高职教育参与式教学法的探索与研究——以《旅游美学》课程为例

参与式教学作为高等职业教育教学改革的有效模式之一,具有深厚的人文理念与哲学方法论,有助于实现高职教育培养高技能人才的目标,值得高职院校实践、探讨与推广。结合国内高职教育现状,从参与式教学法的现实背景、实施原则与区域经济发展等展开哲学层面的探索与研究。     

参与式教学之探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

参与式教学是一种新型教学模式。紧密结合《概论》课教学实践,在构建和谐师生关系的基础上,概述了课堂内如何运用介入式、设问式、讨论式、演讲式、案例式等参与式教学法以及课堂外多种实践参与教学活动,对提高《概论》课的实效性进行了比较深入全面的探索。     

参与式教学在中国边境地理课程中的应用研究

中国边境地理作为边防管理专业基础课程,具有实践性、复杂性、综合性的特点。而参与式教学能有效调动学生学习积极性,培养和提高学生创新意识,提高学生分析、解决问题的能力。根据边防部队的实际需要,参与式教学显然是一种行之有效的教学方法。结合课程特点,讨论了情境教学、研讨式教学、网络教学、实践教学等参与式教学在边境地理课程中的应用,对边境地理的教学具有一定的借鉴意义。     

《思想道德修养与法律基础》课参与式教学的思考

当前《思想道德修养与法律基础》课课堂参与存在一些问题,主要源于老师对参与式教学缺乏完整的认知。而参与式教学的理念是以学生为本,内容基于学生的生活实际。教师在设计参与式教学时应注意的事项如下:创设民主的课堂氛围;保持开放,与时俱进。     

大学应用文写作课堂里的别样风景——论人文素质教育与翻转式教学的渗透融合

人文素质教育一直是高校教育教学改革的热门话题,大学应用文写作课程的课堂教学一直都在践行着将人文素质教育融入其中的教学理念,翻转式教学理念的提出,为大学应用文写作的课堂教学改革深入研究提供了新的切入点。     

“参与式行政”视域下行政法理念的反思与重塑

参与式行政的兴起提出了对行政法制度变革的要求,而行政法制度的变革,首先是行政法理念的变革,这种变革要求我们对行政法理念进行反思与重塑.传统与晚近的行政法理念都已无法完整地反映参与式行政语境下的行政法基本精神的要求,需要重塑体现民主、正当、协商、合作等当代公共行政基本精神要求的参与式行政理念.     

参与式发展与农村可持续扶贫开发——亚行贵州纳雍社区综合扶贫示范项目个案分析

参与式扶贫是参与式发展理念和方法在农村扶贫开发实践中的应用，是目前国际上通行的扶贫方式。本文剖析了参与式发展的内涵、原则，并从理论基础、扶贫理念、运行机制等方面对参与式扶贫与政府主导的“自上而下”的传统扶贫方式进行了详细比较。在此基础上，以亚行贵州纳雍社区综合扶贫示范项目为案例，封参与式扶贫的典型做法和绩效进行了分析评价。     

军队院校心理健康教育的师资建设

军队院校心理健康教育的师资队伍的结构为专职心理健康教育师资与兼职相结合;军队院校心理健康教育的师资的要求应包括:专业强、观念新、心理素质好;军队心理健康教育师资的培训目标包括知识与理论、技能及理念的培训,重点是理念的培训;培养方法包括校本培训、远程教育、体验反思式培训、参与式培训,后两者为重点。     

如何迈向参与式民主——麦克弗森民主思想评析

美国学者麦克弗森深刻剖析了自由主义民主的占有性个人主义基础,追溯了自由主义民主从保障式民主模式、发展式民主模式到平衡式民主模式的发展历程,指出当代自由主义民主需要第四种模式——参与式民主——来对其进行修正。同时,关键问题不是参与式民主将如何运作,而是如何能迈向参与式民主,因此,金字塔式议会与政党制相结合的模式最为可行。虽然,麦克弗森既批判资本主义但又保留并捍卫自由主义价值,使其民主理论具有诸多值得商榷之处,但他对参与式民主理论的建构做出了重要贡献。     

马克思主义人类学实践观的本质回归

在新政治人类学的视角中,马克思主义人类学的核心实践观理念与新政治人类学对传统政治人类学在时空观上的突破和对传统的研究方法手段进行创新的研究探索有着极大的内在相通性,通过对马克思主义人类学的发展历程和理念精髓进行再一次的梳理和思考,对于我们运用马克思主义人类学这一概念工具来进一步理解传统政治人类学与新政治人类学的区别,并在传统政治人类学的基础上促进新政治人类学的发展和壮大,具有相当可观的实际意义和启示作用。     

"以人为本"教育理念在高校体育教学改革中的实践探析

文章从“以人为本”教育理念出发，在深刻理解其内涵基础上，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了如何在高校体育教学改革中贯彻和实施“以人为本”的教育理念。文章旨在为高校体育教学改革提供参考。     

参与式教学的课堂组织与实施策略探究

文章对参与式教学的课堂组织过程和教案进行重新设计,分析参与式教学过程中容易发生的问题,诸如小组合作中的偷懒现象,化解冲突的方法等;同时,也提出了相应的策略,以确保参与式教学目标的实现。     

参与式项目教学法与创新能力关系实证研究——以“市场调查”课程为例

随着社会的发展,现代企业的用人需求发生了重大变化,对有实际创新能力的人才有迫切的需求。为此,作为应用型高等院校应如何在校既增强学生的实践经验,又培养学生的创新能力,成为当今高等院校的教学改革重中之重。从目前经济管理类市场调查课程教学存在的问题、目前教学方法特点以及参与式项目教学法方面,得出提升学生的实践创新能力教学建设的思路:培养或引进"创新型"教师;构建事物调整项目教学项目运行机制。     

基于科研课题的参与式教学误区及其矫治——以社会保障学科为例

基于科研课题的参与式教学是实现教学与科研整合的有效途径,其方法是利用教师的科研课题,通过学生的积极参与开展教学活动。社会保障专业一些教师在指导学生参与科研课题过程中存在许多误区,扭曲了参与式教学的本意。为此,在科研课题驱动下开展参与式教学必须首先明确矫治这些误区的一般性准则。     

宪法学研讨式教学改革经验总结

在宪法学研讨式教学改革中,取得许多成功的经验:先进的教学思路、科学的教学步骤、丰富多彩的实践教学、严谨的教学方法、严格的教学要求、良好的教学效果、高水平的教学总结。同时在宪法研讨式教学中,也存在一些不足,并提出整改措施。     

参与式教学法与大学生创新能力的培养研究——以《管理学》课程为例

在实施参与式教学法中主要存在教师认识模糊、师生缺乏双向沟通、学校实施条件有限等问题,针对相关问题,提出了转变传统的教学观念,正确认识参与式教学、科学与系统的进行课程设计、改革考核方式等措施。     

《旅游美学》课程参与式教学法的综合研究

高职教育中的《旅游美学》课程是科学性、实用性与审美性的结合,结合当下的职业教育、人文环境与生活世界,《旅游美学》课程参与式教学法的理论与实践研究可以拓展教学视域,结合旅游学、心理学和美学理论,深入探讨《旅游课程》的性质与特点,反思参与式教学法在学科教学中的理论分析及应用,进而阐述参与式教学法功能与价值。     

理论辨析与路径探索:西方参与式民主述评

民主和参与具有内在的关联性,但自由式民主和参与式民主对这一关联在理论上和实践上都各有侧重点。参与式民主在修正和弥补自由式民主的基础上形成的诸多理论和实践,如协商民主、治理、网络民主、基层民主和社会抗争等,拓展了民主的实现形式和具体内容;上述这些直接式、协商式、多元式、网络式、自治式、抗争式及其他直接式参与形式与内容,关注生活政治中的公民,有益于国家和社会的民主与善治,体现着民主作为一种制度方式和生活方式的双重价值。     

抛锚式教学模式下的师生角色定位

抛锚式教学是当前课堂教学改革中比较流行的一种新型教学模式,与传统教学模式相比,抛锚式教学更能激发学生的学习自主性、创造性和合作精神,非常符合我国教育教学改革培养高素质创新人才的要求。教学实践表明,把握好教学过程中的师生角色是发挥抛锚式教学模式优势的关键。文章在阐述抛锚式教学模式的内涵与特征的基础上,重点剖析了抛锚式教学模式中学生的角色变化以及由此引起的教师的多元角色定位。     

应用型本科院校人力资源管理专业教改探讨

文章指出应用型本科院校人力资源管理专业教学改革的必要性,从转变和更新教学理念、优化和丰富教学体系、选用和编写合适的教材、重视和引入案例教学、改善和创造实训条件、联系和共建实习基地、建设和模拟实验室仿真平台、建立和培养双师型师资队伍方面探讨应用型本科院校人力资源管理专业的教学改革。