初三第一课小结:“坚持党的基本路线不动摇”教案

教学目标：通过教学，使学生初步了解坚持党的基本路线一百年不动摇的必要性及应怎样做；使学生能初步运用推理的方法掌握新知识；提高学生坚持党的基本路线木动摇的信念。教学重点、难点：1．坚持党的基本路线不动摇的重要性。2．“一个中心，两个基本点”之间的关系。课前准备：让学生复习本课讲过的内容，预习小结。教学过程：我们前几节课已经把第一课的内容讲完了，请同学们回忆一下，第一课主要讲的是什么问题？（教师提问，以下简称“问”）（学生回答，以下简称“答”）第一课主要讲的是我国的基本国情，以及由我国国情所决定的我党…     

复习中的“一二四五”

为提高复习效果，达到事半功倍的目的，我们认为，在思想政治课复习中应做到一二四五。所谓“一”，就是坚持一个根本原则，即坚持理论联系实际的原则。切不可与之矛盾甚至违背。所谓“二”，就是注意两个联系。复习内容一要紧密联系学生的阅历、知识水平和思想实际；二要紧密联系党的路线、方针、政策、英模事迹、国内外重大时事、最新科技成果等。所谓“四”，就是要做到四比。即在保证知识科学性的基础上，注意做到科学知识系统化，使学生把握整个知识体系，从整体上把握知识；系统知识重点化，突出知识体系中的重点，让学生真正理解重点…     

浅谈“热点专题”课的教学

在指导高三政治复习过程中，经常碰到一个问题，即如何把时事热点问题与教材相关的知识紧密结合起来。时事知识多而杂，学生复习把握起来有相当的难度。因此，教师有必要根据某一热点专题，把时事知识和教材有关知识进行整理，并按一定的逻辑重新编排，形成两种知识有机结合的“热点专题”课，进行教学辅导，能明显提高学生的复习效率。进行“热点专题”课教学的步骤是：首先，介绍所讲“热点专题”的背景材料，列出学生应阅读参考的范围（各类文件、报刊上的文章、教材上有关章节内容等等），提出学习的具体要求。例如，讲“农业问题”专题…     

政治课课堂教学中教材处理之我见

政治教科书是对学生进行思想政治教育的专用书籍，它有助于学生对教师讲授内容的理解，便于学生预习、复习和进行作业。同时，它也是政治教师进行教学的依据，为教师备课、上课、布置作业和检查学生的知识提供基本材料。然而，在长期的应试教育中，“注入式”、“满堂灌”的教学模式使一些人习惯于照本宣科，特别是在毕业班的复习教学中，教师们更是不敢轻易丢掉教材中任何一点内容，结果是眉毛胡子一把抓，重点不突出，难点难突破，该落实的基础知识落实不了，更谈不上思想教育了。当前，五天工作制的实行，使得教学课时随之减少，但教学内…     

思想政治课课堂教学杂议

(一) 著名作家托尔斯泰说得对:“不要对儿童讲那些他们不知道和不能理解的东西,也不要讲那些他知道得并不次于教师,有些甚至胜于教师的东西。”那么,把握学生已有知识的程度,就是教师授课的一个前提。怎样才能把握学生已有知识的程度呢?我曾采     

2000年高考政治试题的启示

1夯实基础,培养能力。　　虽然高考主要考查能力，但是，知识是能力的载体，解决问题、分析问题能力的提高应以对知识的深刻理解和把握为基础，试题越活，能力要求越高，越要求有扎实的理论功底。因此，应十分重视对基本概念、基本原理、基本观点等基础知识的全面理解和准确把握，做到在把握基础知识的过程中，注重对实际问题的分析；在分析实际问题时，注重对基础知识的理解和巩固。例如讲授《政治常识》第五课“建立国际新秩序”内容时，提出了这样一个问题：“只要建立国际经济新秩序就一定能解决发展问题。”此题看起来简单，但学生不一…     

五分钟课堂作业“四利”

课堂前五分钟，教师根据上堂课讲的主要内容，出一两道题让学生做，要求他们用专门的“课堂作业本”扼要回答，然后立即收上。每次课堂作业教师都要逐一批改，成绩纳入平时成绩”一栏。这样做，对思想政治课教并有“四利”。一、利于督促学生果外巩固复习，及时掌握内容要点。因思想政治课课时较少，学生课堂接触教材时间也少，教课堂作业可促使学生课外多识记、多温习。二、利于学生课堂“温故知新”。答题的过程就是对上节课所学知识复习的过程，为学新内容作“奠基”。三利于教师了解学生课外复习情况，避免了通过单个提问来了解学生掌握…     

今年高考政治试题的启示

今年的高考政治试题坚持了高考改革的方向，在考查考生掌握基础知识的同时，着重考查了考生运用马克思主义立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。它启示我们在今后的复习指导方面应注意以下几点：一、吃透"双基"，夯实基础知识是能力的载体。在复习过程中，既要全面掌握《考试说明》中规定的考试知识范围，又要把其中的基本概念、基本观点、基本原理放在知识的整体中去把握。这是培养学生能力的前提和基础。一方面，教师要注重自身知识的更新，加强学习，扩大视野，深化对教材的理解，提高对教材的驾驭能力。同时，又要努力探索切合学…     

让课堂宽松一分钟

从教育心理学角度看，学生在融洽、和谐、快乐的课堂环境中进行学习，其接受和把握知识的程度和效果要理想得多。据此，在课堂教学过程中，我尝试了“宽松一分钟”的做法。真具体做法是：在讲新课之前，利用一分钟的间让学生讲一个小幽默、小故事、名人轶事或新闻内容等；或在知识传授过程中，教师提话教材内容适时的讲述，以创造一个活跃的课堂气氛。当然，虽极必须适医，宽松的内容必须寻思想政治紧密相关，不回喧宾去王、本末倒置。通过实践，“课堂宽松一分钟”自以下好处：1．活跃了课堂氛氛，笼养了学生学习政法的兴趣和激发了他们的…     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…     

正确处理总复习中的六个“对子”

高三总复习是高中三年的最后冲刺。后期复习如何具体操作，各位老师都有自己的“绝活”，这里笔者仅对复习如何处理好六个“对子”作一粗浅探讨，以求教于同仁。一、点与面　　点即高考考点，大约有一百多个。“面”即整体知识、知识体系，有一框一节一课的体系，也有全书和整个学科体系；有纵向体系，也有横向体系。上百个考点，让学生一个一个把它背下来也并不难，问题就在于这些背下来的“点”都是“死点”，无法灵活运用。因此，复习任何一个考点都必须把它放在知识体系中去把握，这样才能深刻地理解每个考点及其内在联系。比如在复习哲…     

政治课复习“三法”

我在组织高中政治复习课教学时，曾多次运用如下三种复习方法，效果比较好，特提供给同仁参考。一、开卷考试法政治课复习，如果只是一般性地强调学生“以本为本”多读多看，而不是让学生带着问题去看书，学生会对多次重复过的旧书本、旧内容产生一种不自觉的抵触心理，表现为“看不进去”、“读不下去”，以致连基本的知识点也容易忽视。因此，复习效果往往不佳。开卷考试可以弥补学生读书的不足。它融教学目的、要求，重点、难点，概念和理论体系于一卷，是让学生带着有关问题去读书的最好办法之一。运用这一方法，要求教师课前充分准备，…     

精讲≠少讲

在现实工作中，一些教师在４５分钟的一节课中只讲２０分钟甚至１０分钟，剩下的时间由学生自由看书，美其名曰“精讲”。这主要是没理解“精讲”的涵义，把“精讲”误解为“少讲”。笔者认为“精讲”应注意以下几个方面。一是课堂语言要精练，不罗嗦；二是传授知识要准确无误，逻辑性强，不模棱两可；三是教学中不能平均用力，面面俱到，而应重点突出，详略得当；四是应明确教学要求，传授知识不能过深或过浅；五是要结合教学内容和学生实际，因材施教，因人施教，通俗易懂；六是要精心设计教学内容，合理安排时间，教学环节有条不紊，体现…     

注意提高讲～评～课～质～量

要提高讲评课质量，应注意以下几点。１．针对性。讲评课最主要的是要突出针对性，克服盲目性。针对学生在答题过程中普遍存在的问题和原因，有重点、有针对性地讲评分析。根据批阅记录确定详讲，还是略讲，集中讲还是个别辅导；讲什么，是弥补知识的缺陷，还是讲知识的深化理解、灵活运用，要依据“课程标准”、教材、中考特点以及学生的实际进行讲评。分析试题要准确，要引导学生掌握各种题型的审题、答题要求。２．时效性。也就是说教师在每次测试或作业之后要及时批阅及时讲评，及时解决学生已经出现的急需要解决而自己又不能解决的问题…     

复习“三忌”

一忌重复。复习是教学过程中的重要环节之一。但是,复习不等于从教材第一页到最后一页再重复教学一次。复习应该是既要抓好基础知识的全面性和系统性,又要注意知识的准确性和完整性,同时还要抓住教材的中心和要点。这样既便于学生全面掌握所学知识,又利于学生理解问题和分析问题的能力。二忌题海。在复习中,学生一定要练习,做习题,这是毫无疑问的。但是不能搞题海战术,不能太多太滥,这样做,学生肯定抓不住重点,     

注重培养学习能力

一、把学习主动权还给学生。按传统观念,老师讲,学生听,老师写,学生记,生物教学也是包办代替现象多多。如对生命起源等描述性知识,都由教师详细讲解;对DNA的复制和功能等难以理解的内容,很注重讲深、讲细、讲透彻,唯恐学生没学会;对习题的处理多数是先讲例题,再让学生“照葫芦画瓣“;对学生学习中提出的问题,不注重教以解决问题的方法,而是代替解决,等等。这种教法养成学生吃现成饭,懒于动脑,缺少必要的智力活动参与和刺激,不能体现学生的主体作用,很不利于学习能力的培养。克服这些弊端,把学习主动权交还给学生,要在课堂教学中做到:(1)在学习浅显易懂的知识时,教师决不能越俎代疱,而应以学生自学为主。(2)在学习理论性强、难以理解的内容时,可先由老师设置自学提纲,让学生自学,在学生遇到某些困难时,教师有针对性地重点讲解,启发点拨。(3)习题讲评课,要注重多采取巧     

多与少的辩证法

教师总希望学生能多学一点,这是可以理解的。然而,事情却往往背离初衷。原因何在? 众所周知,“多”与“少”是矛盾统一体。“多”是由“少”积累起来的,没有“少”就没有“多”。把握好“多”与“少”的辩证法,对于讲好课至关重要。要想让学生多学一点,教师须先从“少”入手。要在有限的时间里,把知识讲得深一点,透一点,扎实一点。这样学生就会不断扩大知     

总复习要讲究方法

复习方法直接关系到复习效果的好坏。几年来，我采用了以下八字复习法，取得了良好的效果：1．精讲。讲授是教师向学生传授知识的主要方法，讲要适度，既不能不分主次、不分轻重地照本宣科，搞满堂灌，也不能只强调学生的主体作用，搞“放羊式”复习。正确的方法是教师在对教材加工提炼的基础上，通过轻重有别而又脉络分明的讲解，揭示出教材各部分内容之间的内在联系。2．多练。练习是学生巩固知识的重要手段。也是教师获得反馈信息的主要途径。练，不仅包括书面练习，还包括对学生的行为训练。其中书面练习是基础，行为训练是关键。教师要…     

谈高三综合复习中的“热点专题”课

在综合复习中如何指导学生短期内有效地掌握知识，使学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力提上更高的水平，这是教育界同行潜心探索的课题。在近几年的教学实践中，在综合复习的最后阶段，我们把时政课和基础知识复习课相结合，推出“热点专题”课。实践证明这是一项非常有益的尝试。一、组织设计“热点专题”的必要性1．有助于提高复习的效率。政治科高考的范围包括经济常识、哲学常识、政治常识和时事政治四部分，各部分之间既相对独立、自成体系，又是紧密联系的整体。教师指导学生按教材本身固有的体系框架复习几个阶段以后，就应…     

倡导学生“反问”

所谓倡导学生“反问”，就是在教学内容完成后，提倡并引导学生就所学内容所产生的疑惑反过来问老师。其益处有三：1．进一步解决学生在学习过程中产生的问题；2．激趣引思，调动学生学习主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”；3．有利于学生进一步分析、归纳并概括总结所学内容，将所学知识深化、升华为能力和觉悟。有教师会担心：倡导学生“反问”造成教师“卡壳”怎么办？其实只要备好课并提高自己的应变能力，就不会“卡壳”。比如：在讲“剩余价值的生产过程”这一框题时，我大约用30分钟讲完新课，然后我问：”‘这节课应讲内容…