"青"字号学科的刍议

一、关于"青"字号学科的名称建立一门新的学科,总须给它一个名称."青"字号学科的名,大体不脱"青年××学"的模式.这样的模式,往往引起一些疑虑和非议:是否只要标上"青年××学"的名称就有资格称之为"学"?其实,用"学"来表示按照学问的性质而划分的门类,可以作两个方面的理解:一是它用以指称某一种严密的科学体系,如"数学"、"哲学"等等;二是它也可以表示关于某一领域的学问,象"协同学",就是有关远离平衡态的开放系统从无序到有序的演化规律方面的研究,"青年行为学"就是对青年行为发生、发展的一般规律所进行的研究.前一项所指是已经成熟并为社会所     

思想政治教育学科方法论意识的演进与展望

自改革开放以来,思想政治教育学科先后历经了从工作经验方法论意识到理论思辨方法论意识再到科学研究方法论意识的转变。然而,演进历程中出现了学科研究方法使用规范不足而"窄化了"生动丰富的思想政治教育现象、简单移植其他学科研究方法而"弱化了"学科研究方法的中国特色、过于重视探索实践工作经验而"淡化了"学科研究立场与学术性思维等现象。强化思想政治教育学科方法论意识,需着力于奠立思想政治教育学科研究对象观,构建研究对象与研究方法相互匹配的研究规范、借鉴最新人文社会科学方法论理论资源,构建中国特色思想政治教育学科方法论体系、推进思想政治教育学科共同体建设,构建理论与实践交流互动的融洽氛围。     

试论侦查学研究的方法论

方法论研究是各类学科研究的重点课题之一,侦查学研究起步晚,起点低,人们更注重的是方法的研究,方法论研究较为匮乏,侦查学理论研究也显得相对滞后,但学科及其侦查实践非常迫切需要方法论的探讨,为侦查学研究提供科学观及科学发展观.如何在研究方法论过程中将方法与方法论加以区分论述,如何对方法论的时代特征做出多元化分析,并对侦查学方法论做出学科性讨论,这在侦查学研究中是不能回避的课题.方法论往往被认为属于哲学范畴,但对于侦查学方法论而言,结合行为学来研究方法论将更有实践价值.当然在讨论中也不能离开新方法论即系统论对侦查学方法论所进行的研究.这样才能为其讨论开辟新的视野,提供新的研究平台,为侦查学研究发展做些努力.     

论“思想政治教育方法论”的科学化

思想政治教育方法论,是关于思想政治教育方法的理论,是思想政治教育原理的具体运用,是思想政治教育学科理论体系的基本组成部分.实现思想政治教育方法论的科学化,对于正确运用思想政治教育方法与增强思想政治教育的针对性、实效性具有巨大的理论价值和重大的实践意义.因此,思想政治教育方法论必须在前人研究成果的基础上加强系统性、概括性和创造性研究,以实现思想政治教育方法论的科学化,推动思想政治教育学科的科学建设和可持续发展.     

改革的五大思维和工作方法

<正>必须高度重视改革的方法论,坚持总体与局部相结合的系统方法、准确与依法相结合的科学方法、幸福与富强相结合的统筹方法、市场与政府相结合的双重方法、自主与开放相结合的互促方法党的十八大及三中全会文件和习近平总书记的一系列重要讲话,吹响了全面深化改革的号角。当前,在认真贯彻落实党中央新精神的过程中,必须以马列主义及其中国化理论的方法论为指引,高度重视改革的方法论。     

一部富有创新性的学术专著——评《科学研究的艺术》

武汉大学陈巨青教授主编的《科学研究的艺术——科学方法导论》一书(湖北人民出版社1988年出版),是国家教委“七五”期间重点科研项目《科学方法论研究》的成果。该书全面而深刻的阐明了科学研究活动的方法与技巧,     

体系、议题与方法:周世逑行政管理学术思想探析北大核心CSSCI

周世逑先生是我国行政管理学科恢复与发展的推动者、奠基者之一。梳理和回顾周世逑先生在行政管理学领域的学术论著,挖掘周先生的行政管理学术思想,对加快推进具有中国特色的行政管理学科发展具有重要意义。围绕中国特色行政管理学理论体系构建、以中国现实问题为导向的行政学议题研究、理论与实践相结合的方法论践行三个方面,探讨周先生在学科体系、研究议题与研究方法论上做出的贡献,有利于更好地推进学科传承与学术创新。     

试论邓小平"试验"范畴的方法论意义--邓小平对马克思主义方法论的新发展

"试验"作为方法论的范畴而确立,"试验"作为邓小平方法论的基本范畴的确立,以"试验"范畴为基础的邓小平方法论科学体系的创立,是邓小平对改革开放基本方法的科学总结和对马克思主义方法论的新发展,坚持试验方法对于推进有中国特色社会主义建设的伟大事业具有重大意义.     

邓小平统战方法论研究

邓小平统战方法论是邓小平在运用马克思主义与中国实际相结合中所创造的关于统一战线策略原则和工作方法的科学理论,是指导中国统一战线工作的根本方法,其主要内容有团结论、"两面"论、"两宜"论、"不管"论、"诤友"论、"服务"论等教论。     

范式转换与思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科.思想政治教育研究从社会哲学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉.人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,二者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"二个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理.思想政治教育的元理论和思想政治教育哲学、史学、管理学是原理不能承载的.要加强人的思想品德形成发展规律研究并补充进原理.思想政治教育方法论是原理的重要组成部分,学习方法在人学研究范式中占重要地位.     

邓小平建设有中国特色社会主义理论的方法论原则探微

认真研究邓小平的科学世界观和方法论,这对于全面理解邓小平理论,把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进,尤为重要1.普遍与特殊,一般与个别,共性与个性相统一的方法论原则。毛泽东同志在《予盾论》中曾提出矛盾普遍性和特殊性,共性和个性相结合,是辩证法的“精髓”,     

马克思主义科学精神和科学方法论

马克思主义最根本、最宝贵、最有生命力的内容,在于它在人类历史领域内所确立的实事求是的科学精神和科学方法论。重建马克思主义的马克思主义观,实质上就是要将马克思主义的科学精神和科学方法论视为马克思主义的首要内容,就是要实行以历史、现实资料为主要研究对象展开"马克思主义理论建设"的马克思主义的研究方法,把马克思主义从教条主义、本本主义的长期束缚中彻底解放出来,以这种方法论变革激发马克思主义的理论活力,以活的马克思主义而不是以死的"马克思主义"作为行动指南。     

列宁研究问题的根本方法及其时代价值

理论体系中最有价值、最值得珍视的是科学的研究方法.长期以来,人们注意较多的是经典作家作出的具体论断和结论,而对其研究问题的科学方法则未能给予足够的重视.列宁研究问题的方法,形成了科学完整的方法论体系.作为马克思主义方法论的具体应用,唯物辩证法是列宁研究问题和分析一切事物的根本方法.     

马克思主义理论学科的整体性问题与“边缘化现象”研究

马克思主义理论学科整体性问题,是马克思主义思想内容的整体性与马克思主义理论学科内容整体性的统一。两者存在"基础与建筑"的依存关系。马克思主义研究的学科交叉现象,客观上推动了马克思主义理论学科的建设与发展。加强马克思主义理论学科的整体性建设,重点不应放在学科发展的独立性方面,无须担心学科发展的"边缘化",应更加关注学科内在的理论体系、课程体系、方法论的整体性建设,避免学科发展的自我封闭与理论研究的垄断现象,克服研究成果的"空洞化"与"异化"现象的滋生蔓延。     

论青年观

所谓青年观,指的是关于青年这一客体的最一般认识。在纳入学科范围之前,这种认识往往是感性的,具有较多的非理性成份。一旦进入学科范围,它就成为方法论原则的重要体现。从研究者个体来看,青年观总是直接指导着具体的研究过程,它的影响是实实在在可以把握的。那么,青年观之于方法论原则的意义     

"80后"大学生科学评价方法论探析

对"80后"大学生的评价必须经得起历史的检验,正确评价他们,必须采用科学的方法.采取价值中立和价值关联相结合的方法、自我评价和社会评价相结合的方法、历史和现实相结合的方法、一般与个别相结合的方法、必然性和偶然性相结合的方法,以及现象与本质相结合的方法立体式分析这一代人.     

军事哲学的学科定位、理论体系及"问题域"

以军事领域的哲学问题为研究对象的军事哲学,在学科定位上具有哲学与军事学双重属性.当代军事哲学理论体系的构建,应当彰显以问题为中心、以"历史哲学"为方法论原则和以提高军事思维能力为主旨的意识.只有将当代军事领域的重大现实问题作为"问题域",才能实现军事哲学的价值功能,推动军事哲学学科的发展.     

女性学学科方法论的本土化——美国学者对明末清初社会性别研究的启示

女性学学科的方法论应是符合中国文化语境的社会性别研究.美国学者借用阴阳理论,采用历史还原研究、社会性别关系研究、社会性别分层研究等研究范式研究明清之际的社会性别问题,可以为中国女性学学科方法论的本土化提供启示.     

谈世界观转化为方法论

世界观和方法论并不是简单、自然地对应和一致的,把科学的世界观转化为科学的方法论,是一个与实践相结合、发挥主体能动性创造性运用的过程,也是一个共性和个性辩证统一的过程,它有赖于主体素质的提高。     

活动型学科课程研究述评

近两年活动型学科课程逐渐成为高中思想政治学科研究的热点问题,且取得了一定的学术成果,但研究的空间仍需拓展,研究的深度也有待挖掘。在未来深入研究活动型学科课程的过程中,研究者不仅要在广度上关注基础性研究和规范化研究,而且更要在深度上注重理论和实际研究相结合的同时,采取综合化的研究方法。