自我决定理论在增强思政课教学获得感中的应用

为推动高校思想政治理论课教学改革,提升教学实效性和大学生的获得感,通过考察自我决定理论并结合教学实际,提出该理论在教学中应用的重大意义。尤其强调动机内化与整合、注重自主需要以及归属需要的满足,对当前提升大学生对思想政治理论课教学获得感具有极强的针对性。     

增强大学生对思想政治理论课获得感探析——以“微课”教学应用为视角

"微课"的出现顺应了信息化时代高校课程教学的真实需求,推动着传统教育教学方式的转变。当前在高校思想政治理论课教学中"微课"的应用,有利于推动高校思想政治理论课教材体系向教学体系的科学转化,促进教学内容优化与提升,推动教育教学方式改革与创新,不断建构高校思想政治理论课教育教学新模式等,这些都对当前增强大学生对高校思想政治理论课教学的获得感产生着积极影响。     

提高高校思想政治理论课教学实效性的途径探析——以《中国近现代史纲要》课为例

高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主阵地。思政课作为大学生的必修课,是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的重要渠道。大学生思想道德素质关系到国家和民族的未来。由于高校思政课教学受学生、教师和社会各方面因素的影响,教学实效性面临诸多挑战,提高高校思想政治理论课的实效性有着十分重要的意义。     

大学生思想政治理论课实践教学探析

高校思想政治理论课是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要渠道。实践教学是高校思想政治理论课教学的必不可少的环节,丰富实践教学的方法和手段指导学生理论联系实际,有利于大学生综合素质的提高。但是目前实践教学中仍然存在着一些问题,科学地对实践教学提出一些对策,对思想政治理论课具有重要的指导意义。     

影响高校思想政治理论课教学实效性原因探析——以重庆工商大学调查为例

当前高校思想政治理论课教学取得了一定的成效,但还存在一些问题。影响高校思想政治理论课教学实效性的原因有：大学生对思想政治理论课重要性和必要性缺乏正确认识是内在原因;大学生对不和谐的社会现象缺乏正确判断,用人单位选拔人才的功利标准是外部原因;大学生对思想政治理论课的教学内容缺乏认同感是重要原因;思想政治理论课单一的教学模式使大学生缺乏学习的积极性是直接原因;思想政治理论课现行考核方式的单一是根本原因;思想政治理论课教师的综合素质还有待提高是关键原因。     

高校思政课教学与大学生人格教育和谐发展

高校思政课教学与大学生人格教育和谐发展是落实立德树人的根本任务,实现大学生全面发展的重要途径。在高校思政课教学过程中,应立足思想政治理论课教学目标,渗透大学生人格教育、创新思想政治理论课教学方式,加强大学生人格教育、丰富思想政治理论课教学内容,促进大学生人格教育,以实现思想政治理论课教学与大学生人格教育和谐发展,落实立德树人的根本任务,培育大学生健康人格,实现大学生全面发展。     

关于高校思想政治理论课教学方法的几点思考

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地,而有效的教学方法是提高教学实效性的有力保障。但目前高校的思想政治理论课的教学方法也存在不少问题,需要采取合理有效的方式来改善,以此为高校思想政治理论课成为学生喜闻乐见的必修课程创造有利条件。     

新形势下高校思想政治理论课实效性研究

思想政治理论课是高校大学生的必修课，它是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道。近年来，思想政治理论课课程设置和教学内容进行了多次较大的调整和更新。在这个过程中，思想政治理论课建设取得了长足的进步，在培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班入方面，发挥着越来越重要的作用。但是，在新形势下，高校思想政治理论课教学的实效性仍有待研究。笔者分析了新形势下研究高校思想政治理论课实效性的现实意义，从现状和存在的问题出发，从三个方面阐述了增强高校思想政治理论课实效性的途径。     

大学生党建工作和思想政治理论课教育有效结合的探讨

思想建设是党建核心,在大学生中发展党员,尤其要加强思想政治教育。高校思想政治理论课对提升学生党员思想素质和政治理论水平,保证学生党员质量,具有十分重要作用。必须努力实现学生党建工作和思想政治理论课教育的有效结合。     

论高校思想政治教育的育人功能

高校思想政治教育的育人功能在大学生的成长成才中扮演着重要的角色。现实中高校思想政治教育的育人功能已不能很好地适应大学生全面发展的要求,主要表现在引导功能弱化,思想功能弱化,德育功能弱化。为了将高校思想政治教育的育人功能得到彻底有效的发挥,必须结合大学生的实际情况,深入学生内心,坚持三贴近的教育原则;加强思想政治理论课教师队伍建设;创新思想政治教育理论课的教学模式。     

基于高校思想政治理论课的大学生幸福感探索

当今,幸福感是一个很时髦的话题,大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,其幸福感不仅关乎着他们个人的成长,也关乎着祖国的未来。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,但是目前仍存在着实效性不强的问题。在高校思想政治理论课中有机融入幸福感教育,不仅是大学生的需求,也是提升思想政治理论课实效性的重要保障,更是关乎"中国梦"能否实现的重要因素。如何在让高校思想理论课成为大学生生命的"诗意栖息地"的同时,增强其幸福感是一个重要课题。     

高校思想政治理论课教学机制创新研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。高校思想政治理论课教学要取得良好的效果,必须有健全的机制保障。对高校思想政治理论课在教学保障机制、教学管理机制、教学评价机制等方面存在的问题进行深入分析,提出对策如下:加大对思想政治理论课教学研究的资金保障;对教师的教和学生的学进行有效管理;对教学管理机构、思想政治理论课教师教学效果、学生学习效果建立科学评价机制。     

对高职院校思想政治理论课实践教学的思考

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道。而实践教学则是思想政治理论课教学过程体系中的重要部分,也是实现思想政治理论课教学目的、提高教学效果的重要手段,它对于提高思想政治理论课的实效性具有不可替代的作用。因此,结合高职教育的培养目标与高职学生的特点,探讨思想政治理论课实践教学的内涵,分析影响实践教学的主要因素及如何提高实践教学的实效性,具有十分重要的理论意义和现实意义。     

高校辅导员参与思想政治理论课实践教学模式探索

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地和主战场,而实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要环节,其重要作用不言而喻。但是在实际工作中,实践教学的效果往往受到诸多因素的影响。而探索让高校辅导员参与到思想政治理论课的实践教学中来则是解决这一问题的有效途径。因此,创建高校辅导员参与思想政治理论课实践教学的模式,建立高校辅导员与思想政治理论课教师队伍的良性互动交流机制对于增强思想政治理论课的实效性有着十分重要的意义。     

提高《概论》课教学效果的思考

高等学校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》更是高校思想政治理论课教学中一门重要课程,作为从事思想政治理论课教学的教师,当务之急是提高该课程的教学效果。在教学实践中,教师要更新教学理念,培养学生的学习能力;改进教学方式,激发学生的学习热情;拓宽教学内容,开阔学生的学习视野;改革考核方式,提高学生的学习效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

高校思想政治理论课教学方法初探

高校思想政治理论课是高校课程体系的公共基础课程,是大学生接受马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论体系教育的重要途径,更是培养大学生树立科学世界观、人生观和价值观的关键。可以通过以下五方面教学方法探析,提高思想政治理论课教学效果。推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑,不断提高思想政治理论课教学水平,增强教学效果,需要在总结教学经验和成果基础上,不断推进高校思想政治理论课教学方法改革与创新。     

高校思想政治理论课建设学生参与研究

高校思想政治理论课调动大学生参与课堂的积极性是时代发展的要求。从学生参与的角度论述高校思想政治理论课建设的问题,得出加强和改进高校思想政治理论课建设的建议如下:对教师的课堂组织能力进行有针对性的培训;开发和建设课程资源数据库;整合与完善思想政治理论课社会实践平台。     

高校思想政治理论课教育教学的调查研究

高校思想政治理论课教学针对性与实效性不理想的困扰一直普遍存在,改善思想政治理论课的教学现状,进一步深化教学环节、教学方法的改革以适应新时期的要求是目前高校思政教学的重要任务。应该以人为本,结合大学生实际,切实加强高校思想政治理论课师资队伍建设,积极推进高校思想政治理论课课程改革,积极探索与创新高校思想政治理论课实践教学模式,实现课程针对性与实效性并举。     

高校思想政治理论课个体价值分析

高校思想政治理论课是思想政治教育在高校开展工作的重要方式和主要手段。然而长期以来,由于人们过多地关注思想政治教育的社会价值,因而忽略了对高校思想政治理论课的个体价值研究,大学生没有形成对思想政治理论课价值的正确完整的认识,因而成为高校思想政治理论课的实效性不佳的原因之一。从促进个体社会化、实现人生价值和促进全面发展这三个角度,分析了高校思想政治理论课的个体价值。     

在高校思想政治理论课教学中坚持以人为本的思考

以人为本是科学发展观的核心，落实到高校思想政治理论课教学上就是要从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展。这不仅是适应形势发展的需要，还是提升大学生综合素质、促进其全面发展的需要，更是增强高校思想政治理论课教学实效性的内在需要。为此，要从提高思想政治理论课教师的综合素质、在思想政治理论课教学中充分体现学生的主体地位和始终坚持“三贴近”原则等方面来保证在高校思想政治理论课教学坚持以人为本。