果。在教学实践中,教师要更新教学理念,培养学生的学习能力;改进教学方式,激发学生的学习热情;拓宽教学内容,开阔学生的学习视野;改革考核方式,提高学生的学习效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

浅谈中学思想品德课教学中的讨论法

中学思想品德课是学校智育工作的重要内容,也是学校德育工作的主渠道.长期以来,在应试教育思想的影响下,"满堂灌"加"死记烂背"的教学方法成为大多数教师和学生夺取"考试高分"的捷径,然而它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养,忽视理论与实践的有机结合.政治课成了中学教育中"最容易教"和"最容易学"的课程,在学生心目中沦落到了"最不受欢迎"的地步.面对世纪之交的新形势,教育要适应未来社会对人才素质的要求,中学思想品德课必须走出目前的困境.这就要全面贯彻素质教育精神,切实提高学生创新精神和实践能力的培养,彻底摒弃应试教育的模式和方法,加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用.     

学生主体性教学法在思想政治课教学中的作用

随着高等教育改革的推进,高职院校思想政治课教学在内容、形式、方法、手段、机制等方面得到了不断改进和创新,但高职院校思想政治课教学的实践中仍然存在着一些不足,制约着思想政治教育的实效性,应从高职院校思想政治课面临的困境入手,着重分析学生主体性教学法的理论渊源,学生主体性教学法对高职院校思想政治课教学的推动作用。     

高校思想政治理论课教学模式研究

思想政治教育的政治价值导向性、现实应用性和动态性等特点，决定了思想政治理论课程教学的复杂性，它不是简单的知识性和单向性教学，而应遵循“教师-学生-教师”有机循环教学模式，这种模式是动态的，以解构思想政治教学内容为先导，以正确引导学生建构价值理念为重心，以形成政治价值认同感为归宿的教学模武。该文在探讨思想政治教育特点的基础上，重点分析了思想政治理论课程教学的动态模式及进一步完善这种教学模武的相关对策。     

改善《思想道德与法律基础》教学效果的几点思考

《思想道德与法律基础》是高校思想政治理论教学中一门重要的课程,作为从事思想政治理论教学的教师,当务之急是提高该课程的教学效果。在教学实践中,教师要更新教学理念,做培养学生能力的促进者;改进教学方法,激发学生学习热情;拓展教学内容,开阔学生视野;改革考核方式,提高考核实效性,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

艺术院校思想政治课教学中问题及对策探析

思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,当前艺术院校思想政治课存在重视不够、管理不规范;师资队伍建设、教学内容以及评价方式有待完善;教学实效性不足等问题。为此,要转变观念、加强管理;提升教师素质;完善评价体系;综合采用多样化的教学方法和手段,提升思想政治课的实效性。     

医学院校思想政治理论课教学吸引力调查

高校思想政治理论课教学吸引力是增强其实效性的关键。以四川省三所医学院校学生为对象,通过问卷调查医学院校思想政治理论课教学吸引力的现状及影响因素。调查发现,当前大多数医学院校学生对思想政治理论课的重要性与必要性有较为正确的认识,但从总体上看,思想政治理论课教学吸引力不强,课程本身、教师自身、教学内容、教学方法、教学环境都在不同程度上影响了教学的吸引力。     

高职院校思想政治课教师在学生心理健康教育中的角色扮演

思想政治课教师应重视在高职学生心里健康教育中的角色扮演。思想政治课教师将思想政治教育教学与行之有效的心理健康教育相结合,将有助于高职院校思想政治教育工作的全面、顺利开展,有助于学生心理问题的及时处理,有助于心理健康教育体系的真正确立。