党的领导集体对创立中国特色社会主义理论体系的探索与贡献

中国特色社会主义理论体系是几代中国共产党人不懈探索的结晶。本文认为,以毛泽东为核心的中国共产党人,为中国特色社会主义理论体系的形成提供了重要的思想来源;以邓小平为核心的中国共产党人,初步创立了中国特色社会主义理论体系;以江泽民为核心的中国共产党人,发展了中国特色社会主义理论体系;以胡锦涛为总书记的党中央,进一步丰富、完善了中国特色社会主义理论体系。这四个阶段体现了马克思主义基本原理在与中国实际相结合过程中的坚持、继承与发展、创新。     

和谐精神：和谐社会的灵魂——论和谐精神在和谐社会构建过程中的功能发挥

和谐精神是以建设和谐社会为目的,以"和而不同"为核心,以崇尚和谐、追求和谐为基本取向,以推进和实现人的和谐发展以及人与人、人与社会、人与自然、国与国之间的和谐为着眼点的价值理念、社会理想、人生追求、精神境界和行为方式。和谐精神是和谐文化的核心精神,具有价值引领、经济发展、社会整合、人才培育等功能,能够为和谐社会建设提供价值共识、社会氛围、人才支撑,是和谐社会的灵魂。     

核心自我评价对离职倾向的影响研究

文章以福建省240个连锁手机卖场销售人员为研究对象,探索核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配对离职倾向的影响,并构建一个有调节的中介模型。研究表明:销售人员核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配度均与离职倾向呈显著负相关;销售人员职业能力发展在核心自我评价与离职倾向之间起到部分中介作用;人与组织匹配在销售人员核心自我评价与离职倾向之间起调节作用。     

先进生产力的发展对思想政治教育的要求

先进生产力的发展对思想政治教育提出了新的任务和要求。要求思想政治教育以挖掘人力资源为核心、以协调社会关系为主要内容、以塑造人的个性为重要任务、以提升人的道德精神为重点。     

在青少年中弘扬延安精神的几点思考

古往今来,大到一个国家、一个民族,小到一个单位、一个个人,都需要有一种精神作为赖以生存和发展的力量源泉。纵观中华五千年文明史,形成了以爱国主义为核心的伟大民族精神和以改革创新为核心的伟大时代精神,     

发展权:人权实现与发展的保障

发展权作为不可剥夺的人权,是参与特殊发展进程的权利.发展权概念的提出,是人权发展史上第一次赋予了人权以动态发展的理念,是人们对发展的涵义由单纯经济发展到以人为核心的综合发展的认识结果,消解了消极人权与积极人权之间的对立关系.发展权具有集体权利与个体权利相统一、连带性与整体性相统一、过程与结果相统一的特点.发展权谋求以人的发展为核心的全面、和谐的发展,谋求发展机遇的均等权,谋求可持续的发展,谋求发展的制度设计与制度保障.发展权是以生存权与主权为前提与基础的.     

基于核心素养培育的高职实践育人“三全四化”模式构建

核心素养培育是中国教育改革的重要目标。高职大学生核心素养的遴选及培育要符合高职院校特色及高职学生特点,在道德人培育的基础上突出职业人培养,在社会人培养的前提下重视全面个人的培养,以培养"德能双馨,全面发展"的高素质技能型人才为目标,以全程覆盖为实践育人周期,以全员参与为实践育人主体,以全方位联动为实践育人载体,实现实践育人工作机制"基地化、项目化、常态化、多样化",探索社会主义核心价值观教育与职业教育有效融合的创新路径,全面提升高职大学生的综合素质。     

坚持以人为本 创新思想政治工作

以人为本，是科学发展观的核心，其内涵是以人为“根本”。“以人为本”的管理．指在管理过程中以人为出发点和中心．围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与社会共同发展的一种管理活动。     

转型示范区 绿色新家园

铜仁市万山区立足新发展阶段,贯彻新发展理念,融入新发展格局,加快推进以人为核心、以高质量发展为导向的山地特色新型城镇化战略,进一步优化城镇布局,提升城镇品质,做强城镇经济,开启万山高质量发展、高质量转型新篇章.     

学校思想教育与体育文化关系的考察

我国以往的校园体育文化是以体育课为核心,以服务于德育、智育为目的而开展的,而面向世界面向未来的现代校园体育文化则是围绕以身心健康为核心而开展的全方位的体育文化,它服务于人的全面发展。显然,校园体育文化的一个重要任务就是育人。     

马克思世界观的人本维度与中国梦的人本憧憬

人的“世界”与“现实的人”是马克思“新世界观”内容的核心。“新世界观”以“现实的人”为出发点,以人及其发展的历史为基本视域,以人的自由全面发展为最终归宿,表达了人之为“人”的精神诉求。“中国梦”以中华民族复兴的历史愿景和中国社会发展的现实风貌,展示每个中国人的自由全面发展现实历程,人的价值和尊严应当是中国梦实现进程中的价值坐标。     

人文化美术教育培养的策略研究

人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神,是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。美术教育主张以学生的发展为目的,强调发展人的天性、个性和潜能。一、美术教育中人文精神培养的必要性关注学生发展是人文化高职美术教育的目的。美术教育     

基于科学社会主义理论视角的社会主义核心价值观研究

目前学术界有关社会主义核心价值观的研究对科学社会主义理论中的社会主义核心价值观重视不够,不少甚至根本未予提及,这是一个严重的研究误区。我们党明确提出建设社会主义核心价值体系以前,社会主义核心价值观这一概念在科学社会主义著述中虽未出现,但有关社会主义核心价值观的重要思想却客观存在,具体包括人的自由而全面发展、为绝大多数人谋利益、共同富裕、人民民主、科学文明、社会和谐。在20世纪社会主义实践中,它们不断地实现着从抽象到具体、从理论到实践的历史演进。整合科学社会主义理论中的社会主义核心价值观及其在20世纪的历史演进,当代中国社会主义核心价值观可以概括为以以人为本为统领范畴,以共同富裕、民主法治、科学文明、和谐共生为基本范畴的有机体系。     

用儿童特色文化彰显教育本真

文化作为影响人、塑造人的最为有效的因素，是学校发展最核心的要素。而在小学，校园文化主要是以儿童文化的形态出现，具有童趣性、想象性和开放性等特点。为了找到一种回归儿童现实世界的教育，湖北省宜昌市实验小学以“校园儿童文化研究”为切入点，把儿童生活、学习、发展作为教育的核心，以儿童为本，一切从孩子出发，确立“孩子”在教育中的中心地位，     

教育中的九大基本和谐关系

——教育核心价值与社会核心价值的和谐中国特色社会主义教育应当是坚持为人民服务,促进每一个人的全面发展。这就要求教育工作必须坚持以人为本,以实现人的自由而全面的发展为全部出发点和归宿。明确和坚持这样一个价值观,我们分析和处理教育问题,就可以高屋建瓴,为找准与解决     

论邓小平以人为本思想

以人为本是马克思主义的人本观,强调的是尊重人、解放人、发展人.以人为本思想贯穿于邓小平理论的各个方面,并且在改革开放的实践中贯穿于党的路线、方针、政策之中.对邓小平以人为本思想的理论渊源、基本内容、特征、在当代的新发展四个方面作研判,有利于我们更好地坚持以人为本为核心的科学发展观.     

全面关心大学生的发展

科学发展观的落脚点是为了人的全面。发展。人是教育的基础，也是教育的根本，高校的一切工作都要树立“以人为本”的理念，以教育为核心，以管理为保障，以服务为拓展，全面关心学生的发展。     

习近平青年教育思想探析

习近平青年教育思想是马克思主义青年观和中国共产党人青年教育思想的创新发展,深刻回答了在新时代"培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人"等一系列重大问题。习近平青年教育思想以培养青年成为社会主义建设者和接班人为根本任务,以立德树人为根本标准,以培育和践行社会主义核心价值观为核心内容。深入探讨习近平青年教育思想,能促进青年德智体美全面发展,从而培养中国梦的开拓者和奋进者。     

党领导和谐文化建设的四大着力点

和谐文化建设意义重大。党必须以政治、思想、组织领导为总抓手,加强对和谐文化建设的领导。和谐文化建设要以科学发展为前提;要以人与人之间的和谐为核心;要以人的心理和谐为心理基础;要以党内和谐为关犍。     

社会主义核心价值观的基本内涵与培育践行

社会主义核心价值观是以习近平同志为核心的党中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义角度出发,提出的重大战略思想,是我们当代社会发展的思想指引。其体现出深刻的哲学价值意蕴,是我国在精神文明建设领域成果的重要表现,以公平促正义,以和谐促文明,以创新促改革,把社会主义核心价值观融入社会改革创新发展的大背景之中,符合马克思主义理论提倡的实现人的全面发展的价值标准和理论要求。本文在论述社会主义核心价值观的价值意蕴的基础上阐述如何培育践行社会主义核心价值观,以满足社会发展的需要,达到凝聚共识、团结共进的最终目的。