传统生命观的诠释与生命教育

生命是人类一切活动或尊严的基石和根本，是构建社会主义和谐社会的前提和基础。只有生命意识深入人心，只有每个人的生命得到珍爱、尊重、敬畏和保障，社会生活才能真正走上和谐。因此，在构建和谐社会的整个过程中，必须加强生命教育，形成珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、善待生命的良好社会氛围。     

以人为本——时代精神的精华

人至大无边,是世界的全部和一切。社会发展应以人为本,以人为本应以人的全面发展为本。以人为本是马克思主义的基本命题,党的宗旨的集中体现,解决人的"物化"问题的迫切要求,是时代发展的必然趋势。尊重人,尊重人的生命和人格,尊重人的利益和权利,尊重人的能力和劳动,尊重人的个性和自由,是以人为本的必由之路。     

人文关怀和心理疏导是建设和谐社会的基础

人文关怀是对以人为本的具体化，包括尊重人、关心人、理解人、爱护人。十七大报告提出：“改革是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族。”解放和发展社会生产力根本的是人的解放，是人的心灵的自由与解放，使人在幸福愉快中工作、生活，才能以积极的态度适应社会，     

运用社会工作理念提高高校思想政治教育实效

社会工作要求对人要充分尊重,相信人有独特的个性,坚持人有自我改变、成长和不断进步的能力,并由此引申出社会工作的三个基本理念,即助人自助的理念、尊重和平等的理念、为受助者服务的理念;高校思想政治教育中,引入社会工作理念有利于增强思想政治教育的实效,推动高校思想政治工作实现转型。     

试论新时期思想政治教育的管理价值

随着市场经济和民主法制的发展,思想政治教育在实际生活中的社会管理价值日益明显,越来越多地发挥着导向、保证、育人、协调、激励等作用。思想政治教育管理价值具有理念化、柔性化和人性化的特点。在实现思想政治教育管理价值的过程中,需要强化思想政治教育的人文教化作用,充分尊重人,提升人的主体性地位,培养有主体意识的广大社会管理者。     

差异教育不等于个性化教育——谈对个性化教育的理解

个性化教育不等同于差异教育。在完整理解个性内涵的基础上,认为个性化教育是古代教育理想的回归和自觉,是一种尊重人和人的个性,立足人的个性中的差异与趋同,强调发掘个性潜能、发展优势个性,培养个性良好、全面发展、和谐发展的人的教育思想。在教育实践中,它强调特色化教育。现实给个性化教育提供了条件,但也有太多现实的牵绊。     

"双化教育"--高校思想政治工作的理性回归

当今,有教育学者把人类世界分为生活世界和科学世界,并突出强调了生活世界在教育中的地位.并认为思想政治工作与生活世界的紧密结合--教育生活化,生活教育化,是当代教育的一种趋势,其体现了教育应尊重人的个性,尊重人的自由选择及人的自身价值的深刻内涵.     

高等教育质量的人本立场、生命缺位与教育救赎——马克思主义人学的视角

只有基于人本之维,才能构建有生命的高等教育生命线。当前高等教育质量观中纯粹的适应性取向、科学主义取向、精英主义取向违背了马克思主义关于人的全面发展学说,也在实践工作中由于"人的缺位"造成了教育质量没有根本性的提高,且造成了许多大学生对自我及他人生命、社会共同体生命的漠视与扭曲,损害了高等教育的本真目的。为此,我们需要在工作中秉持马克思主义关于人的自由、全面发展理念,敬畏、尊重生命,构建行之有效的生命教育体系,确保高等教育质量的价值性、实效性。     

习近平社会公正重要论述研究

习近平高度重视人民最关心最直接最现实的民生问题,为保障和改善民生、促进社会公平正义及推动社会共享发展提出了新举措。他强调通过精准扶贫确保人民底线公平、尊重平等的教育权利推动教育公平、积极促进就业保障劳动者平等的就业权利、监管住房为人民提供最基本的生活保障。秉持共享发展理念,使发展成果更多更公平惠及人民群众,做好社会保障工作,缩小贫富差距,满足人民对公平正义的社会的美好需求。     

“人本主义”理念与中学思想政治课教学

"人本主义"理念始终坚持唯物史观认识论,张扬尊重人、解放人、理解人、关心人、发展人的核心价值观,创造个人充分、全面发展的各方面条件。近年来,"人本主义"理念在教育教学实践中得到更大程度的实施和贯彻,但是从整体看来,效果还没有达到理想化的程度,还有需要进一步提升和发展的潜力及空间。要在中学思想政治教学中渗透"人本主义"理念,需要在教学观念上要贯彻马克思主义人本主义思想观,尊重学生个性、注重学生素质的全面发展,创建和谐的师生关系,促进师生共同进步与发展。     

善于尊重青年的自尊心

凡人都有自尊心。重视人的自尊心,研究人的自尊心,因势利导地发挥人的自尊心中的积极因素,是思想政治工作尤其是青工教育的重要课题之一。青年期突出的心理特征之一在于从依赖向自我独立的转变。青年人的这种心理特征表现出来的自尊心,要求自己的学习、劳动、业余爱好得到企业、社会的承认。我们要做好青年人的思想教育工作,调动他们的积极性,首先要尊重青年人的自尊心。在青年看来,思想政治工作者尊重了他(她)们,就是尊重其人格。你尊重     

求真务实与人的全面发展

本文从社会的发展和人的全面发展的这一辩证关系入手,分析求真务实就是贯彻落实以人为本、尊重人民群众的利益、树立科学的发展观,从而不断地推进经济和社会的发展,最终促进人的全面发展。     

论思想教育对人的尊重、理解、关心和改造

论思想教育对人的尊重、理解、关心和改造耿君尊重人、理解人和关心人，是我党思想政治工作的三条基本原则和优良传统，也是群众路线在思想政治工作中的具体体现。改造人，既是思想政治工作的初衷，也是其核心和终极目的。在市场经济的商品大潮中，如何去实现思想政治工作...     

社会建设问题凸显发展新要求

由于民生问题关系到人民群众的生存和发展问题,解决民生问题必然离不开民主政治的发展。因而研究民生问题,不能就民生谈论民生,而要紧密地联系着民主政治的发展来解决民生问题。在社会建设凸显的背景下,尊重和保障人民群众的社会福利和人的持续发展等社会权利的要求凸显了;在社会建设凸显的背景下,尊重和保障公民有序的政治参与包括公民的知情权、参与权、表达权、监督权问题凸显了。     

以人为本:思想政治教育的核心价值理念

以人为本是科学发展观的本质与核心，也是新形势下开展大学生思想政治教育必须坚持的核心价值理念。贯彻以人为本理念，不断推进大学生思想政治教育创新，必须以人为起点，尊重学生的需要；以人为动力，肯定学生的主体作用；以人为目的，促进学生的全面发展。     

劳动是“尊重”的基础

时下,社会上冠以尊重的提法很多,诸如尊重知识、尊重人才、尊重教师等等,还有人提出要上级行文提倡尊重党政干部,尊重工农群众。这里提出一个问题,尊重的出发点究竟是什么呢? 尊重,从字面上讲,是尊敬和重视的意思。要想受到别人的尊敬和重视,就必须有值得别人尊敬和重视的基础。这个基础不是别的,而是劳动。马克思主义认为人类社会的一切,都是劳动创造的,人对社会的贡献大小,只能用他对社会作出的有用劳动的多少来衡量。尊重,实际是社会对劳动的一种认可和评价。在对待“尊重”上,还存在着一些片面的看法。有些人把“尊重”理解为对名望、等级的尊重。一些人因为曾经对社会作出过较大的贡献,而获得了较     

浅析以人为本的高校思想政治教育

以人为本是科学发展观的核心理念,也是高校思想政治教育的核心理念,必须要在高校思想政治教育中全面贯彻以人为本的核心理念。以人为本的思想政治教育,就是以人为核心,坚持和运用马克思主义关于人的本质,人的需要,人的全面发展的理论,结合历史与现实,改进和创新思想政治教育。至少要做到:尊重、平等、互动、共融,承认学生个体的独立人格,尊重学生个性,彰显个性,明晰学生需求、拓展能力。     

与时俱进中的马克思主义人的全面发展理论

马克思主义人的全面发展理论是人类社会发展到资本主义阶段提出的，其研究对象是个体的人，其理论体系具有丰富的内涵。马克思主义人的全面发展理论是发展着的理论，在加强教育方面，列宁和毛泽东丰富了其内涵；在社会发展与人的发展的统一方面，邓小平、江泽民、胡锦涛在实践中做出了贡献。     

"以人为本"思想在班级管理中的运用

新时期教育推崇“以人为本”的理念,在现代班级管理中,人的因素越来越重要,并且要求充分地重视人、尊重人、发展人,班级的发展重在充分调动学生的主动性、积极性、创造性。因此,这就决定了以人为本思想成为班级管理理念的必要性和必然性。文章对以人为本的班级管理的含义及意义作了理论的探讨,并且就以人为本的班级管理的实践途径进行论述。     

全面建设小康社会促进人的全面发展

实现人的全面而自由的发展是全面建设小康社会的重要内容.在实现这个目标中,应做好有关人的全面发展的几个重要工作实现"三个结合"、"四个尊重",完善社会分配体制、实现教育优先发展的战略,提高人民的生活水平和质量.